Актуальность С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра. Театрализованную деятельность можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей, как мощный психотренинг, развивающий его участников целостно: эмоционально, интеллектуально, духовно и физически. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор.
Инновационная направленность мастер-класса заключается в творческом подходе к театрализации. Я представлю вашему вниманию театрализованные игры и упражнения, которые можно будет включать в самые различные занятия, во время свободной деятельности, при индивидуальной работе. Такие включения могут заранее планироваться или импровизироваться
Цель мастер-класса: повышение компетентности педагогов в применении театрализованной игр в детском саду.
Мастер-класс.
Как сделать каждое занятие с ребенком интересным и увлекательным, просто и ненавязчиво рассказать ему о самом главном – о красоте и многообразии этого мира, как интересно можно жить в нем?
Как научить ребенка всему, что ему пригодится в этой сложной современной жизни? Как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать?
Большое и разнообразное влияние театрализованной деятельности на личность ребенка позволяет использовать их в качестве сильного, но ненавязчивого педагогического средства, так как сам ребенок испытывает при этом удовольствие, радость. Воспитательные возможности театрализованной деятельности усиливаются тем, что их тематика практически не ограничена. Она может удовлетворять разносторонние интересы детей.
Дети - актёры от природы. Они сами сочиняют роли, сами драматургически обрабатывают материал жизни. Как писал , детское «как будто бы» куда сильнее нашего магического «если бы». С помощью детского «как будто бы» дети прощаются со своими комплексами и неуверенностью, приобретают навыки жизненного общения.
Огромны воспитательные возможности театрализованной игры: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир.
Театрализованная игра универсальна – ее можно использовать в совместной деятельности с детьми, в любых режимных моментах и на занятиях.
Наиболее доступный ребёнку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций является театрализованная игра. Она имеет коллективный характер, что создаёт благоприятные условия для развития чувства партнёрства и освоения способов позитивного взаимодействия.
В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроения. Наконец, театрализованная игра является средством самовыражением и самореализации ребёнка.
Сейчас я предлагаю вам оказаться в роли детей и немного поиграть.
Игры с бусами.
Это упражнения на развитие мелкой моторики, внимания, памяти, воображения и фантазии. (Для этих игр потребуются бусы разной расцветки, желательно длинные.
«Бусы и шкатулочка»
Жили - были бусы в шкатулочке…(ладошки обоих рук складываются, а между ними помещаются бусы). Шкатулочка была закрыта, её можно было потрясти и услышать, как бусы звенят… (потрясти сжатыми ладошками, поднести к уху и послушать, как звучат бусы).
Шкатулочка открывается, бусы появляются…(одна ладошка убирается, как будто открывается крышка от шкатулки)
Бусы, бусы, покажитесь,
Красотою похвалитесь! (двумя пальцами медленно пронять бусы вверх)
А теперь опять сложитесь
И тихонько спать ложитесь.
(Медленно и аккуратно сложить в ладонь, а другой прикрыть сверху)
«Узоры»
Жили - были бусы. Однажды они лежали на полке. Лежали и скучали….(бусы лежат на ладони). Но вот нечаянно их кто-то уронил.(бусы бросить на пол). Бусы упали на пол и совсем загрустили… В это время к ним кто-то подошёл и ласково сказал: «Ах, какой прекрасный узор получился! Похож на цветок или морское животное!». Бусы обрадовались, они сали такими необычными.
Мы с вами тоже посмотрим, в какие узоры можно превратить наши бусы. Мы - волшебники и творим чудо.
(Дети бросают свои бусы на пол и рассматривают, что у них получилось, а затем говорят, на что или на кого похожи их необычные узоры).
«Рисуем бусами»
«Рисуем бусами все вместе»
«Раз, два, три – перейди!»
Игровое упражнение на повышение психологического статуса каждого ребёнка и сплочение детского коллектива.
Дети становятся в два концентрических круга, поворачиваются лицом друг к другу и берутся за руки.(становятся парами).
Вариант 1: по очереди говорят друг другу комплименты. Затем меняются партнёрами: «Раз, два, три – перешли!». Игра повторяется несколько раз.
Вариант 2:Дарят друг другу добрые пожелания.
Игры - сказки.
Их можно использовать на любом занятии с целью организации внимания, работы над словом и образом, а также как подготовку к будущему спектаклю.
«Каша - малаша»
Мама варит кашу, кашу - малашу,(по кругу ложкой мешаем)
Солью посолила,(одной рукой)
Сахар положила.(другой рукой)
Вкусная каша, каша - малаша.(гладим животик)
Затем импровизация: Лисичка варит….(одновременно изобразить походку лисички… Медведь, баба - яга, робот, мышка и т. д.)
И, заключительный этап – рефлексия (2 мин.)
Узнали ли вы что-то новое из моего выступления?
Пригодятся вам полученные знания в вашей профессиональной деятельности?
Спасибо!
Игровое занятие: «Игры-пантомимы»
Цель: «Развивать активность и инициативность детей»
Задачи:
1.Содействовать развитию произвольных познавательных процессов:внимания, восприятия, памяти.
2.Способствовать развитию нравственно-коммуникативных и волевых качеств личности.
3.Способствовать формированию умения выразить своё понимание характера персонажа в движении, в жестах.
