Государственное учреждение образования
«Средняя школа №2 имени Героев Днепровской флотилии г. Пинска»
Профессиональное воспитание
в системе учебных предметов и факультативных занятий
Подготовила ,
учитель английского языка
2016 г.
Профориентация помогает выявить истинный выбор
самого человека, и в дальнейшем построить свою судьбу
исходя из собственных интересов, а не навязанных кем-либо.
Возросшие требования современного высокотехнологичного производства к уровню профессиональной подготовки кадров актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи, поскольку профессиональные намерения значительной части выпускников зачастую не соответствуют потребностям экономики Беларуси в кадрах определенной профессии.
Рыночные отношения требуют подготовки компетентного специалиста, способного к функциональной адаптации в различных сферах деятельности, умеющего самостоятельно проектировать и реализовывать свои образовательные и профессиональные ценности, саморазвиваться на протяжении всей жизни, в связи с чем профориентация детей и молодежи является проблемой не только педагогической, но и общественной.
Вопрос выбора профессии актуален не только для учащихся школ, гимназий, но и для всего общества. Соединив подходящего человека с соответствующей его индивидуальным особенностям профессией, должностью, можно достичь выигрыша в повышении производительности и качества труда, а также удовлетворенности трудом и жизнью. Перед каждым выпускником школы стоит проблема: «Кем быть?». И важно решить ее правильно, с учетом и своих интересов и склонностей, и потребностей рынка труда в тех или иных специалистах. В связи с этим важной задачей является создание и последовательное развитие системы профориентации. Поэтому школа призвана содействовать жизненному самоопределению выпускников. В настоящее время востребовано создание условий для формирования у подростка личностной потребности во взвешенном и обдуманном выборе направления дальнейшего образования, к профессиональной самоидентификации в новых социокультурных условиях.
Важной частью воспитательной работы школы является профориентационная работа.
Профориентация – комплекс психолого-педагогических мер, направленный на профессиональное самоопределение школьника.
Профориентация реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.
Система профориентации школьников – это организованная, управляемая деятельность различных государственных и общественных организаций, предприятий учреждений и школы, а также семьи, направленная на совершенствование процесса профессионального и социального самоопределения школьников в интересах личности и общества.
Цель профориентационной работы:
подготовка обучающихся к обоснованному выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности и запросы рынка.
Профориентация помогает:
● определиться с выбором будущей профессии;
● подобрать специальности, максимально соответствующие интересам и
профессиональным ожиданиям;
● соотнести свои желания и способности;
● сориентироваться в дальнейшей учебной и профессиональной
деятельности.
Уроки английского языка могут внести большой вклад в решение задач
профессионального воспитания и образования. Иностранный язык, как учебный предмет, имеет для этого весьма эффективные средства.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например литературы, истории, искусства, географии, математики и др.)
- многоуровневостью (с одной стороны необходимость овладения различными аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности)
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Иностранный язык, призванный научить иноязычному общению, помогает ориентировать школьников в огромном мире современных профессий, а также способствует формированию профессионально важных качеств личности. Такие возможности данного учебного предмета определяются следующими причинами.
Во-первых, обучение иностранным языкам рассматривается сегодня под углом зрения обучения коммуникативной деятельности, умению общаться. Это умение лежит в основе организации производства и общественного мнения, сферы управления и сферы обслуживания, всех форм обучения, семейных отношений, искусства и спорта. Следовательно, можно предположить, что овладение основами иноязычного общения служит своеобразной базой для профессионального становления личности учащегося.
Во-вторых, иностранный язык, как и любой другой общеобразовательный предмет, может и должен служить средством профориентационной работы с учащимися, в процессе которой решаются задачи, влияющие на профессиональное становление личности школьника.
В-третьих, профессионально ориентированное преподавание иностранного языка обусловлено характером межпредметных связей данного учебного предмета с предметами естественнонаучного, физико-математического и гуманитарного циклов.
С этих позиций я как учитель английского языка наметила ряд конкретных задач, решаемых средствами иностранного языка и направленных на профессиональное становление личности.
К таким задачам относятся:
-развивать индивидуальные способности учащихся, их склонности и интересы (в том числе и профессиональные), что осуществляется через работу по совершенствованию памяти, внимания, мышления обучающихся;
-воспитывать у детей трудолюбие, настойчивость, активность, сознательность, самостоятельность мысли и действий через активное включение их в деятельность иноязычного общения;
-совершенствовать учебные умения школьников работать с книгой, со словами, со справочной литературой, аннотировать и реферировать иноязычные тексты, пользоваться инструкциями по эксплуатации оборудования;
-формировать у обучающихся специфические коммуникативные умения, например: вступать в беседу и вести ее, принимать и решать определенные коммуникативные задачи, необходимые в любой профессиональной деятельности;
-познакомить учащихся с разными видами трудовой профессиональной деятельности;
-расширить круг образовательных и учебных ситуаций с ориентацией на будущую профессию;
-помочь решить задачу профессионального самоопределения учащихся.
Уроки английского языка позволяют развивать не только лингвистические и коммуникативные способности детей, но и строить с ними знание об устройстве общества. Привлечение в качестве предмета работы вопросов, актуальных для школьников, позволяет активизировать познавательную активность, самостоятельность обучающихся, включить их в деятельность исследования и проектирования, и тем самым развить содержание образования.
