Освоение организационных ценностей через совместную деятельность студенческого и педагогического коллективов

ОСВОЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ЦЕННОСТЕЙ ЧЕРЕЗ СОВМЕСТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНЧЕСКОГО И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВОВ

ГБПОУ ИО «ЧПК»

Ядром организационной культуры являются ценности, на основе которых вырабатываются нормы и формы поведения в организации.

По мнению Э. Шайна организационная культура  представляет совокупность основных убеждений - сформированных самостоятельно, усвоенных или разработанных определенной группой по мере того, как она учится разрешать проблемы адаптации к внешней среде и внутренней интеграции, - которые оказались достаточно эффективными, чтобы считаться ценными, а потому передаваться новым членам в качестве правильного образа восприятия, мышления и отношения к конкретным

Система ценностей, принятых в организации является субъективной характеристикой организационной культуры. Именно ценности, разделяемые и декларируемые основателями и наиболее авторитетными членами организации, становятся тем ключевым звеном, от которого зависит сплоченность сотрудников, формируется единство взглядов и действий, а, следовательно, обеспечивается достижение целей организации [3]. Практически все исследователи организационной культуры считают, что именно ценности формируют основу, своеобразный «каркас» культуры в организации. В современной отечественной и зарубежной литературе понятие ценностей достаточно четко определено. При этом можно выделить следующие особенности ценностей:

- они ориентируют индивида в поведении;

- они социальны по своей природе, так как отражают устойчивое коллективное отношение людей к каким-либо объектам или действиям;

- они служат стандартом, с помощью которого оцениваются решения и поступки.

Ценности – это одобряемые и разделяемые группой или обществом представления о том, что хорошо и что плохо. На основе этих представлений выбирают приемлемую модель поведения. Ценности не подвергаются сомнению, они служат эталоном, идеалом для людей. Так, В. Франкл выделяет ценности, связанные с деятельностью человека, ценности переживаний и ценности отношений.

В целях повышения эффективности управления организационной культурой используется следующая классификация ценностей:

1) терминальные, т. е. относящиеся к целям деятельности. К таким ценностям можно отнести материальное благосостояние, самостоятельность суждений, свободу и независимость в поступках, творчество и т. п.;

2) инструментальные, т. е. относящиеся к средствам достижения поставленных целей. Сюда относятся аккуратность, исполнительность, образованность, ответственность, смелость в отстаивании собственного мнения и т. п.

Ключевые ценности организации, объединенные в систему, образуют специфическую философию организации, которая задает главные направления ее деятельности, формирует подходы к управлению и создает основу ее имиджа [1].

Организационные ценности педагогического колледжа рассматриваются как совокупность всех характерных для организации ценностей, которые разделяет большинство педагогов и студентов, и которые также культивируются и декларируются руководством. С одной стороны, часть данной совокупности создается непроизвольно и несознательно, другая же часть есть результат совместной деятельности педагогического и студенческого коллективов.

В процессе развития организационной культуры приобщаем студентов к нормам и ценностям колледжа, адаптируем их к условиям студенческой жизни, к традициям колледжа; осуществляем профилактику возможных негативных явлений в студенческом коллективе, вызванных межличностным, этническим или конфессиональным непониманием.

Преподаватель, выступающий в качестве классного руководителя, реализует свои функции относительно как к студенческой группе в целом, так и к отдельным студентам. Он решает задачи в соответствии со спецификой сложившихся взаимоотношений между студентами, строя отношения с каждым студентом с учетом его индивидуальных особенностей. Деятельность классного руководителя нацелена на содействие саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала, обеспечение активной социальной защиты студента, воспитание духовно-нравственной личности, способной к осознанному выбору и принятию решения за сделанный выбор. Такая деятельность, на наш взгляд, создает условия для освоения  ценностей образовательной  организации, которые реализуются наиболее  успешно в команде единомышленников: педагогов и студентов.

Создание воспитывающей среды предполагает взаимную ответственность участников педагогического процесса, сопереживание, взаимопомощь, способность вместе преодолевать трудности.  Реализация принципа возможна при следующих условиях: 

-  выделение доминирующей цели коллектива, объединяющей педагогов и студентов; 

- определение ведущей деятельности, являющейся значимой для всех членов коллектива;

- развитие студенческого самоуправления, инициативы и самостоятельности студентов, создание разнообразных студенческих объединений;

- формирование позитивного отношения к творчеству;

- создание имиджа педагогической организации;

- наличие ответственных взаимоотношений между  педагогами и студентами. 

