23 ур. Тема «Мировой океан и его части»

23 ур. Тема «Мировой океан и его части»

(Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана - температура и соленость. Движение воды в океане - волны, течения).

Цель: формирование представления о Мировом океане, его составных частях.

Задачи урока:

Рассмотреть географические особенности Мирового океана Познакомить учащихся с особенностями вод Мирового океана, его составными частями. Раскрыть особенности природы океанов Земли. Сформировать представление о единстве Мирового океана.

Тип урока: « открытия» нового знания

Форма урока: урок-путешествие

Планируемые результаты:

Личностные воспитание чувства само - и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах, в групе; воспитание интереса к географии как науки. Метапредметные развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самоконтроля знаний и умений; развитие навыков творческого мышления и умения решать нестандартные задачи. Предметные развивать умение работать с различными источниками информации, объяснять географические особенности природы Мирового океана, выделять составные части и определять их отличительные черты.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический.

Формы обучения: коллективная, работа в парах, индивидуальная

Средства обучения: проектор, карта океанов, контурные карты (маршрутный лист), презентация по теме урока, интерактивное наглядное пособие по географии «Карта океанов

Понятия и термины: море, залив, пролив, волна, течение,.

Географическая номенклатура: Мировой океан, Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан, Южный океан, Марианская впадина.

Опорные знания: гидросфера, состав гидросферы

Ход урока.

I. Организационный этап.

1.Приветствие, психологический настрой.

Учитель:- Здравствуйте, ребята. Я рада приветствовать вас.

- Я желаю вам плодотворной работы на уроке. Думаю, что сегодня урок позволит вам подняться на ступеньку выше. Успехов вам и удач! Если будет трудно, мы вместе преодолеем преграды.

2.Проверка подготовленности учащихся к уроку.

Учитель:-Как вы думаете, что нам потребуется сегодня на уроке? (дети: учебник, тетрадь…)

Учитель: - Итак, приступаем к работе.

На уроке вам предстоит работать в группах, в парах, индивидуально.

II. Мотивация к учебной деятельности. (Слайд 1)

Учитель:- В своей книге «В мире безмолвия» французский океанолог Жак Ив Кусто пишет о том, что можно приспособить человека к подводной среде…. (слайд 2)

III. Актуализация знаний.

Учитель:- О морях, водных пространствах слагают стихи, поют песни, но согласитесь, знаем мы о морях и океанах только самое необходимое. А есть ведь ещё и много всего дополнительного, неважного, но не менее интересного.

(Слайд 3)

Учитель:- Эпиграфом к уроку будут слова Жюль Верна

« Встречаясь с морем, Вы совершите удивительное путешествие в страну чудес: смена впечатлений взволнует Ваше воображение. Вы не устанете изумляться увиденному. Доверьтесь океану и он раскроет перед вами свои тайны»

Учитель:- Проблемный вопрос: имеет ли границы Мировой океан? на который мы должны получить ответ в конце урока.

IV. Изучение нового материала. (Слайд 4)

Учитель:- Ребята, чей это портрет? Что вы знаете о нём?

Ученик:- В 1519-1522гг состоялась экспедиция Ф. Магеллана на 5 кораблях. Маршрут: от берегов Испании через Атлантический океан к Ю. Америке через Магелланов пролив в Тихий океан, Филиппинское море, Южно-Китайское море, Филиппинские острова, Зондские острова, Индийский океан, южная оконечность Африки, Испания - участниками были 234 человек - 18 вернулись.

Учитель:-Какие крупные водные пространства преодолела экспедиция? Ученик:- Океаны.

Учитель:- Итак, давайте нанесем названия океанов на контурные карты (Слайд 5)

Границы океанов проводят по материкам и островам, а в водных просторах условно по меридианам от крайних южных точек.

(Слайд 7). Учитель:- Выделите отличительные черты каждого океана, на основе анализа карт атласа, текст и в учебнике (с.100) составьте описание океанов по плану.

