Технологии контроля результатов обучения по ФГОС НОО.
Обучение не существует и не может существовать без оценки, они всегда взаимосвязаны.
Что является основным механизмом обеспечения качества образования?
В соответствии с требованиями ФГОС, - система контроля и оценки, соответствующая системно – деятельностному подходу и обеспечивающая возможность оценки как индивидуальных достижений учащихся, так и качества образования в образовательном учреждении, муниципалитете и регионе.
Среди отличительных особенностей данной системы оценивания следует особо выделить:
использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования); оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач; оценка динамики образовательных достижений учащихся; сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования; использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования; критериальный подход к оцениванию образовательных результатов; использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
Управление новой, достаточно сложной системой состоит в динамизме, получении объективных, оперативных, непрерывно обновляемых данных, организации своевременной коррекции деятельности ОУ.
Введение в 2011 году ФГОС НОО, организация работы по достижению планируемых результатов, определили важнейшие задачи школы:
1) Определить степень освоения ФГОС каждым учащимся класса;
2) Определить степень освоения стандарта классом (внутриклассное оценивание);
3) Дать анализ качества образования на уровне образовательной организации (внутришкольное оценивание);
С целью создания системы контроля и оценки, соответствующей требованиям Стандарта, и обеспечения качества образования в школе:
1. были определены направления форм контроля:
1. Административный контроль (по графику ВСОКО).
2. Текущее оценивание результатов обучения (оценка индивидуальных достижений учащихся, внутриклассное оценивание).
3. Оценка качества образования на уровне образовательной организации (школы) (ВСОКО);
2. внесены изменения в различные формы оценочного инструментария (оценочные листы, листы самооценки, оценочные шкалы, дневники достижений, портфолио, листы наблюдений);
3. подобраны оптимальные КИМы по оценке достижений планируемых результатов, изучены методы и технологии оценивания образовательных результатов учащихся:
-личностных;
-метапредметных;
- предметных.
4. создан банк технологий оценки личностных результатов:
-«Оценка без отметки» (). -«Педагогическая технология формирования самоконтроля и самооценки» (). -модифицированный вариант анкеты школьной мотивации (личностные УУД). -«Технология оценивания образовательных достижений» ( и др.). и другие. |
-оценочные суждения учителя (учеников) (письменные и устные), характеризующие положительные качества личности обучающихся и их действия; -Рефлексивные сочинения. |
метапредметных результатов:
-«Технология оценивания образовательных достижений» ( и др.);
-«Педагогическая технология формирования самоконтроля и самооценки» ();
-«Индивидуально-ориентированные эталоны оценки» ();
-«Оценка уровня сформированности учебной деятельности» (, ;.
-«Учимся учиться и действовать»: мониторинг метапредметных универсальных учебных действий (, , );
-Методика самооценки и уровня притязаний Дембо-Рубинштейн;
-определение уровня развития словесно-логического мышления Л. Переслени, Т. Фотекова (познавательные УУД);
-личностный опросник Кеттелла в модификации (Регулятивные УУД);
-диагностика уровня сформированности универсальных учебных навыков (методика М. Ступницкой); - оценочные суждения учителя (учеников) (письменные и устные), характеризующие РУУД, ПУУД, КУУД;
-рефлексивные сочинения.
предметных результатов:
-«Технология оценивания образовательных достижений» ( и др.); -«Педагогическая технология формирования самоконтроля и самооценки» (); -тест на оценку сформированности навыков чтения (познавательные УУД) из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» -«Индивидуально-ориентированные эталоны оценки» (); |
-оценочные суждения учителя (учеников) (письменные и устные), характеризующие действия с предметным содержанием; -тест на оценку самостоятельности мышления (познавательные УУД) из методического комплекса -«Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» ; -рефлексивные сочинения. |
Цветом выделены технологии, которые используются сегодня в ОП в рамках созданной системы контроля и оценки.
5. С целью проверки эффективности внедряемого содержания образования, используемых методик и технологий, в школе организован мониторинг «Качество школьного образования». Он включает в себя анализ результатов, процесса и условий деятельности. В рамках мониторинга активно используется данные:
- диагностических исследований для оценки индивидуальной динамики учащихся с использованием стартовой, текущей и итоговой диагностики;
-тестовой диагностики для определения уровней предметной и функциональной грамотности по ведущим учебным дисциплинам;
- самооценка образовательного учреждения в ходе аккредитации; самооценки педагогов в ходе аттестации; учащихся - в ходе подведения итогов учебного года, публичного представления образовательных результатов, в том числе и с помощью портфолио.;
- анкетирования учащихся и их родителей, эссе, портфолио, социологические данные по теме социализации и успешности.
