,
воспитатель ГБОУАО «СКШИ№2 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ОВЗ VIII вида»
Этическая культура на занятиях по семейно-экономическому воспитанию
Первые познания об экономике дети получают в младших классах. Одной из основных задач является хозяйственно-экономическая деятельность в семье. Это, естественно, не самоцель, а необходимое условие жизни и развитие семейных отношений.
Основная задача - это подготовить ребенка к жизни в существующих социальных условиях. Это задача подразделяется на ряд частных задач:
-формировать убеждение, что экономические интересы семьи и общества едины;
-обучать умениям рационально организовывать трудовую деятельность;
-привлекать к ведению домашнего хозяйства;
-распределять денежные средства;
-прививать рачительное отношение к личной и общественной собственности.
Сегодня каждый из нас понимает, что судьба государства зависит от экономической, правовой, политической и нравственной грамотности молодого поколения. Поэтому экономическое воспитание сравнительно новое направление в школьной педагогике, в настоящее время актуально и востребовано особенно остро.
Можно ли говорить об экономическом воспитании самых маленьких детей? Специальные исследования показали возможность освоения младших школьников знаниями экономической сферы жизни людей. Дети очень рано включаются в экономическую жизнь семьи, сталкиваясь с деньгами, рекламой, ходят в магазин, участвуют в процессах купли-продажи, овладевая, таким образом, экономической информацией на житейском уровне.
Информация о социальной действительности затрагивает не только ум, но и душу ребенка, оказывает огромное воздействие на его формирующуюся личность. Неверно и опасно полагаться на стихийное усвоение знаний об окружающей жизни. Многие ее стороны требуют объяснений, особенно те, что вызывают у ребенка живой интерес или усвоены в искаженной форме.
Какие знания? К примеру, весьма уязвимые с этической стороны понятия: деньги, богатство, бедность, реклама, процессы купли - продажи, обмена и т. д. Это на первый взгляд они кажутся понятными, простыми, житейскими. Опыт показывает, что в них заложен огромный нравственный потенциал, обозначенный таким этическим содержанием, как честность, доброта, трудолюбие, бережное и рациональное использование результатов рукотворной деятельности людей и окружающей природы.
Задачи педагогов помочь школьникам адаптироваться к современной действительности стать социально-полноценной личностью, правильно понимать и оценивать те явления окружающей жизни, которые невольно вторгаются в его жизнь. Таким образом, непрерывное социально-экономическое образование и воспитание необходимо понимать со школьного возраста, когда детьми приобретается первичный опыт в экономических отношениях.
Именно в младшем школьном возрасте начинают формироваться нравственные чувства, имеющие важное значение для развития порядочных взаимоотношений. Искреннее отношение взрослых к кому или чему - либо вскоре становится и отношением к этим людям и явлениям.
Замечается деятельное стремление детей оказать взаимопомощь и поддержку другим. Возникновение дружбы между детьми заботливого отношения друг к другу происходят на основе начальных форм экономически значимого чувства долга и ответственности.
Личный нравственный, а тем более экономический опыт у детей ограничен, поэтому задачей педагогов является создание таких востребованных ситуаций, которые способствовали бы обогащению нравственно-экономического опыта младших школьников, формированию нравственно-экономических привычек.
Процесс экономического воспитания реализуется через различные формы его организации. Использование разнообразных форм дало бы возможность проявить творчество, индивидуальность, сделать процесс познания экономики интересным и доступным. Главное - это говорить ребенку (учащемуся) о сложном мире экономики на языке ему понятном, применяя такие формы экономического воспитания, которые интересны, в плане познавательного и личностного развития, способствующие саморазвитию личности, проявлению его «я».
Это игры по тематическим занятиям, инсценировки, беседы, рассказы, интервью, практические занятия (решения экономических задач). Основная форма обучения - игра. Именно через игру дети осваивают и познают мир. Сделать экономику понятной помогают сюжетно-ролевые игры. Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда. А в сюжетно-ролевых играх моделируется реальные жизненные ситуации, наряду с этой деятельностью используется художественное слово.
Соединение учебно-правовой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения школьниками сложных экономических знаний. Постепенное усложнение игровых задач, овладение экономическими знаниями в привлекательной для детей игровой роли позитивно сказывается на качестве их усвоения.
В процессе сюжетно-дидактической игры устанавливается адекватная возрасту ситуация общения. Речевое общение протекает в форме диалога. Развивается речь объяснительная и речь - доказательство, логическое мышление.
Также учащиеся знакомятся с профессиями. Я стараюсь донести до сознания детей, что нет плохих или хороших, нужных или ненужных, все необходимы. Неважно, кто человек по профессии, важно как он выполняет свою работу. какую пользу приносит.
Результат труда людей оплачивается деньгами. Необходимо объяснять это детям, уточнять их знания из области финансовых категорий, воспитывать разумное поведение в жизненных ситуациях, связанных с деньгами.
Занятия проводятся в форме бесед; исторические - происхождение денег в обществе людей; теоретические - куда можно потратить деньги; практически - откуда появляются деньги и как их тратят в семье.
Практические навыки обращения с деньгами дети приобретают в ходе сюжетно-ролевых игр «Супермаркет», «Сберкасса», «Ателье», «Прачечная», «Банкир», «Мир профессий».