Описание Тихого океана ребята делают с учителем, а три оставшиеся океана – по рядам (групповое выполнение задания). Оформляют ответы в виде таблицы.

Название океана	С какими другими океанами связан?	Наибольшая глубина	Какое место занимает по площади?
Тихий океан
Атлантический океан
Индийский океан
Северный Ледовитый

По результатам работы формулируются выводы:

самый большой по площади океан; самый глубокий; океан, омывающий наибольшее количество материков.

Ученик: « А у меня в атласе есть название Южного океана.»

Учитель: «Я предлагаю вам подискутировать на тему пятого океана, высказать точку зрения!»

Работаем в группе, готовим свои аргументы, защищая свою точку зрения. Кто будет готов первым –поднимите руки. «за» «против»

1. Мой довод «за» выделение Южного океана, т. к. вода в нём уникальна.

1. На физической карте я не нашёл у Южного океана границы.

2. Я нашла на карте срединные океанические хребты в Южном океане.

2. На карте я увидела, что у Южного океана хребты – части срединных океанических хребтов Тихого, Индийского и Атлантического океанов.

3. Южный океан имеет холодное течение Западных ветров.

3. Исследуя карту я пришла к выводу, что в Южном океане нет схемы поверхностных океанических течений, к тому же нет и теплого течения.

4. Я увидела на карте, что Южный океан можно выделить за счёт площади других океанов.

4. Я посчитала, что площадь океанов уменьшается, если выделить Южный.

Вывод: -1.Наша группа считает, что необходимости в выделении пятого, Южного океана нет, потому что это части 3-х океанов.

-2.Наша группа считает, что необходимости в выделении пятого, Южного океана есть, так как в южной части Атлантического, Индийского и Тихого океанов границы между ними весьма условны.

В России обычно не принято выделять Южный Ледовитый океан, однако в 2000 году Международный гидрографический союз принял разделение на пять океанов.

Но учёные окончательно ещё не пришли к единому мнению. Споры продолжаются. Как знать, может быть кому –то из вас придётся решить спорный вопрос.

Учитель:-Через какие географические объекты проходила экспедиция Магеллана (кроме океанов)?

-Моря, проливы, заливы.

«Собрать» определение понятий (Слайд 8)

Пролив –относительно узкое водное пространство, разделяющее какие-либо участки суши и соединяющее смежные водные бассейны или их части.

Море – часть океана, огражденная участками суши и рельефом дна, отличающаяся своими свойствами и животным миром

Залив – часть водоема, вдающаяся в сушу, но имеющая свободный водообмен с основной частью водоема.

Учитель:-На интер. карте красными кружками обозначены самые крупные моря.

-Найдите их на карте атласа и скажите их названия. (Филиппинское, Аравийское, Коралловое, Южно-Китайское). Давайте нанесем на контурные карты.

Учитель:-Сейчас найдите на карте атласа самые крупные заливы на земной поверхности (это – Гудзонов, Бенгальский, Мексиканский заливы - Скажите, частью какого океана они являются. (Северного Ледовитого, Индийского, Атлантического).

- Найдите на карте атласа пролив, который соединяет Тихий и Атлантический океан, его ширина 1120 км, он называется пролив Дрейка и является самым широким.

- Найдите на карте атласа самый длинный пролив – Мозамбикский – 1760 км. , он разделяет Африку и о. Мадагаскар.

Учитель: Давайте нанесем на контурные карты проливы

Учитель: Как называется водная оболочка земли?

Учитель: Кто был на море? Расскажите о своих впечатлениях?

