АКТИВИЗАЦИЯ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРИ ПРОВЕДЕНИИ БИНАРНЫХ УРОКОВ
, г. Челябинск
В наше время взаимосвязь природы и человека особенно актуальна. При анализе происходящего пересекаются предметные области географии, физики, химии, математики, биологии, истории, экологии, литературы, основ безопасности жизнедеятельности. Обращение к знаниям в этих областях помогает раскрыть не только вопросы отдельных наук, но и увидеть неразрывную связь между учебными предметами. Бинарные уроки позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы, дают возможность применить полученные знания на практике.
В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Любая современная педагогическая технология это синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и современного педагогического опыта.
Одним из требований к программам обучения детей является использование междисциплинарного подхода.
В рамках интегрированной образовательной технологии наиболее интересны бинарные уроки, основанные на межпредметных связях, так как предполагает использование сплава из различных педагогических технологий.
Бинарные уроки – одна из форм реализации межпредметных связей и интеграции предметов. Это нетрадиционный вид урока. Его особенности: исследование проблем одного предмета продолжается в другом; межпредметные связи реализуются в процессе преподавания дисциплин одной образовательной области. Урок по теме ведут два или несколько учителей предметников.
Бинарные уроки создают условия для практического применения знаний, систематизируют знания, развивают навыки самообразования, так как подготовка к уроку учащиеся осуществляют самостоятельно, они занимаются поиском информации, фактов, аргументов, необходимых для проведения исследований, оформления результатов. Все это развивает их аналитические способности, изобретательность, активизирует мыслительную деятельность.
Нами накоплен определенный опыт проведения бинарных уроков с учащимися 8-9-х классов (по алгебре и ОБЖ, алгебре и физике).
При подготовке бинарных уроков необходимо придерживаться определенной последовательности.
Прежде всего, это анализ фактического материала, который может служить темой бинарного урока. Затем необходимо рассмотреть, в какой степени этот материал поможет нам повысить мотивацию деятельности учащихся. Следующим шагом становится поиск наиболее рациональной формы, обеспечивающей создание и реализацию потребности в общении.
Важным этапом подготовки бинарного урока является совместное, тщательное планирование. Урок делится на дополняющие друг друга части, при этом необходимо избегать дублирования. Выдвигается проблема, учащиеся делятся на творческие группы по интересам, которые занимаются поиском информации, необходимой для проведения урока.
Обычно бинарные уроки проводятся на этапе повторения изученного материала, на таких уроках решаются интересные, практически значимые и доступные учащимся проблемы на основе межкультурного взаимодействия. Результаты представляются в виде презентаций, сообщений, диаграмм, таблиц, видеофильмов, имеющих практическую ценность, которые, в дальнейшем, можно использовать в качестве дидактического материала.
Цель бинарного урока – создать условия мотивированного практического применения знаний, навыков и умений, дать учащимся возможность увидеть результаты своего труда и получить от него радость и удовлетворение.
Бинарный урок может проводиться в различных формах. Приведем пример организации бинарного урока по алгебре и ОБЖ «Практикум по решению задач». Повторительно-обобщающий урок проводится в течение 2 часов в виде практикума.
Необходимые условия для проведения урока: демонстрационный материал по математике, тренажер сердечно-легочной и мозговой реанимации пружинно-механический с индукцией правильности выполнения действий «Максим III-01Е» по ОБЖ, средства для оказания первой медицинской помощи.
Подготовка учителей к уроку включает:
- состыковку календарно-тематического планирования учебного материала по курсу алгебры и ОБЖ;
- выбор темы и формы проведения урока;
- составление плана урока, разработка инструкций-памяток для учащихся;
- подбор литературы;
- своевременная информация учащихся о предстоящем уроке.
Подготовка учащихся включает:
- повторение изученного по теме материала по учебникам алгебры и ОБЖ;
- знакомство с дополнительной литературой по теме урока;
- подготовка презентаций по заданию учителей;
- изучение алгоритмов действий при определенных чрезвычайных ситуациях.
Цели урока:
образовательные:
- формирование программных знаний и умений при переходе от продуктивного на творческий уровень с учётом дифференцируемого подхода;
- обучение составлению дробно-рациональных уравнений по условию задачи;
- формирование навыков оказания ПМП при тепловом ударе, при травме головы, при повреждениях мягких тканей;
- обучение навыков обращения с тренажером сердечно-легочной и мозговой реанимации «Максим III-01Е».
развивающие:
- развитие памяти и речи на языке предмета;
- развитие умения преодолевать трудности при решении рациональных уравнений и заданий, связанных с использованием дробно-рациональных уравнений;
- развитие познавательного интереса, умения переносить знания в новые условия, решать возникшие проблемы наиболее рациональным способом.
воспитательные:
- воспитание внимания, аккуратности, чёткости записи, умения работать в группе и индивидуально, оказывать помощь товарищу, умение провести самооценку и оценить деятельность товарищей;
- формирование ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, развитие эмоционально-чувствительной сферы учащихся, способности сопереживания.
С какими трудностями мы столкнулись?
Во-первых, в действующих программах по «Математике» и «Основам безопасности жизнедеятельности» даны лишь указания общего характера и не показаны возможности использования конкретных данных других наук.
Во-вторых, отсутствуют скоординированные программы по математике, ОБЖ и другим предметам и, вероятнее всего, это невозможно сделать, так как программы по предметам претерпевают постоянные изменения.
В-третьих, не достаточно хорошо разработана технология проведения бинарных уроков.
Бинарные уроки требуют большой подготовки, как учителя, так и учащихся, поэтому их невозможно проводить часто. Но такой урок, проведенный не ради внешнего эффекта, а для систематизации знаний, формирования убеждения в связности предметов и целостности мира, является важным этапом в формировании мировоззрения учащихся, развитии его мышления. Противопоказаниями в применении бинарных уроков является несогласованность, несовместимость педагогов.
Бинарные уроки служат средством повышения мотивации изучения предмета, например, математики, так как создают условия для практического применения знаний; развивают у учащихся навыки самообразования, так как большую часть подготовки к уроку ученики осуществляют самостоятельно и во внеурочное время; развивают аналитические способности и изобретательность.
Такие уроки интересны и учащимся, и учителям. Они сплачивают педагогический коллектив, между учителями меняются взаимоотношения, кроме того, и у учащихся и у учителей расширяются кругозор и сфера влияния. Эти уроки дают возможность активизировать мышление учащихся, применять полученные знания на практике. Таким образом, бинарные уроки обладают огромным воспитательным потенциалом, формируют убеждение в связанности предметов и целостности мира, позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы.
