Я и мир в классической музыке (Обобщающий урок в 7 классе)

г. Москва ГБОУ ЦО № 000

Учитель музыки высшей категории

Я И МИР В КЛАССИЧЕСКОЙ МУЗЫКЕ

(Обобщающий урок в 7 классе)

ЦЕЛЬ:

● Обобщить, систематизировать и проверить знания учащихся за полный курс экспериментальной программы по музыке» К вершинам музыкального искусства»

ЗАДАЧИ:

● Проанализировать изученные произведения с инсценированием полюбившихся музыкальных сцен

● Развивать исполнительские, творческие навыки и умения

● Воспитывать музыкальную культуру

ОБОРУДОВАНИЕ:

● Фортепиано

● Портреты композиторов

● Репродукции к операм

● Аудиокассеты с записью музыкальных произведений

● Видеосъемки балета С. Прокофьева « Ромео и Джульетта

ХОД УРОКА:

У: Добрый день, ребята, уважаемые гости!

( Приветствие на тему Тореадора из оперы « Кармен» Ж. Бизе)

Д: Вам добрый день, учитель наш!

( ответ на любую тему из оперы « Кармен»)

У: Ребята, давайте постараемся восстановить в памяти все изученные произведения, а их у нас более двадцати. Поговорим о знакомой музыке, как вы её помните и чем вам близко то или иное музыкальное сочинение.

Для начала я предлагаю каждому из вас музыкальным языком назвать поодному изученному произведению.

У: Кто желает написать на доске три самых крупных жанра, связанных с театром и концертным исполнением?

(Один из учеников выходит к доске и записывает: опера - симфония - балет)

У: Да, это самые крупные музыкальные жанры, о драматургии которых мы, так или иначе говорили. В каком из этих трех жанров музыкальное развитие имеет самостоятельное значение?

Д: В симфоническом произведении.

У: Чем обусловлено развитие в опере, балете?

Д: Сюжетом.

У: Это самое главное: рассказ оперы и балета определяется либреттом, то есть литературным содержанием, а в симфонии композитор более свободен.

У: Какой самый первый инструмент был у человека? Если вы окажетесь в комнате, где нет музыкального инструмента, какой там, не менее музыкальный инструмент у вас всё-таки будет?

Д: Человеческий голос.

У: Ребята, а как вы считаете, что появилось раньше: опера, балет-симфония?

Д: Первой появилась опера.

У: Да, рождение первой оперы относится к 1600 году. Музыка, как человек, постепенно приобретает самостоятельность. И нам намного легче понимать оперу, балет, так как есть либретто, сюжет. Это нам помогает. А вот симфонию мы стараемся понять душой.

У: Я предлагаю вам прослушать несколько музыкальных фрагментов. Ваша задача определить, из каких произведений эти отрывки:

А) М. Мусоргский, фрагмент оперы « Борис Годунов»

Б) Моцарт « 40 симфония» (главная тема первой части)

В) Э. Сапаев, опера « Акпатыр»( хор девушек)

У: Что вы можете сказать об этих фрагментах?

У: В каком отрывке оперы «Акпатыр» ярко выражается любовь к

родному краю, к марийскому народу?

Д: В клятве Акпатыра. Ведь это торжественное обещание своему краю, народу. Звучит клятва как гимн.

У: Давайте и мы своим исполнением передадим весь патриотизм не только главного героя Акпатыра, но и всего марийского народа.

(Дети исполняют клятву Акпатыра на марийском языке).

У: Ребята, постарайтесь вспомнить, когда вы изучали эту оперу, а это было в начальных классах, какие сцены из этой оперы вы инсценировали?

( просматриваем фрагменты видеозаписи, где дети в начальных классах

инсценировали полюбившиеся сцены)

У: Оперу « Иван Сусанин» вы смотрели в театре. Какая сцена больше понравилась и почему? А если бы мы захотели всю оперу поставить в
нашем сельском клубе, всё бы получилось?

Д: Нет, нужна специальная сцена, множество декораций, костюмы.

У: Да, все это необходимо, чтобы воспринимать спектакль в целом. Оркестр тоже должен быть особым, симфоническим. В каком музыкальном произведении мы впервые познакомились с инструментами симфонического оркестра?

Д: Симфоническая сказка С. Прокофьева « Петя и волк ».

( Каждый ряд называет группы инструментов симфонического оркестра)

У: Давайте, исполним главные темы изученных симфонии?

