Тема: «Мотивация практической направленности в системе школьного химического образования»

Тема: «Мотивация практической направленности в системе школьного химического образования».

, учитель химии ГБОУ СОШ № 87 Петроградского района Санкт-Петербурга

Ребёнок – не кувшин, который надо наполнить, а лампада которую надо зажечь.

Мотивация – это побуждения, вызывающие активность организма и определяющие её направленность.

Можно рассматривать следующие мотивы:1познавательный,2самоопределяющий,3практический,

4саморазвивающий,5личностный,6самоутверждающий.

Учебное время, отводимое на изучение химии, можно условно разделить на две части: изучение теории и решение практических задач. Но времени на это не хватает. Поэтому учителя обычно ограничиваются решением одноуровневых задач, где нет речи о творческом развитии учащихся и практическом применении их знаний. Эффективным помощником в этом является блок практических работ в цикле ”Химия вокруг нас”, «Экологические проблемы города и района», «Что мы едим?», «Витамины и их значение». Практическая работа-это не просто подача материала, но и обеспечивание на уроке восприятия, переосмысление и усвоение полученного материала ребёнком. Для повышения мотивации используются следующие технологии:1. вводятся элементы новизны на уроке и постепенно усложняется задание - проблемная, модульная;

2.используются на уроке дискуссии, познавательные игры, анализируется ситуация - командно-групповая, критического мышления;

3.выполняются практические работы разного вида: тематические, домашние, исследовательские, планово-исследовательская, проектная деятельность, командно-групповая;

4.выполняются работы разного вида: творческие, работы с научной и художественной литературой - критического мышления, лекционно-семинарские, интерактивные;

5. даются разные задания: индивидуальные, групповые сообщения, творческие выводы в парах;

Огромное значение имеет учитель - учительский авторитет, образованность, профессионализм, творчество,

коммуникабельность, новизна и всестороннее развитие.

Химия наука экспериментальная она даёт ребёнку: близость науки к жизни, формирование межличностных отношений, успех от результата, радость от увиденного, мобилизация внимания, активизация мышления, развитие памяти, развитие воли, развитие воображения, обучение друг друга при работе в парах и группах. А также  практические работы - это источник знаний, глубокое усвоение материала, постановка проблемных вопросов, качественная проверка поставленной задачи, прогнозирование свойств, анализ полученных данных, самостоятельная систематизация полученных знаний, осмысление результатов, оформление данных, контроль знаний и умений.

Повышение мотивации практических работ не только приближают знания ученика к жизни, но и углубляют их и улучшают восприятия мира. Интерес к предмету повышается и даёт качественный результат, в школе появились профильные группы с 2009г. ( группа состояла из 3 человек), ребята хотят заниматься химией и работать в этой области, сейчас -2013г.  в школе профильная группа состоит из 8 человек, уровень сдачи ЕГЭ - городской.

Все практические работы опробованы на городских семинарах, круглых столах и практических занятиях с учителями, проводимых с 2001-2012г., с 2001-2009г. на городских курсах повышения квалификации, я проводила практические работы на тему «Исследование пищевых продуктов», на базе ГБОУ СОШ №87.

  Но мотивация не может возникнуть если:

  *  1.нет помощи учителя, классного руководителя, родителей – 100%

2.неудовлетворительные оценки  -  95% 3.нет возможности исправить оценку – 90% 4.предвзятое отношение к ученику – 80% 5.заниженная оценка знаний учащихся – 70% 6.выполнение дом. Заданий «в пустую» - 60% 7.скучные, однообразные уроки – 50% 8. страх перед преподавателем – 40% 9.ученическая лень – 30% 10.плохое здоровье ученика – 20% 11.неблагополучная семья – 10%

Повышение мотивации практической и исследовательской направленности в обучении учащихся химии - это главная задача в моей работе. Эксперименты, лабораторные исследования проводятся с веществами окружающими человека в повседневной жизни (пищевыми продуктами, косметическими и моющими средствами),  что вызывает живой интерес учащихся и их родителей,  блок практических работ для 8-11 классов, а также учебно-методический комплекс к ним. Это позволяет обеспечить на уроке восприятие, переосмысление и усвоение полученного материала ребенком и создаёт эмоционально –комфортные условие на уроке, побуждая детей действовать активно, с полной отдачей сил. Самореализация каждого школьника видна в умении применять полученные знания при решении практических задач, выполнении творческих и исследовательских работ, создание тематических презентаций, проектов. Практическая форма работы  позволяет довести до минимума пропасть между наукой и жизнью. Ведь по статистике известно, что только благодаря практике рождается истина, именно она указывает на уровень обученности и развитости личности, и умение успешно жить в нашем непростом мире. Практическое образование для успешной, счастливой жизни - это и является главной целью моей работы.

Приложение:

1.

2.

3.

Библиография:

1.Дейнова Т.К. Попробуйте так.// Химия в школе.-1999.-№7.-С.69.

2.Зонис С.А., Мазуров С.М. Лабораторно - лекционные опыты по органической химии.- М.; Высшая школа, 1961.

3.Мартыненко Б.В., Михалева М.В., Бочкарёва Т.Н. Эксперимент не должен уйти из школы! // Химия в школе.-1999.-№1.-С.58.

4. Некрасов В.В. Руководство к малому практикуму по органической химии.- М.; Химия,1975.

5. Андреева М. П. Проектные уроки как форма интеграции знаний.- Химия в школе.-2002.-№7- С.51-56.

6. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов.- СПб.; Питер, 2001.

7. Краузер Б., Фримантл М. Химия. Лабораторный практикум. – М. ; Химия, 1995.

8. Радецкий А.М. Практические работы на внеклассных мероприятиях. СШ №23,Симферополь, Химия в школе,№10,2005, С.- 54-59.

9. http://posobie. info/readtext_articles. php? mode=articles&t=60043#close

10. http://www. b17.ru/article/14022/

11. http://festival.1september. ru/articles/569621/

12. http:///motvaciya-ucheby. html