Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
1. Первое определение методики было дано
+
2. Методика - это отрасль _______, исследующая закономерности обучения определённому предмету
психологии
педагогики
лингвистики
+дидактики
философии
3. Соотнесите категорию методики «цель обучения » с вопросом, на который она призвана дать ответ:
На основе, какой концепции строить обучение
Каким методом пользоваться?
С помощью чего учить?
Чему учить?
+Зачем учить?
4. __________ изучает проблемы, связанные с анализом, управлением и моделированием процессов овладения языком.
методика
педагогика
лингвистика
дидактика
+лингводидактика
5. Термин «лингводидактика» был введен в научный обиход в 1969г
+
6. Вид теста, предполагающий выбор правильного ответа из ряда предложенных вариантов - это
+тест множественного выбора.
тест на подтверждение.
тест на отрицание.
тест на подбор клоуз
тест
7. Целенаправленное проектирование методического обучения учебно процесса с целью оптималъного усвоения материала и овладение приемами учебного труда - это
новые информационные технологии.
жесткое управление.
гибкое управление.
эвристическое управление.
+управление самостоятельной работой.
8. Самостоятельно планируемая и реализуемая учащимися работа, в которой речевое общение вплетено в интеллектуально - эмоциональный контекст другой деятельности () - это...
симуляция.
проект
проблемная ситуация
+мозговая атака.
«автономность» учащегося.
9. Обсуждение спорного вопроса, между двумя и более лицами, цель которого обнаружить различия в понимании вопроса и прийти к единой точке зрения - это...
симуляция.
проект.
+дискуссия.
мозговая атака.
проблемная ситуация
10. Знание социокультурного контекста, в котором изучаемый иностранный язык используется его носителями - это...
+социокультурная компетенция.
лингвострановедческая компетенция.
речевой этикет.
иноязычная культура.
аутентичность.
11.Рецептивный вид речевой деятельности, содержание и цель которого составляет понимание речи на слух в момент ее порождения - это...
письмо;
чтение;
+аудирование;
монологическая речь;
диалогическая речь.
12.Контроль, с целью проверки овладения материалом большого объема за определенный период...
периодический
тематический
текущий
+итоговый
промежуточный
13. Вспомогательный метод с помощью которого можно в краткие сроки проконтролировать знания и речевые умения большого количества учащихся?
Беседа.
Игра.
Анкетирование.
+Тестирование.
Разговор
14. Мультимедиа означает:
+Объединение нескольких способов, подачи информации - текст, неподвижные, движущееся изображения.
Систематизированная лексическая информация.
Учебники.
Словари.
Наглядные пособия.
15. ____тесты используются для оценки степени владения испытуемым пройденного материала
Нормативно-ориентированные
+Критериально-ориентированные
коммуникативные
некоммуникативные
контрольные
16. Что не относится к функции устного общения?
+прогнозируемая
этикетная
эмоционально-оценочная
регулятивная
информативная
17. Совокупность элементов урока, обеспечивающих целостность урока и сохранение основных его характеристик при различных вариантах – это
система уроков
анализ урока;
+структура урока;
самоанализ урока
этапы урока
18. Совокупность научных положений, определяющих его особенности, структуру, логику, виды и приемы работы (cов):
Технология урока.
Типология урока.
+Методическое содержание урока ИЯ
Методические принципы.
Методические приемы.
19. Отбор адекватных приемов обучения, правильное применение ТСО сочетание различных форм работы, рациональное использование времени () - это
Типология урока.
+Технология урока.
Методическое содержание урока.
Методические принципы.
Умение.
20. ____тесты определяют уровень владения языком в сравнении с требованиями программы для разных этапов обучения.
Нормативно-ориентированные
Критериально-ориентированные
+коммуникативные
некоммуникативные
контрольные
21. Серия упражнений, направленная на отработку различных действий и операцнй с языковым и речевым материалөм.
Языковые упражнения.
Тип упражнений.
+Вид упражнений.
Речевые упражнения.
Условно - речевые упражнения
22. Упражнения, характеризуюшиеся ситуативностью, наличием речевой задачи и предназначенный для тренировки учебного материала в рамках учебной коммуникации
+Условно - речевые упражнения.
Языковые упражнения.
Речевые упражнения
Коммуникативные упражнения.
Лексические
23. Упражнения, используемые для развития умений говорения, восприятия речи на слух, чтения и письма.
+Речевые упражнения.
Языковые.
Лексические
Грамматические
Интонационные
24. Соотнесите категорию методики «cредства обучения » с вопросом, на который она призвана дать ответ:
На основе, какой концепции строить обучение
Каким методом пользоваться?
+С помощью чего учить?
Чему учить?
Зачем учить?
