Подготовка к написанию экзаменационного изложения во внеурочное время

Подготовка  к написанию экзаменационного изложения

во внеурочное время.

  Изложение – традиционный приём работы в обучении детей с нарушениями слуха связной речи.  На итоговой аттестации учащиеся 10-х классов пишут изложение, близкое к тексту из специальных  сборников, а учащиеся 12–х  классов  - изложение отрывка какого-нибудь художественного произведения. Написание изложения является комплексным процессом, включающим в себя два этапа: 1) полноценное понимание предложенного текста; 2) правильное и полное письменное его воспроизведение.

  Воспроизведение лежит в основе изложений. Для того чтобы воспроизвести какой-либо текст, необходимо уметь в процессе чтения производить смысловой анализ. По тому, что и как воспроизводится, можно судить о степени понимания прочитанного, об уровне развития мышления и речи. В процессе чтения текста происходит его осмысление, восприятие, запоминание, формирование представления.

  В современной методике русского языка тексты изложений принято разграничивать по жанрам (описание, повествование и рассуждение). Тексты изложений чаще всего являются смешанными по жанру. Обычно они являются повествованием с элементами описания и рассуждения.

  Повествование считается самым доступным для учащихся с нарушением слуха, так как в нём содержится сюжет, события излагаются последовательно, в динамике. Особенностью повествовательного текста является сообщение о каких-либо событиях в определённых временных и причинно-следственных связях, наличие действующих лиц. Главное внимание уделено фактам, событиям, поэтому текст насыщен глаголами и существительными.

  В отличие от повествования в описании нет сюжета. В нём изображаются картины природы, явления, отдельные предметы. Как отмечается в методической литературе, сущность описания состоит в более или менее развёрнутом указании признаков предметов и явлений.

  Рассуждение – наиболее трудный для учащихся с нарушением слуха жанр. В составляемые ими тексты вводятся лишь отдельные смысловые отрезки с элементами рассуждения. Рассуждением называют такой связный текст, в котором для доказательства какого-либо утверждения (или его опровержения) используются суждения, примеры, сопоставления, приводящие к новым суждениям, выводам.

  Подготовка к написанию любого изложения идёт в трёх направлениях, связанных между собой: работа над содержанием текста, его структурой и языком.

  Над содержанием текста работа начинается во вступительной беседе, подготавливающей учащихся к его восприятию. Затем учащиеся читают текст 2-3 раза и педагог выясняет понимание прочитанного. Перед учащимися ставят вопросы, заставляющие их думать, осознавать временные и причинно-следственные связи, отношения между действующими лицами, мысленно охватывать весь текст, его главную идею. В то же время учащимся предлагается задавать вопросы педагогу для уточнения содержания прочитанного.

  В ходе беседы выясняется последовательность событий рассказа, его составные части, наличие в тексте отдельных эпизодов, элементов описания, характеристик и т. д. Анализируется язык.  Слова и предложения, которые школьники должны запомнить, выписываются на доске, проговариваются.

  Затем ученики делят текст на части и составляют план предстоящего изложения (это может быть и цитатный план).  Потом на черновике школьники пересказывают прочитанный текст  своими словами, используя план.

  При подготовке к написанию изложения следует обратить внимание на языковой анализ текста. Он позволяет обогатить речь детей новой лексикой и фразеологией, уточнять значение знакомых слов и фраз, предупреждать грамматические ошибки. Языковой анализ помогает определить средства, выражающие основную мысль текста, варианты, которыми можно заменить в нём предложения.

Обучение составлению плана происходит в следующей последовательности:

- даётся готовый план, и дети обучаются делению текста на смысловые части в соответствии с ним;

- составляется коллективный план с помощью учителя путём деления текста на части и озаглавливание каждой из них;

- пишется самостоятельный план по выделенным с помощью учителя частям рассказа;

- составляется самостоятельный план без помощи учителя.

  Наиболее простым для учащихся с нарушением слуха видом плана является тот, который составлен из вопросительных предложений.

  При написании изложения ученики должны ясно представлять себе структурные части изложения: вступление, основная часть, заключение.

  Следует помнить, что данный текст не должен воспроизводиться дословно. Необходимо учить детей выражать одну и ту же мысль по-разному. Работу над перифразом начинают с отдельных предложений, а затем переходят к отдельным частям текста и тексту в целом.

  При обучении перефразировке текста рассказа может быть использован следующий приём: на одной половине доски пишется текст небольшого рассказа для изложения под заголовком «Словами книги». На другой половине учащиеся под руководством учителя записывают составленный его пересказ другими словами под заголовком «Своими словами».

Словами книги	Своими словами
Это было летом. Рано утром Коля и Серёжа пошли в лес за грибами…	Наступило жаркое лето. Однажды утром Коля и Серёжа встали рано. Они решили пойти в лес за грибами… Было лето.  Коля и Серёжа решили пойти в лес за грибами. Они встали рано утром  и пошли…

Написанию изложения помогают памятки, которые выдаются каждому ученику.

Памятка

Как писать изложение.

Внимательно прочитай текст. Какие слова тебе не понятны, узнай их значение. Определи главную мысль текста. Найди слова, словосочетания и предложения, которые особенно важны для её раскрытия. Раздели текст на части. Составь план. Напиши изложение на черновик. Внимательно прочитай своё изложение, исправь ошибки.

Упражнения, помогающие развивать речь и подготовить учеников к изложениям:

Перефразировка прочитанных предложений. Синонимические замены прочитанных предложений. Ответы на вопросы с выдержками из текста. Превращение сложного предложения в простые. Превращение нескольких простых предложений в сложное. Письменные ответы на вопросы. Составление предложений на заданную тему. Составление связного текста из разрозненных предложений или из разрозненных частей.