Материал и оборудование: музыкальные композиции.
Ход занятия.
Игра «Рука к руке».
Цель: « Развитие коммуникативных навыков.»
Ведущий произносит фразу, например: «Рука к руке!», и все участники игры должны здороваться за руку со всеми, кто встречается им на пути. Варианты команд: «Спина к спине», «Нос к носу», «Плечо к плечу» и т. п.До команды дети двигаются под музыку.
Артикуляционная гимнастика.
Цель: «Формировать правильное четкое произношение, посредством освобождение мышц шеи и челюсти.»
1. Удивленный бегемот: отбросить резко вниз нижнюю челюсть, рот при этом открывается широко и свободно.
2. Зевающая пантера: нажать двумя руками на обе щеки в средней части и произносить «вау, вау, вау…», подражая голосу пантеры, резко опуская нижнюю челюсть широко открывая рот, затем зевнуть и потянуться.
3. Горячая картошка: положить в рот воображаемую горячую картофелину и сделать закрытый зевок (губы сомкнуты, мягкое небо поднято, гортань опущена).
Игра «Чудо-лесенка»
Цель: «Развивать диапазон голоса.»
Каждую последующую фразу дети произносят, повышая тон голоса.
Чу-до-ле-сен-кой-ша-га-ю, Вы-со-ту-я-на-би-ра-ю: Шаг-на-го-ры, Шаг-на-ту-чи... | А-подъ-ем-все-вы-ше, кру-че... Не-ро-бе-ю, петь хо-чу, Пря-мо к солн-цу-я-ле-чу! |
Игра «Похожий хвостик»
Цель: «Учить детей подбирать рифмы к словам, пластически изображать подобранное слово.»
Воспитатель читает стихотворение:
Хозяйка бросила зайку.
Зайка остался под дождем.
Не мог слезть со скамейки,
Промок весь до ниточки.
- Это стихотворение? (Нет!)
- А почему? (Потому что рифмы в нем нет. )
-Теперь переставляем слова, и все становится на свои места. Найдите вместе рифмующиеся слова: хозяйка-зайка, не мог - промок.
-Поиграем в эту игру-переставлялочку, сначала “портя” стихотворение, а потом его исправляя.
(Используются стихи А. Барто из цикла «Игрушки»)
-Дети распределяются на группы (2—3), каждой из них предлагается слово, к которому надо подобрать рифму (слова с похожими «хвостиками») и изобразить эти слова с помощью пантомимы.
Например, дается слово «ватрушка», подбираются рифмы: лягушка, подушка, старушка, кукушка, Петрушка, кормушка... Все эти слова можно изобразить с помощью пластики тела. Слово «шишка» — книжка, мышка, крышка...
Игра “Пантомима”
(дети делятся на две группы: одна – зрители, вторая – актеры).
-Я вам прочитаю отрывок из стихотворения В. Суслова “Шепот и шорох”. А вы показываете движения по тексту:
- Навостри-ка уши, тишину послушай! Слышишь?
Шебуршатся где-то мыши,
Под кореньями шуршат,
Дружно шишку шелушат.
(Дети имитируют движения мышей: ползают, шуршат, “шелушат” воображаемую шишку.)
-Тише, шорох, не дыши!
Слышишь, стихли камыши? Слышишь?
По болоту вышли цапли на охоту.
Цапли ужинать спешат,
Рыщут, ищут лягушат.
(Дети важно ходят по группе, высоко поднимая ноги, имитируют поиск лягушек).
- Слышишь?
Две букашки спать устроились в ромашке.
Под простынки влезть хотят,
Лепестками шелестят.
(Дети ищут воображаемую ромашку и “укладываются спать”.)
- “Звинь-звинь-звинь” – а это шмель полетел с ели на ель.
(Дети имитируют полет шмеля с жужжанием и садятся на воображаемую ель.)
Игра-пантомима “Черепаха”
Ход: Дети делятся на группы (по 3-4 человека) – 2 лягушки и черепаха.
-До болота идти далеко,
До болота идти нелегко,
“Вот камень лежит у дороги,
Присядем и вытянем ноги”.
На камни лягушки кладут узелок
“Хорошо бы вот здесь нам прилечь на часок”.
Вдруг на ноги камень вскочил
И за ноги их ухватил,
А они закричали от страха:
“Да ведь это же черепаха!”
Этюды:
«Изобрази жестом»
Дети, стоя в кругу, жестами изображают слова, которые им называет педагог:«высокий», «низкий», «там», «я», «до свидания», «здравствуй», «нельзя», «иди сюда», «уходи отсюда», «тише».
«Глухая бабушка»
Ребёнок разговаривает с глухой бабушкой (педагог) . С бабушкой надо разговаривать с помощью рук, так как она ничего не слышит.
«Тише»
Два мышонка должны перейти дорогу, на которой спит котёнок. Детям предлагается так перейти, чтобы не разбудить котёнка, знаками показывая друг другу «Тише».
Уход из зала.
Упражнение «Ладошки»
Цель: «Развитие коммуникативных навыков.»
Дети выстраиваются в две линии, образуя своеобразный коридор. Их задача гладить ладошками по плечам, кто проходит через этот коридор и прощаться.