Созданная, в рамках введения ФГОС, система контроля и оценки, сегодня служит основой для развития образовательного процесса в школе, обеспечения качества образования и является механизмом принятия эффективных управленческих решений.
Управление новой системой оценки, а значит и контроль обеспечивают:
- Локальные нормативные акты : Основная образовательная программа; Положение о системе оценивания и регламент проведения оценочных процедур; Инструкции (Порядок) по ведению школьной документации, в том числе классного электронного журнала;
Анализ работы позволил выявить проблемы, среди которых:
- недостаточность опыта по оцениванию уровня сформированности УУД, фиксированию оценки, чтобы ею пользоваться для управления качеством образования. высокая затратность новой системы оценки, увеличение времени, сил, нагрузки педагогов и учащихся. Неумение представлять ( разъяснять, истолковывать) результаты, полученных в ходе мониторинговых, диагностических процедур и эффективно их использовать.
Решение проблемных вопросов возможно при:
- активном участии школы в инновационной деятельности; дальнейшем развитии информационно-образовательной среды, использовании эффективных способов сбора и обработки информации; совершенствовании психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС; организации тесного взаимодействия с семьей, учреждениями ДО, культуры и спорта.
Другими словами, система контроля и оценки является основным механизмом обеспечения качества образования. Современная и эффективная школьная система оценки результатов и качества образования может быть построена:
• если в ее основе будет лежать принцип преемственности возрастных особенностей школьников;
• если она будет опираться на определенные эффективные образовательные технологии. Невозможно построить современную эффективную деятельностную систему оценки на традиционных информационно-репродуктивных образовательных технологиях;
• если в эту систему будут включены как партнеры все участники образовательного процесса (учащиеся, педагоги, администрация, родители учащихся), опираясь на экспертный характер оценочных процедур;
• если школа сможет отказаться от единственной пятибалльной шкалы оценивания, усилив критериально-балльные, качественные формы оценивания, носящие прежде всего формирующий характер (оценивание для обучения);
2) Для того чтобы разработать современные оценочные процедуры и контрольно-измерительные материалы для школьной системы оценки необходимо технологично, операционально и этапно описать образовательные результаты. В ФГОС представлены только требования к образовательным результатам. Необходимо на уровне школы описать самим образовательные результаты по уровням их достижения. Не описав образовательные результаты, получить качественную и эффективную систему оценки будет практически невозможно.
3) Для того, чтобы можно грамотно отобрать необходимые оценочные процедуры и инструменты для «системы оценки» надо развести такие понятия как «результат» и «качество» образования. Дать оценку качеству образования может только потребитель этих образовательных услуг (а это учащиеся и их родители).
Школа (педагоги, администрация) может оценить образовательные результаты (достигли - не достигли), сам образовательный процесс (на сколько он ориентирован на эффективное достижение образовательных результатов), условия реализации основной образовательной программы (на сколько условия адекватны тем целям и задачам, которые обозначены в ООП). Отсюда строя школьную систему оценки результатов и качества образования надо понимать, что эта система должна быть многоаспектна, многогранна, иметь большой арсенал современных инструментов и оценочных процедур, включенность в систему оценки разных субъектов образования со своими специфическими аспектами оценки.
Показатели качества образования
- Эффективность образования - показатель качества образования, который фиксирует оптимальные затраты времени и ресурсов для достижения запланированных образовательных результатов; Доступность образования – показатель качества образования, который фиксирует возможность обучающихся получать образование в различных формах (очное, заочное, очно-заочное, домашнее, семейное, экстернат); Функциональная грамотность - показатель качества образования, который фиксирует предметный и функциональные уровни освоения культурных предметных способов действий и средств. Индивидуальный прогресс ребенка - динамика образовательных достижений обучающегося за определенный период времени по одним и тем же показателям. Социализация – показатель качества образования, демонстрирующий возможность обучающихся встраиваться в социальные проекты и практики, их самочувствие и поведение в этих условиях. Успешность - показатель качества образования, с помощью которого определяется возможности обучающихся использовать полученные образовательные результаты для решения своих социально-значимых практических задач.
