На базе ГОУ д/с общеразвивающего вида № 000 работает логопункт

Целью работы учителя-логопеда является оказание необходимой коррекционной помощи детям в возрасте от 4 лет 6 месяцев до 7 лет с фонетическими, фонематическими и фонетико-фонематическими нарушениями речи.

На базе ГОУ д/с общеразвивающего вида № 000

работает логопункт.

Основными задачами учителя-логопеда являются:

- формирование и развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи;

- коррекция нарушений звуковосприятия и звукопроизношения;

- своевременное предупреждение и преодоление трудностей речевого развития;

-привитие детям навыков коммуникативного общения;

- решение задач социального и речевого развития;

- организация работы педагогов государственного образовательного учреждения, реализующего программы дошкольного образования, по формированию речевого развития детей.

Учитель-логопед в течение года проводит обследование речевого развития воспитанников, достигших Зх-летнего возраста. По результатам обследования формируется списочный состав детей для коррекционной работы.

Если ребенок имеет более сложные нарушения речи, учитель-логопед дает рекомендации родителям (законным представителям) о его переводе в учреждение, в котором функционируют группы компенсирующего вида, с целью достижения максимального эффекта в работе по коррекции речевых нарушений.

Рекомендации родителям по речевому развитию ребенка.

Малыш забавно коверкает слова, ведя «светскую беседу». Родители умиляются. Пройдет немного времени, и он начнет говорить правильно. Иногда дефекты речи все же остаются.

Многих родителей волнуют вопросы:

- Коковы причины расстройство речи?

- Как вообще должна развиваться речь ребенка?

- Как не упустить время, когда следует обратиться к специалистам?

Традиционно в речевом развитии детей условно выделяются несколько этапов. Они показывают, как должна развиваться речь в норме. Для родителей это может стать памяткой, ориентиром при анализе речевого развития. Рассмотрим этапы речевого развития.

1. От 1,5 до 3 месяцев - этап «гуления», когда малыш издает звуки: а-а-а, гуу-гуу, э-э-э, пфф, бу-бу и т. д.

2. От 3 до 6 месяцев - так называемая «свирель», малыш тянет звуки, как на свирельке играет, поет их: е-ллии, агу-аа, алль-ле и т. д.

3. От 6 до 9 месяцев - этап «лепета», это еще не слова, а именно «лепет»: ба-ба-ба, па-па-па, ма-ма-ма.

4. От 9 месяцев до 1 года - первые слова и звукоподражания: мама, папа, дай, ав-ав, муу.

5. От 1 года 6 месяцев до 1 года 9 месяцев - первые предложения: «Ляля бух!», «Мама дай!». Словарный запас увеличивается до 7-20 слов. Ребенок понимает простую инструкцию, показывает одну из частей тела.

С 1года 9 месяцев до 2 лет - период стремительного развития речи, когда ребенок усваивает 50 слов и более. Он понимает двухэтапную инструкцию, строит предложения из двух слов. Ребенок показывает пять частей тела. В это время начинается интереснейший этап - первые «почемучки», познание жизни через вопросы, обращенные к маме, папе, бабушке, дедушке. Дети своими вопросами часто не только удивляют и умиляют взрослых, но и заставляют задуматься: откуда у ребенка такие вопросы? Поэтому не отмахивайтесь от них, отвечайте.

От 2 до 3 лет ребенок практически усваивает грамматический строй родного языка. Он склоняет существительные, согласовывает с ними прилагательные, учится правильно употреблять глаголы, местоимения, наречия и другие части речи. Словарный запас вырастает до 250 слов и более. Ребенок использует предложения из трех слов, овладевает множественным числом существительных и глаголов. Он называет свое имя, пол и возраст. К ребенку приходит понимание значения простых предлогов, он выполняет задания типа: «положи кубик под книжку». С 2,5 лет малыш адекватно использует местоимения «я», «ты», «мне». Повторяет две цифры в правильной последовательности, имеет понятие «один».

Дети, которые стойко отстают от нормы на один возрастной период, относятся к группе риска. Если ребенок не пользуется фразовой речью к 2,5 годам, обязательно должен быть проконсультирован врачами (детским невропатологом и психоневрологом, логопедом). Родители должны понимать, что лучше предупредить какое-либо нарушение, чем долго лечить и проводить коррекцию речевого развития.

Большое значение для нормального развития речи ребенка имеет его психофизическое здоровье - состояние его высшей нервной деятельности, высших психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения), а также его физическое (соматическое) состояние.