В основном содержании программы по иностранным языкам «Предметное содержание речи» существует раздел «Учебно-трудовая сфера». В этом разделе изучаются следующие темы:
Класс | Сфера общения | Предметно-тематическое содержание | Коммуникативные задачи |
К концу года учащийся должен уметь | |||
3 класс | Учебно-трудовая | Школьные принадлежности | • Назвать основные виды деятельности на уроке |
4 класс | Социально-бытовая | Семья и друзья | • Рассказать и расспросить о профессиях, интересах и любимых занятиях членов семьи / друга |
4 класс | Учебно-трудовая | Расписание уроков | • Рассказать о своих уроках в школе |
6 класс | Учебно-трудовая | Школа | • Сравнить школу в Республике Беларусь и стране изучаемого языка |
7 класс | Учебно-трудовая | Урок иностранного языка | • Рассказать об уроке иностранного языка |
8 класс | Учебно-трудовая | Школьные традиции | • Сравнить традиции своей школы и школы зарубежного сверстника |
9 класс | Учебно-трудовая | Учеба | • Дать советы/рекомендации для повышения эффективности учебы • Объяснить, как лучше подготовиться к экзамену |
10 класс | Учебно-трудовая | Образование | • Сравнить и обсудить системы образования в родной стране и стране изучаемого языка |
11 класс | Учебно-трудовая | Выбор профессии | • Рассказать и расспросить о будущей профессии |
Таким образом, учащиеся узнают современный мир профессий, возможности продолжения образования в высшей школе, проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее, языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Плодотворными для формирования профессионального определения у школьников являются ролевые игры, где ребята берут на себя роли врача и пациента, продавца и покупателя, турагента, экскурсовода и туриста, учителя и ученика разыгрывают ситуации, подобные реальной жизни, используя изученный материал. В 4 классе расширяем лексический запас, изучая профессии. В 9-10 классах рассказываем и расспрашиваем о проблемах, связанных с учебой, даем советы/рекомендации для повышения эффективности учебы, обсуждаем планы на будущее и как лучше подготовиться к экзамену. Проводим уроки –обсуждения различных систем образования. В 11 классе обсуждаем различные профессии, говорим о преимуществах и недостатках тех или иных профессий, обсуждаем необычные и редкие профессии и обсуждаем, какими чертами характера должны обладать люди той или иной профессии. Говорим об условиях работы, учимся заполнять анкету при приеме на работу, пишем письма - заявления на работу. В итоге выполняем проект «Моя будущая профессия», где необходимо раскрыть черты характера человека, условия работы, и объяснить свой выбор. На уроках затрагиваются разные темы, отрабатываются аутентичные тексты, затрагивающие культуру, историю, географию англоговорящих стран и своей страны, т. е. есть возможность знакомства с такими профессиями, как географ, историк, археолог, архитектор, психолог и др.; техническими специальностями – исследователь, испытатель, компьютерщик, программист и др. И конечно специальности, непосредственно связанные с областью «филология»: учитель, преподаватель, лингвист, специалисты в области международных и общественных отношений, международного права, информационных технологий, международного туризма, внешней торговли, журналист-международник, искусствовед, переводчики («говорящие» и «немые» - литературные, технические), гиды-переводчики. Таким образом, знакомство с миром профессий постоянно продолжается и углубляется.
Большое внимание на уроках уделяется роли и значению иностранного языка для дальнейшей профессиональной деятельности.
В работе помогает аутентичный материал и тексты для восприятия и понимания речи на слух, посвященные профессиям других стран.
Развивая интерес к предмету, учитель использует различные формы организации образовательного процесса. Это позволяет школьникам в большей степени проявлять активность и самостоятельность в применении знаний. Специфика формирования профессионального самосознания у учащихся на уроках английского языка - это выход на актуальные проблемы, использование форм делового, неформального общения на занятиях, применение диалоговых форм общения.
Процесс формирования профессионального самосознания у учащихся будет эффективным, если учитель обеспечит комфортные условия для школьников, выявит возрастные интересы учащихся. Оттого, насколько удачно складывается профессиональная деятельность, во многом зависит наше отношение к своей жизни в целом.
Литература
Профессиональная направленность при обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе,1978. №6 Преподавание иностранного языка в свете основных направлений реформы школы // Иностранные языки в школе, 2008, №2 Профессиональная ориентация школьников// М. Просвещение, 1988. Профессионально ориентированное преподавание иностранного языка в общеобразовательной школе: цель, задачи и организация обучения // Иностранные языки в школе.1992. №1 Роль учебной ситуации при обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе, 1984, №4 Учебная программа для учреждений общего среднего образованияс русским языком обучения «Иностранные языки: английский, немецкий, французский, испанский, китайский III—XI классы// Минск, Национальный институт образования, 2012 h t t p : / / p e d p o r t a l . n e t / s t a r s h i e - k l a s s y / t e h n o l o g i y a / p r o f o r i e n t a c i o n n a y a - r a b o t a - n a - u r o k a h - t e h n o l o g i i - v - 8 - y h - k l a s s a h - 7 6 1 5 4 6 h t t p : / / i n f o u r o k . r u / r o l e v a y a - i g r a - i - p r o f e s s i o n a l n a y a - o r i e n t a c i y a - p o d r o s t k o v - n a - u r o k a h - a n g l i y s k o g o - y a z i k a - v - o s n o v n o y - s h k o l e - 2 5 6 2 5 0 . h t m l