Управление воспитательной деятельностью позволяет определить классного руководителя как носителя культуры образовательной организации, а  профессиональную деятельность классного руководителя как целостный  процесс, связанный с окружающей средой, всей образовательной системой, которые определяют  его функции. Каждая из них отражает многообразие решения учебно-воспитательных задач и подчеркивает многоаспектность профессиональной деятельности классного руководителя как педагога-менеджера, неотъемлемой составляющей работы которого является содействие освоению студентами организационных ценностей колледжа.

Гуманитарно-управленческая функция позволяет классному руководителю  изучить интересы, потребности и права конкретного студента, его  ценностное отношение не только к своим проблемам, но и проблемам группы, что  способствует созданию коллектива, развитию  отношений на взаимоуважении, доверии и внимании в отношениях между студентами и в отношениях классного руководителя со студентами. Реализация гуманитарно-управленческой функции способствует созданию комфортных  и эффективных условий  для сотрудничества и решения конструктивных совместных действий, раскрывающих личностный потенциал студентов; позволяет классному руководителю создать сплоченный коллектив, команду с оптимальным психологическим микроклиматом, при котором возможно выполнение намеченных задач.

Опора на устойчивые положительные мотивы студентов  в получении педагогической специальности, побуждение студентов к творческой, самостоятельной деятельности, ориентация их на достижение поставленных целей реализует мотивационно - побудительную функцию классного руководителя. Участие студентов  в социальных  акциях: «Подари улыбку детям», «Помоги ветерану», «Лидер» и др. позволяет студентам  осознать значимость этих мероприятий и сформировать у них отношение к выполненной работе, критически оценить ее и сделать соответствующие выводы. Значимые мотивы побуждают студентов к полезной и результативной деятельности, придают ей определенное направление, создают условия для освоения ценностей добра и милосердия.

Развитие самоуправления студентов - важнейшее средство формирования организационной культуры. Лидеры привлекаются к выработке организационных норм поведения, соблюдению и развитию традиций, усилению взаимодействия педагогического колледжа с социокультурной средой, гражданским обществом.

Толерантность, которую проявляет классный руководитель в организации и проведении групповых мероприятий, классных часов позволяет студентам выработать в процессе коллективной деятельности положительное, эмоциональное, устойчивое отношение к выполняемой работе, которую он осуществляет и к участникам совместных отношений. Благодаря толерантности обеспечивается более успешная социализация каждого студента, идет успешное присвоение позитивного взаимодействия преподавателей, работающих в группе, и студентов,  а так же доброжелательное отношение между собой  и внутри студенческого коллектива.

Актуальна работа по укреплению духа колледжа через организацию праздников, создание ритуалов; культивирование символики и атрибутики, поощрение духа элитарности. Традиционными, известными и признаваемыми во внешней среде являются многие мероприятия и праздники, проводимые в колледже: День знаний,  Последний звонок, День открытых дверей, образовательно-православный Форум «Золотые купола России», научно - практические конференции студентов и преподавателей.

Проявление классным руководителем  креативности реализует не только  его собственную эмоциональную готовность к вариативной профессионально-педагогической деятельности, но и активность студентов в поиске оригинальных вариантов разрешения воспитательных ситуаций, готовность к ситуативному профессиональному поведению, выработке собственного стиля педагогической деятельности. С этой целью через систему классных часов, различных спортивных мероприятий, общественных акций, совместной деятельности у студентов формируется готовность к творческому разрешению нестандартных воспитательных ситуаций,  спрогнозированных опосредованно классным руководителем. 

Приобретенный опыт культуры организаторской деятельности помогает каждому студенту почувствовать себя реальным субъектом и настоящим партнером в коллективном деле. В итоге вырабатывается единство деятельности коллектива и особый нравственно-ценностный строй, который характеризует сущность организационной культуры коллектива.

Коллектив колледжа обладает организационной культурой, которая складывается постепенно, в ходе практической деятельности и взаимодействия. Высокая организационная культура характеризуется выраженными, осознанными, живыми ценностями и убеждениями, принимаемыми всеми членами коллектива, представляющими ориентиры, которых они желают достичь. Сплоченный,  творческий, активный педагогический коллектив - источник соблюдения и развития традиций, установления норм поведения, передачи духовных и материальных ценностей своим воспитанникам образовательной организации. В результате гордость за педагогический колледж и ощущение высокого стиля жизни и общения в коллективе становится мощным инструментом мотивации к профессиональной  деятельности.

Литература

1.         Исследование ценностей, положенных в основу организационной культуры. // Педагогика.. - 2012. - № 5.

2.         Современные тенденции влияния организационных ценностей на индивидуальные ценности сотрудников (Россия) // Гуманитарные научные исследования. 2013. № 12 [Электронный ресурс]. URL: http://human. snauka. ru/2013/12/5238 (дата обращения: 31.07.2014).

3.        , Особенности корпоративной культуры образовательного учреждения // Педагогика.. - 2006. - № 10.