Сегодня никого не надо убеждать в преимуществах профильного обучения, как средства дифференциации и индивидуализации образования старшеклассников.
Профильное обучение значительно расширило учебное время на преподавание отдельных предметов. 4 часа истории, в общем, совсем не плохо для изучения курса, даже без организации дополнительных услуг.
По обществознанию – 3 часа + элективный предмет.
Если история еще как то упорядочивается хронологией, историческими отрезками, то общество – предмет без границ, включающий в себя еще с десятком самостоятельных наук. По этому предмету хороши и дополнительные услуги.
онт, выстраивая пирамиду наук, определил общественные науки в разряд самых сложных. Так, естественные науки изучают объективные законы природы. В обществе не все процессы предсказуемы. Поэтому, нам бы хотелось, чтобы дети выбирали социально-экономический профиль более осмысленно и не оставляли бы этот предмет про запас без серьезной подготовки. Практика показывает, что многие ударники, занимавшиеся в другом профиле и сдающие обществознание на всякий случай, получают весьма средние результаты.
Оба профильные предмета – устные. И нам обязательно нужно проговаривать вслух нашу теорию, рассуждать, думать. Профильные учебники сложные, анализируем разного рода тексты, документы, законы. Профиль позволяет вдумчиво изучать Конституцию РФ, или, например, как это мы недавно делали – Послание президента Федеральному собранию, официально не предусмотренного Программой, но в этом документе сегодня есть необходимость, т. к. на уроках мы говорим о Крыме, санкциях и нашей экономике.
Когда дети получают опыт изучения серьезных документов, они перестают опасаться их, наоборот, видят интерес, в той же Конституции, ее доступность и необходимость в жизни. И, надеюсь, понимают, почему один из политиков на книжечке с Конституцией написал: «Моим детям вместо завещания».
На уроках мы часто повторяем: «Думай!». Ученик думает или вовсе нет. Чтобы взобраться на горную вершину, альпинист ищет опору на склоне. Если мысль ученика висит в пустоте, на вершины знаний он не поднимется. Поэтому мы выстраиваем свои опоры, по которым ученик мог бы «карабкаться» сам. Опорный конспект, план, алгоритм действий, мы пользуемся датами-кодами, понятиями-кодами, несущими в себе в сжатом виде обширный материал.
Теорию отрабатываем в текстах, типовых и тематических. У нас их огромное количество с прошлых лет, также новые. Решаем во время уроков, на элективном предмете, тесты раздаю и на дом, примерно на неделю. По 7-10 тестов профильная группа прорешала, с разным, правда, качеством.
Одним из условий подготовки к экзаменам, является написание эссе, как творческой работы ученика. Этот вид работы не всем легко дается. Не хватает умения грамотно и интересно изложить свои мысли, или привести аргументы с опорой на факты общественной жизни.
В эссе тоже есть свои опоры – необходимые элементы, мы их отрабатываем. Например, чтобы научиться формулировать проблему, предлагаю целый ряд высказываний и ребята индивидуально, в парах, и все мы вместе погружаемся в цитату, пытаемся проанализировать ее ключевые слова, или сопоставить части. Иногда смысл высказывания на поверхности, иногда приходится размышлять дольше. (Например, в высказывании А. Шопенгауэра: «Проповедовать мораль легко, обосновать ее трудно» - в первой части смысл понятен. Поработаем со второй частью высказывания. Чтобы понять сущность морали, надо сравнить ее другим регулятором поведения – правом. Право – обязательно для исполнения. Моральный же выбор, каждый человек делает свой. К примеру: женщина имеет право сделать аборт, а как оценить ее действия с точки зрения морали? Так, через цепочку рассуждений выходим на проблему морального выбора человека и его оценку.).
Мы иногда мудрим, пытаясь научить, и не используем простые формы. Одна ученица не могла или не хотела понять, как пишется эссе. И тогда от отчаяния я вручила ей штук 20 готовых работ. Прочитав их, она сказала: «Вот теперь я кон – что поняла». Что-то, все-таки выстроилось в голове.
А вообще есть ребята, которые пишут очень талантливо, я храню эссе прошлых лет и всегда зачитываю их по новому поколению выпускников.
Любой учитель по крупицам обирает интересные находи, позволяющие сделать урок увлекательным и эмоциональным. Сегодня все чаще педагоги используют оригинальные формы познания: старую фотографию, открытку, песню и т. д.
Изучая тему «Оттепель» в эпоху Хрущева использую в качестве источника – песню А. Розенбаума «В 62 году». Это не мое изобретение, но я с удовольствием пользуюсь им. Эпоха в изложении учебника, - это одно дело, а взгляд обывателя через призму песенного творчества – это всегда ближе и трогает. Включается песня, раздается текст. Задание: слушая песню и пробегая глазами текст нужно отметить, 1-ой группе – элементы Свободы в стране в 60-е гг., 2-ой группе – элементы Политики и 3-ей гр. – привести примеры успехов СССР. Например, учащиеся отмечают в песне такие элементы свободы: «Первый пласт, первый джаз», «И меняли «дудочки» ребята на клеша от «Битлз», «Окуджава гремел, но на нашем дворе был я самый крутой семиструнник». Автор в своей песне легко касается 14-ти исторических событий. В этой песне и история и обществознание. Можно обсудить степень свободы и политический режим в стране с обществоведческих позиций.
Профильное обучение предоставляет возможность работать с учеником индивидуально, вместе, рядом.
Девочки принимают участие в конференциях разного уровня. стала призером в прошлом году в областной конференции «Духовность и современность», в этом году отмечена в региональной олимпиаде по «Избирательному праву, избирательному процессу».
Кубашева Баяна в прошлом году стала призером в конкурсе сочинений по теме: «Что такое культура труда»? В этом году выступила на муниципальной конференции «Рождественские чтения» с темой о национальной идентичности.
Названы не все проблемы и трудности, но мы продолжаем работать.