Родители должны знать, что прежде чем ребенок научится произносить первые слова, он должен хорошо понимать обращенную речь. Существует шкала оценки понимания речи ребенком при нормальном речевом развитии:

1-й уровень - ребенок прислушивается к голосу взрослого, адекватно реагирует на интонацию, узнает знакомые голоса (этот уровень характерен для здорового ребенка 3-6 месяцев);

2-й уровень - ребенок в 6-10 месяцев понимает отдельные инструкции и подчиняется некоторым словесным командам («поцелуй маму», «где папа?», «дай ручку», «нельзя» и т. д.);

3-й уровень - ребенок понимает название отдельных предметов (10-12) месяцев, узнает их изображение (12-14 месяцев) и предметы на сюжетных картинках (15-18 месяцев);

4-й уровень - ребенок понимает обозначения действий в различных ситуациях («покажи, кто сидит, кто спит»), двухступенчатую инструкцию («пойди на кухню и принеси чашку»), понимает значение предлогов в привычной конкретной ситуации («на чем ты сидишь?»); ребенку доступно установление причинно-следственных связей (2года 6 месяцев);

5-й уровень - ребенок понимает прочитанные короткие рассказы и сказки со зрительной опорой и без нее (2года 6 месяцев - Згола);

6-й уровень - ребенок понимает сложноподчиненные предложения, значение предлогов вне конкретной, привычной ситуации (к 4 годам).

Рассмотрев данную шкалу, понятно, что само развитие речи намного опережает появление у ребенка речевой активности, а также является базой и предпосылкой для его возникновения.

От 3 до 4 лет ребенок внятно произносит в словах гласные звуки (а, у, и, э) и некоторые согласные звуки в такой последовательности: п-б-т-д-к-г, ф-в, т-с-з-ц. Ребенок при поддержке взрослого может рассказать о том, что видели, куда ходили, что случилось. Может отвечать на любые вопросы взрослого, используя практически все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами («Я приду к бабушке и там буду играть с мишкой, собакой, куклой, ежиком»),

С помощью взрослого ребенок может, используя фигурки настольного театра, инсценировать отрывки из знакомых сказок.

От 4 до 5 лет дети овладевают умением связно рассказывать. Они повторяют услышанную сказку, пересказывают содержание любимого мультфильма, эмоционально и восторженно передают свои впечатления о праздничном утреннике в детском саду, поведают вам о пережитом событии, причем связно и последовательно. В это время речь ребенка становится инструментом познания. В этот период малыш активно вторгается в жизнь, открывая для себя новые предметы и явления.

Итак, к 4-5 годам ребенок знает много слов, правильно употребляет их в речи. Если к 4 годам он не произносит 2-3 трудных звуков {р, ш, ж, щ, ч, л), это не страшно. Но если речь ребенка несовершенна, большинство звуков он произносит неверно, да еще запас слов крайне мал, это уже серьезно, и следует обратиться к логопеду. К 5-6 годам звуковую сторону речи необходимо привести в норму.

Мы понимаем, что в подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением окружающего мира, мира вещей как предметов человеческой культуры. Дети осваивают формы позитивного общения с людьми, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития. Уже с 6,5 лет наш ребенок может быть принят в школу. Чтобы у него легко и успешно шла учеба в школе, он должен уметь.

1. Хорошо слышать и различать звуки (гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, согласные звуки твердые и мягкие).

2. Определять место звука в слове.

3. Соотносить понятие «звук - буква» (знать некоторые буквы)

4. Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение» (называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах).

5. Четко и правильно произносить все звуки речи (иметь хорошую дикцию).

6. Иметь достаточный словарный запас (владеть приемами словообразования и словоизменения; уметь употреблять синонимы, антонимы).

7. Иметь грамматически правильную связную речь (уметь правильно строить сложноподчиненные предложения, используя языковые средства для соединения их частей: когда, потому что, чтобы, если, если бы, всегда, например и т. д.; уметь хорошо рассказывать, описывать, сравнивать, пересказывать, придумывать и т. д.).

8. Иметь развитую мелкую моторику пальцев рук (правильно держать карандаш, ложку, вилку, уметь ловко завязывать шнурки, застегивать пуговицы, хорошо лепить, рисовать, складывать мозаику и т. д.).

9. Хорошо ориентироваться в пространственно-временных отношениях (знать дни недели, месяцы, время суток, понимать и употреблять слова «вчера», «позавчера», «завтра», «послезавтра», «лево» и «право», «верх», «низ» и т. д.).

10. .Хорошо ориентироваться на плоскости (на листе бумаги, тетрадке,

строчке; справляться с графическими диктантами - понимать, что значит две клеточки вверх, три вправо, одна вниз, пять влево и т. д.; справляться с различными лабиринтами и т. д.).

11 .Иметь хорошую память, достаточно устойчивое внимание, развитое мышление (уметь легко запоминать чистоговорки, загадки, стихи, песенки. Внимание становится произвольным - в некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения превышает 20 минут; развивается образное мышление).

Речь ребенка играет важную роль в развитии его личности. Над речевым развитием необходимо постоянно работать. Она не является врожденной способностью человека, а формируется постепенно, вместе с развитием ребенка. Речь ребенка развивается по подражанию, поэтому большую роль в ее формировании играет четкая, неторопливая, грамматически и фонетически правильная речь взрослых. Разговаривайте с вашими детьми, общайтесь с ними везде - на прогулке, в магазине, на кухне. Помогайте детям прослеживать причинно-следственные связи событий и их последовательность. Учите в полном объеме использовать все средства языка.