Ученица: - Когда я была на море, то пробовала воду на вкус. Морская вода очень соленая. Я прочитала в учебнике, что в ней поваренной соли 85% всех растворённых веществ. Ещё вода была теплая, но купаться не всегда было безопасно, потому что иногда на поверхности моря образовывались очень большие волны, когда поднимался сильный ветер. (Слайд 9)

- Волны. Причины волн? (с.99)

Течения

Учитель: В романе Жюля Верна «Дети капитана Гранта» потерпевшие кораблекрушение моряки бросили бутылку с письмом, в которой сообщали свои координаты. А другие моряки её выловили. Причём бросили бутылку в Тихом океане, а выловили – в Атлантическом. Давайте ответим - почему?

Творческое задание-работа в группах. Исследуйте карту, загляните в учебник и найдите ответ.

У вас были творческие задания опережающего характера (с.99, рис.54):

(слайд 10).  Ученик:-Я - теплое течение. Меня зовут Гольфстрим. У меня нет берегов. Моя температура выше температуры окружающей воды.

Место моего рождения восточные берега Северной Америки в Атлантическом океане. На карте мой путь обозначен красными стрелками вдоль берегов Северной Америки и западных - Евразии (обозначьте его на контурной карте). Моя скорость 10км/ч, длина -3тыс. км, ширина сотни километров. Постоянные ветры гонят меня в путь.

Ученик: Я – холодное течение. Меня зовут течение Западных ветров. Моя температура ниже температуры окружающей воды.

Я самое мощное: длина-30 тыс. км, ширина 2500км, скорость - 3,5 км/ч. Каждую секунду я переношу воды в 20 раз больше, чем все реки земного шара. Причиной моего путешествия являются постоянные ветры. Мой путь лежит вокруг Антарктиды.

-Проведите самостоятельное исследование по карте, учебнику. Чего больше на карте воды или суши? Есть ли название на карте Мировой океан? (слайд 11). (с.98)

(Ученик: В результате исследования я установила, что на карте « названия Мировой океан» нет, потому что Мировой океан-это совокупность всех океанов: Тихого, Атлантического, Индийского, Северного Ледовитого.

Ученик:- Я выяснил из текста учебника, что площадь земного шара-510 млн. кв. км, суши 149 млн. км. кв. Я высчитал, что площадь океана 361 млн. км. кв. и занимает 3/4 поверхности Земли.

Ученик:- Я для сравнения посчитал во сколько раз площадь России меньше Мирового океана. У меня получилось в 21 раз. Я пришла к выводу, Мировой океан-это самый большой водоём планеты.

(Слайд 12) Ответ на проблемный вопрос.

Мировой океан окружает Землю непрерывающимися водами и образует единую океаносферу. Из любой его точки можно попасть в любую другую, а доказательством служит кругосветное путешествие экспедиции Ф. Магеллана.

- Закрепление (Слайд 13)

Ученик:-А теперь займемся выполнением творческого задания и составим синквейн

Синквейн на тему Море

Существительное

море

Два прилагательные

черное, красное

Три глагола

волнуется, бушует, синеет

Одно предложение

часть Мирового океана, обособленная сушей

слово

вода

VI. Рефлексия.

Опрос - итог

Что на уроке было главным?

Что было интересным? (следует различать главное и интересное)

Что нового сегодня узнали?

Чему научились?

Где могут пригодится знания? В каких профессиях?

Как зовут людей, которые изучают океан?-океанологи

Слайд 20

Подведение итогов.

Учитель: Какая была тема нашего урока? «Мировой океан и его части». (возвращаемся к целям и задачам)

Цель: формирование представления о Мировом океане, его составных частях.

Задачи урока:

Рассмотреть географические особенности Мирового океана Познакомить учащихся с особенностями вод Мирового океана, его составными частями. Раскрыть особенности природы океанов Земли. Сформировать представление о единстве Мирового океана.

VII. Домашнее задание (слайд 15):

Изучить материал параграфа 19 и нанести на контурную карту географические объекты, указанные в тексте.

Дополнительный материал:

Высота океанских волн может превышать 30 метров!

Практически во время каждого глубоководного погружения обнаруживается новый вид морских существ!

Если система циркуляции воды (глобального конвейера) нарушится, то Гольфстрим может остановиться, и тогда в Англии, вероятно, будет такой же климат, как на Аляске!