( Дети исполняют фрагменты: « 40 симфонии» В. Моцарта, «5 симфонии

« Бетховена, « 4 симфонии» П. Чайковского)

У: И все-таки, зная то или иное музыкальное произведение, мы можем
быть « маленькими артистами» и исполнить небольшую сцену из
крупного сочинения.

Группа ребят приготовила для вас небольшие музыкальные загадки.
Ваша задача определить, из какого произведения эта сцена и постараться её исполнить :

1. Песня Вани из оперы» Иван Сусанин» ( исполняет мальчик из 2-го класса)

2.Сцена Скулы и Ерошки из оперы» Князь Игорь» исполняют ребята из 3 класса)

3.Опера Дж. Верди « Аида», тема царя Египта ( исполняет мальчик 6 класса)

У: А на каком уроке вы встречались с историей царствования фараонов?

Д: На уроках истории.

4. Сцена Прилепы и Миловзора из оперы « Пиковая дама»

( исполняют ребята из 5 класса)

5.Письмо Татьяны из оперы « Евгений Онегин» ( исполняет солистка 5 класса)

У: Ребята, именно с этой сцены начал писать оперу, назвав ее энциклопедией отношений.

6.« Хабанера» из оперы Ж. Бизе « Кармен» исполняют девочки
7 класса)

У: Какие выдающиеся деятели искусств обращались к прекрасному образу - Кармен?

Д: едрин и французский писатель П. Мериме.

У: ериме характеризует своих героев? Что это за жанр - новелла?

Д: Рассказ в рассказе. Рассказ в новелле идет от имени Хосе.

У: Что нового внёс в свой балет - сюиту Р. Щедрин?

Д: Массовые сцены, народные танцы, инструменты струнные, которые подчеркивают человеческий голос, а ударные - ритм в танцах.

У: Образ Кармен хорошо показан и в поэзии.

( Дети читают стихи Блока « Кармен»).

У: На какую тему мы поприветствовали друг друга в начале урока?
Д: Тема тореадора из оперы «Кармен».
У: Разные поэты, композиторы, писатели обращались к образу
Кармен. Разные интерпретации, переложения. Меняется жанр, но не
меняется суть, сюжет единый. Я для вас приготовила тоже небольшой музыкальный вопрос. Определите, сцена из какого произведения?

(Дети просматривают фрагмент из балета « Ромео и Джульетта» С. Прокофьева)

У: Кто из выдающихся деятелей обращался к этим образам?
Д: В. Шекспир, трагедия « Ромео и Джульетта»; ,

увертюра - фантазия « Ромео и Джульетта»; французский композитор Шарль Гуно, лирическая опера «Ромео и Джульетта».

У: Какие ещё литературные произведения положены на музыку?

Д: Трагедия Бориса Годунова показана в опере М. Мусоргского « Борис Годунов»; повесть А. Пушкина « Пиковая дама» в основе оперы П. Чайковского; роман Л. Толстого в опере С. Прокофьева « Война и мир» и другие произведения.
У: Какая тема характеризует главнокомандующего русской
армии в опере « Война и мир»?

Д: Ария Кутузова.

(Дети слушают арию Кутузова)

У: Что общего в клятве Акпатыра, в хоре « Славься », в арии

Кутузова? Какая единая тема в этих фрагментах?

Д: Патриотизм всего народа.

У: Каким хором заканчивается опера « Война и мир»?

Д: Хором народа, прославлением всех победителей, защитников

Родины.

( Звучит хор «Славься», как гимн всем патриотам своего народа, своей

земли, как клятва Акпатыра).

У: А теперь я попрошу вас встать и своим исполнением доказать это.
( Дети исполняют хор народа из оперы « Война и мир»).

У: Вы познакомились лишь с малой частью замечательных произведений, названных шедеврами. По определению Ожигова: « Шедевр - исключительное по своим достоинствам произведение искусства, образцовое создание мастера». Произведение высокого качества, признанное во всем мире.

В заключение урока, хочу сказать, что вам посчастливилось хотя бы чуть-чуть шагнуть в мир большого искусства, в мир музыки, которая называется классической. Созданная лучшими музыкантами мира, она живет века, её слушают люди всей планеты, она не стареет, не умирает. Она будит в людях лучшие чувства: добро, дружбу, патриотизм, любовь к Родине. При малейшей возможности слушайте её и будете глубже понимать жизнь.

Музыка разбудит в вас лучшие человеческие качества Баха, Моцарта, Чайковского, Бетховена и многих других композиторов.

Научитесь слушать серьезную музыку!

( Сл. Пляцковского, муз. Дубравина « Дети слушают Бетховена» исполняет весь класс)