25. «Способность человеческого уха к анализу и синтезу речевых звуков на основе различения данного языка» - это
+Фонематический слух
Слуха - произносительный навык.
Интонационный навык.
Аппроксимированное произношение.
Произносительный навык
26. Слова, которые еще не встречались в речевом опыте учащихся, но могут быть поняты ими на основе языковой догадки - это
+Потенциальный словарь.
Активный словарь.
Рецептивный лексический минимум.
Рецептивный активный лексический минимум.
Функциональный словарь
27. ____подход к обучению грамматики предусматривает использование грамматических структур в качеств единиц обучения ( .)
+Структурный.
Функциональный.
Структурно-функциональный
Коммуникативный.
Интерактивный.
28. Процесс деятельности оценивания уровня cформированности навыков и умений
Отметка.
Самоконтроль
Объекты контроля
+Оценка
Взаимоконтроль
29. ____подход предусматривает соотнесение в процессе обучения грамматике синтаксической структуры предложения с логико-семантическим содержанием
Структурный.
Функциональный
+Структурно-функциональный
Коммуникативный.
Интерактивный.
30. Чтение по использованию логических операций делится на …
Чтение про себя
Чтение вслух
+синтетическое
экстенсивное
Интенсивное
31. ___путь объяснения нового материала от наблюдений над фактами языка к выводу в виде правила, языковой закономерности:
+Индуктивный;
Дедуктивный;
Алгоритмический
Интуитивный;
Продуктивный.
32. ___путь объяснения нового материала от правила, которое затем закрепляется примерами, иллюстрирующими использование языкового явления в речи:
Индуктивный;
+Дедуктивный;
Алгоритмический
Интуитивный;
Продуктивный.
33. В методической литературе различают аудирование
+Контактное и дистантное
Двустороннее и многостороннее
Устойчивое и неустойчивое
Короткое и длительное
Активное и пассивное
34. Тип и структуру урока проще определить по
Количеству структурных единиц
Расположению элементов урока
+Дидактическим целям
Деятельности учителя
Количеству времени, отводимого на достижение главной цели
35. Вид чтения по уровням понимания
интенсивное
+детальное
аналитическое
синтетическое
изучающее
36. Постоянная установка учащегося на сличение результатов своей деятельности с заданной программой - это.
+Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
Оценка.
Отметка.
Объекты контроля.
37. Термин «компетенция» введен в научный обиход
+Н. Хомским
38. Навыки правильного произнесения и понимания звуков
+Слухо-произносительные навыки
Интонационный навык.
Репродуктивные навыки
Аппроксимированное произношение.
Фонематический слух
39. Укажите виды речевой деятельности
Перцептивные и продуктивные
+Репродуктивные и продуктивные
Репродуктивные и внутренние
Внутренние и внешние
Опосредованные и внутренние
40. Способность формирования и формулирования мысли посредством конкретного языка для других и для себя - это
чтение
слушание
+речь
письмо
говорение
41. Диалог, представляющий собой модель речевого взаимодействия в ситуации общения
микродиалог
диалогическое единство
+диалог-образец
свободная беседа
макродиалог
42. Раскрытие значения слова
аффиксация
+семантизация
интерференция
детализация
палатализация
43. В концепции языковая личность складывается из …
Четырех уровней
Пяти уровней
двух уровней
Восьми уровней
+Трех уровней
44. Соотнесите категорию методики «принципы обучения» с вопросом, на который она призвана дать ответ:
Чему учить?
Зачем учить?
С помощью чего учить
+На основе, какой концепции строить обучение
Каким методом пользоваться?
45. Максимально полное и точное понимание всей содержащейся в тексте информадии - это Ознакомительное чтение.
+Изучаюшее чтение
Просмотровое чтение.
Чтение про себя
Чтение вслух
46. К дидактическим принципам обучения не относится:
сознательность;
активность;
наглядность;
доступность и посильность;
+минимизация языка
47. К психологическим принципам обучения не относится:
мотивация
+функциональность
учет индивидуально-психологических особенностей учащихся;
учет адаптационных процессов;
поэтапность в формировании навыков
48. Соотнесите категорию методики «cодержание обучения » с вопросом, на который она призвана дать ответ:
Зачем учить?
+Чему учить?
На основе, какой концепции строить обучение
С помощью чего учить
Каким методом пользоваться?
49. Technology in Teaching” означает
новые технологии обучения;
прием научной организации труда учителя, с помощью которых наилучшим образом достигаются поставленные цели обучения;
+использование в учебном процессе ТСО;
технологии будущего;
использование в учебном процессе Интернет
50. Общеевропейская система уровней владения иностранными языками предполагает___ уровней
пять
четыре
три
+шесть
восемь