Если бы все океаны испарились, то планета оказалась бы покрытой слоем соли толщиной в 50 метров!

Средняя глубина океанов примерно в пять раз превышает средний подъем земли. Если в Марианскую впадину поместить Эверест, то его вершина окажется под водой на глубине 2х километров!

Вода, которая опускается на дно в районе Арктики, через 150-250 лет выйдет на поверхность на экваторе!

Вес океанского планктона в целом больше, чем вес всех дельфинов, рыб и китов, вместе взятых!

Океаны нашей планеты прячут в своих глубинах горные хребты выше Гималаев. Впадины и ущелья могут соперничать пейзажами с американским Гранд Каньоном!

Экосистема океанов существовала за 3 млд. лет до появления животных и жизни на земле.

Большая часть поверхности земного шара покрыта океаном - около 71%. На сегодняшний день изучено всего около 10% этой территории.

По оценкам, около 70% всех форм жизни на Земле находится в океанах.

Самая глубокая точка мирового океана - марианская впадина, её глубина составляет примерно 11 км. Если опустить Эверест на дно марианской впадины, то над ним останется ещё больше километра воды.

Давление в самой глубокой точке мирового океана составляет более 11 тысяч тонн на квадратный метр. Тем не менее, там есть жизнь.

В каждом литре океанической воды содержится около 0.02 миллиграмма золота.

Вода Атлантического океана содержит столько же питательных веществ, сколько 20 тысяч урожаев, собираемых в год на всей суше.

Если бы все люди употребляли в пищу и использовали на корм скоту растительные ресурсы морей и океанов, то пищи было бы достаточно для 290 миллиардов человек.

Каждый день с поверхности мирового океана испаряется около 1 триллиона тонн воды.

В океанах сосредоточено 97% земной воды. А общая площадь Мирового океана — 375 миллионов кв. км. Океану — около 4 миллиардов лет. Учение о земных океанах называется океанологией.

Мировой океан и его части - основная часть гидросферы, непрерывная но не сплошная водная оболочка, окружающая материки и острова, обладающая общностью солевого состава. На карте « названия Мировой океан» нет, составными частями Мирового океана являются - океаны, моря, заливы и проливы.

Площадь земного шара - 510 млн. кв. км, суши 149 млн. км. Все остальное пространство занимает Мировой океан. Материками и островами Мировой океан разделен на части - океаны.

Воды Мирового океана находятся в постоянном движении, которое охватывает почти всю толщу воды. Колебательные и поступательные движения обычно сочетаются при преобладании какого-либо одного. Волнения - преимущественно колебательные движения, течения - поступательные. Хотя главной причиной волнения являются ветры на поверхности океана, велико значение волн, образованных землетрясениями, извержениями вулканов (сейсмические волны - цунами) и приливами. Самая низкая точка ложбины волны называется подошвой, самая высокая - гребнем. Важнейшими характеристиками волн являются - длина волны (расстояние между соседними гребнями и подошвами) и высота (расстояние между подошвой и гребнем).

Я - теплое течение. Меня зовут Гольфстрим. У меня нет берегов. Моя температура выше температуры окружающей воды.

Место моего рождения восточные берега Северной Америки в Атлантическом океане. На карте мой путь обозначен красными стрелками вдоль берегов Северной Америки и западных - Евразии (обозначьте его на контурной карте). Моя скорость 10км/ч, длина -3тыс. км, ширина сотни километров. Постоянные ветры гонят меня в путь.

Я - холодное течение. Меня зовут течение Западных ветров. Моя температура ниже температуры окружающей воды.

Я самое мощное: длина-30 тыс. км, ширина 2500км, скорость - 3,5 км/ч. Каждую секунду я переношу воды в 20 раз больше, чем все реки земного шара. Причиной моего путешествия являются постоянные ветры. Мой путь лежит вокруг Антарктиды.