Пояснительная записка
Рабочая программа предмету «Русский язык» составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
-Федерального закона от 01.01.2001г. № 000 - Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (с последними изменениями и дополнениями, 2016 г.) ;
- Закона Республики Татарстан от 01.01.2001г. №68-ЗРТ (ред. от 01.01.2001) «Об образовании»;
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего( полного) общего образования» от 5 марта2004 года № 000;
- основной образовательной программы для средних классов МБОУ «Новодемкинская СОШ» на 2013- 2017г, утвержденной приказом №68-осн. от 01.01.2001.
- положения МБОУ «Новодемкинская СОШ» «О рабочей программе », утвержденного приказом №72-осн от «25» августа 2016 г.;
Планирование составлено на основе программы средней школы по русскому языку для 5-11 классов татарских школ.
- Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 01.01.01 года № 000 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000»;
- СанПиН2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 01.01.2001г., № 000.
Учебник: Русский язык: Учебник для 9 класса татар. сред. общеобразоват. шк.\ и др. Под ред. , 3-е изд. дополн..- Казань: Магариф,2008
Преподавание русского языка в 9-м классе направлено на достижение следующих целей:
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различи сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных но мах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языков факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку к явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.
Планируемые результаты
В результате изучения русского языка ученик должен: знать I понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peче вого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной литературы;
- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
- формулировать вопросы по содержанию текста;
- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка; ЧТЕНИЕ:
- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
- составлять конспект прочитанного текста;
- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
- прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;
ГОВОРЕНИЕ:
- создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
- владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка; ПИСЬМО:
- владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
- писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
- вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);
- писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
- составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);
- совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;
ТЕКСТ:
- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основ ная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения '.орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
- толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа - ЛОГ, ПОЛИ-, - ФОН и т. п.);
- пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
- опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ - разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики
-пользоваться разными видами толковых словарей;
- верно использовать термины в текстах научного стиля;
- оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
- распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
- правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
- определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
- опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
- применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
- проводить орфографический анализ текста;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- различать изученные виды простых и сложных предложений;
- интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
- составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав предложения по заданным схемам;
- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
- правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;
- проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
- устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
- применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические о" значения;
- строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
- проводить пунктуационный анализ текста;
- аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
III. Содержание программы
1.Общие сведения о языке. Функция русского языка в современном мире. Международное значение русского языка. Богатство и выразительность русского языка - 1ч..
2. Повторение изученного в 8 классе - 3ч..
3. Сложное предложение - 1ч..
4.Сложносочинённое предложение – 5 ч..
5. Сложноподчиненные предложения – 20 ч..
6.Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными – 5 ч..
7. Бессоюзные сложные предложения – 6 ч.. 8. Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь – 5 ч..
9. Сложное синтаксическое целое. Абзац – 5 ч..
10. Повторение изученного за год – 4 ч.
Виды и формы контроля:
- диктант (объяснительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, по памяти, комментированный);
- комплексный анализ текста;
- сочинение - рассуждение
- сжатое изложение
- тест;
- устное высказывание на лингвистическую тему.