Особого внимания в экономическом воспитании детей в семье заслуживает проблема-это организация трудовой деятельности. Практика показывает, что большинство взрослых считает хозайственно-бытовой труд настолько примитивным, что ему не стоит обучать детей. Придет время, сами научатся. Однако то, что является простым для взрослых, выглядит довольно сложным для детей, особенно младшего и среднего возраста. Например, уборка квартиры, уход за одеждой, приготовление обеда требуют как определенных знаний, так и практического опыта. А есть ли необходимость приучать детей к контролю и учету своей деятельности? Ответ однозначен. Для того чтобы воспитать ответственность, расчетливость, деловитость, необходимо научить видеть просчеты, ошибки, недостатки. Для этого педагог определяет постоянные трудовые обязанности детей, контролирует вместе с ними режим дня, организует обучение детей рациональным приемам и способам выполнения трудовых операций, осуществляет систематический контроль за качеством выполнения порученных дел.
Теперь поговорим о так называемом семейном бюджете. Доходы семьи складываются не только из непосредственно получаемой членами семьи платы за труд, но и денежные выплаты из общественных фондов потребления (пенсии, стипендии, пособия на детей).Итак, составляем бюджет семьи на месяц. Прежде всего учтем доходы, затем переходим к планированию расходов. Для детей подобные расчеты – хорошая школа семейной экономики. Определенную помощь в познании «тайн» семейного бюджета окажут различные деловые игры Деловые игры могут иметь различные варианты. Определение перечня и цены вещей, которые ребята считают необходимыми для жизни, выделение вещей обязательных, желательных и престижных. Подобной классификации поддается одежда, обувь, мебель и т. д.Рациональное ведение семейного бюджета является необходимым условием семейного благополучия, благоприятного психологического климата, так как удовлетворение потребностей происходит бес ссор и размолвок. Именно через привлечение детей к распределению семейного бюджета формируется у них экономическое мышление и поведение; воспринимаются и осмысливаются ребенком реальные положения экономической жизни; воспитываются разумные потребности и умение пользоваться деньгам.
Для более прочного и глубокого усвоения экономических знаний и нравственного воспитания использовались народные и авторские сказки, которые способствовали пониманию экономических явлений, развитию положительной мотивации. Сказка являлась средством «обучения» экономики и средством развития личности. Это сказки, отражающие труд людей; сказки, показывающие быт, традиции, особенности ведения домашнего хозяйства; сказки, знакомящие с понятиями «деньги», «доходы», «расходы» и т. д.; сказки, помогающие понять значение таких «экономических» качеств в личности, как экономность, предприимчивость, расчетливость, практичность. Сказка расширяет круг представлений о мире, человеческих отношениях, знакомит с особенностями народного и литературного языка.
Итак,
1 .Чтение и обсуждение сказок о потребностях и возможностях.
Народные: «Иван-царевич и серый с волк»
Авторские: «Сказка о рыбаке и рыбке».
2. Чтение и обсуждение сказок о труде.
Народные: «Морозко»,
«Терем-Теремок» Авторские: «Сказки о попе и о работнике его Балде».
3. Чтение и обсуждение сказок о деньгах.
Авторские:
4. Чтение и обсуждение сказок о рекламе.
Народные: «Лиса и козел».
Авторские: «Новое платье короля»,
С. Михалков «Как ста-
рик корову продавал».
5. Чтение и обсуждение сказок купле-продаже.
Народные: «Мальчик с пальчик»
Авторские: Аксаков « Аленький цветочек»
На практических занятиях дети решали экономические задачи:
1. Они учились умению считать бюджет семьи.
2. Получать знания о соотношении стоимости вещей (услуг).
3. Умение выбирать между двумя «хочется», «между» «,нужным» и «необ
ходимым», «хорошим и плохим» и т. д.
Умение выбирать развивает мышление и способности анализировать. Познакомились с основными терминами, составляющих суть экономики: собственность, производство, торговля, рынок, деньги, цена, бюджет, товар, стоимость, доход, расход и т. д.
И в народных и в авторских сказках экономическое содержание развертываются перед детьми в виде проблемных ситуаций, решение которых развивает самостоятельность и нестандартность мышления, коммуникативно-познавательные навыки.
Любая сказка «обучает» и «воспитывает», т. е. несет в себе большой образовательный и воспитательный потенциал, помогает преодолеть негативные стороны формирующейся личности.
Народные сказки ( сказки о животных, волшебные или фантастические, бытовые) - это вековой экономический опыт народа, используются для воспитания таких «экономических» качеств личности, как хозяйственность, трудолюбие, старание, бережливость, прилежность, расчетливость и для ознакомления с некоторыми экономическими категориями «труд», «производство», «распределение», «обмен». Но сказки использовались не только как средства «обучения», но и как средства развития личности.
Возможности применения сказок экономического содержания в педагогическом процессе широки: на занятиях (математика, развитие речи, экология), в совместной деятельности взрослых и детей (сюжетно-дидактические игры, экскурсии), в свободной деятельности самих детей ( игры - драматизации с сюжетом сказочных произведений). Итак, сказка является эффективным средством формирования у школьников экономической компетентности, первоначальных экономических знаний и умений, развития предпосылок экономического мышления, воспитания личностных качеств, эмоционального развития детей, она развивает системный взгляд на мир, формирует новую социальную культурную позицию ребенка.
Приобщение школьников к семейно-экономическим знаниям поможет им стать самостоятельными, научит ценить свой и чужой труд, отличить истинные ценности от вымышленных. Дети вырастут социально адаптированными, успешными людьми, будут преодолевать жизненные невзгоды.