Формы обучения:
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
- различные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой ( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах ( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т. д);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке
- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;
- аудирование;
- информационная переработка устного и письменного текста:
(составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; переложение текста; продолжение текста; составление тезисов; редактирование;
-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров - создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;
- участие в дискуссии;
- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
-
IV. Тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения |
По плану | Фактич. | ||
1 | Общие сведения о языке | 1 | |
2. | Повторение. Словосочетание и предложение. Основные признаки текста. Синт. средства связи предложений и абзацев | 1 | |
3. | Повторение односоставных и двусоставных предложений. | 1 | |
Синтаксис пунктуация | |||
Сложное предложение | |||
4. | Понятие о сложном предложении. | 1 | |
5 | Проверочный диктант | 1 | |
6 | Сложносочиненные предложения. Рассуждение в разных стилях речи. | 1 | |
7. | ССП с соедини тельными союзами | 1 | |
8. | ССП с разделитель ными союзами | 1 | |
9. | ССП с противитель ными союзами | 1 | |
10. | Повторение ССП. Стили речи. | 1 | |
11 | Синтаксический разбор ССП . | 1 | |
12-13 | УРР. Подготовка к ГИА. Сжатое изложение ( по пособию Цыбулько) | 2 | |
14 | Контрольный диктант №1 (по разделу “Сложносочиненные предложения”) | 1 | |
Сложноподчиненные предложения | |||
15. | Сложноподчиненные предложения. Подчин союзы и союзные слова. Работа над ошибками | 1 | |
. 16. | Контрольная работа №1 по задниям ГИА (по Цыбулько) | 1 | |
17. | Указательные слова в СПП. Отзыв о прочитанной книге | 1 | |
18. | СПП с придаточ ными определительными Тестирование №1 по теме “Сложносочиненные предложения | 1 | |
19. | СПП с придаточ ными изъяснительными. Рецензия. | 1 | |
20 | СПП с придаточными места. | 1 | |
21. | СПП с придаточными времени. Аннотация. | 1 | |
22. | СПП с придаточными причины. | 1 | |
23 | СПП с придаточными цели. Доклад. | 1 | |
24. | СПП с придаточными условными | 1 | |
25. | СПП с придаточными уступительными. | 1 | |
26. | СПП с придаточными сравнительными, образа и степени дйствия | 1 | |
27. | СПП с придаточными сравнительными, образа и степени дйствия Репортаж. | 1 | |
28 | СПП с придаточными следствия. Тестирование №2 (по теме СПП) | 1 | |
29 | Контрольный диктант №2 ( по разделу “Сложноподчиненные предложения”) | 1 | |
30 | УРР. Подготовка к сочинению – рассуждению по материалам ГИА ( по Цыбулько) | 1 | |
31-32. | УРР. Сочинение по картине ”Свежий ветер. Волга” | 2 | |
33 | Контрольная работа №2 по теме “СПП”по заданиям ОГЭ Синтаксический разбор СПП. | 1 | |
34 | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Путевые заметки. | 1 | |
35 | СПП с однородным подчинением придаточных | 1 | |
36 | СПП с неоднородным подчинением придаточных | 1 | |
37 | СПП с последовательным подчинением придаточных | 1 | |
38 | СПП с комбинированным (смешанным) подчинением придаточных частей | 1 | |
39-40. | УРР. Сжатое изложение (По Цыбулько) | 2 | |
41. | Контрольный диктант №3 ”Страстный книголюб” ( по теме “Сложносочиненные предложения с несколькими придаточными”) | 1 | |
Бессоюзное сложное предложение | |||
42. | Бессоюзные слож ные предложения. Работа над ошибками. | 1 | |
43. | Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Резюме. | 1 | |
44 | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Апелляция. | 1 | |
45-46. | УРР. Сжатое изложение по материалам ГИА (по Цыбулько) | 2 | |
47. | Тире в БСП | 1 | |
48. | УРР. Творческий диктант | 1 | |
49. | Повторение темы”БСП” Тестировани е №3 (по теме “БСП”) | 1 | |
50. | Контрольная работа №3 по заданиям ОГЭ(по Цыбулько) | 1 | |
51 | Контрольный диктант №4 ( по разделу “Бессоюзное сложное предложение”) | 1 | |
52-53 | УРР. Сочинение по картине ”Сирень” | 2 | |
54 | Подготовка к ГИА (выполнение заданий по пос. Цыбулько) | 1 | |
55-56. | УРР. Сжатое изложение (по Цыбулько) | 2 | |
57. | Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь Речевой этикет (одобрение, выражение сочувствия, сожаления) | 1 | |
58 | Предложения с прямой и косвенной речью и знаки препинания в них. | 1 | |
59 | Предложения с прямой и косвенной речью и знаки препинания в них. | 1 | |
60. | Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной | 1 | |
61. | Диалог. Цитата | 1 | |
62. | Контрольная работа №4 по заданиям ОГЭ(по Цыбулько) | 1 | |
63-64 | УРР. Сочинение – рассуждение ( по Цыбулько) | 2 | |
65. | ССЦ. Абзац. | 1 | |
66. | ССЦ с цепной и параллельной связью. | 1 | |
67. | Повторение БСП Тестирование №4 (по теме ССП, СПП, БСП) | 1 | |
68. | Повторение и систематизация изученного по теме “Сложносочиненное предложение” | 1 |
