«Решаем творческие задачи»

методический сборник

Автор:

Нягань 2011 г.

Бросая в воду камушки, смотри на круги,

ими образуемые; иначе такое бросание

будет пустой забавой».

Козьма Прутков.

В современном мире человек часто сталкивается с проблемными ситуациями. Но инертность мышления не позволяет ему адекватно относиться к этим ситуациям. В результате накапливается много неразрешённых проблем, которые рано или поздно приводят к серьёзным конфликтам.

Всякую проблемную ситуацию можно рассматривать как творческую задачу (задачу, в основе которой кроется неразрешённое противоречие). Для того, чтобы у ребёнка была готовность работать с такого рода задачами, необходимо формировать у него диалектический способ мышления.

На первом этапе можно использовать такие методы, как мозговой штурм, метод фокальных объектов, морфологический анализ. В старших группах системный оператор, АРИЗ, вепольный анализ, эвроритм.

Как это делать?

1.Научить видеть задачи. Существует два типа творческих задач: изобретательская и исследовательская.

- Цель, которую требуется достигнуть, или есть проблема, которую необходимо преодолеть, причём очевидные решения в данной ситуации неприменимы. Возникает вопрос «Как быть?». Это изобретательская задача.

- Происходит некоторое явление и нам необходимо объяснить возникновение причины или спрогнозировать результат. Встаёт вопрос «Почему? Как это происходит?». Это исследовательская задача.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2. Обучение детей формулировать противоречия (мы должны что-то делать, и мы не должны это делать, так как…)

3. Обучение выявлению ресурсов объекта как внутренних, так и внешних.

4. Использование методов ТРИЗ для решения задачи: АРИЗ (алгоритм решения изобретательских задач), системный оператор, вепольный анализ, мозговой штурм… не даром говорил Рене Декарт; «Уж лучше совсем не помышлять об отыскании каких бы то ни было истин, чем это делать без всякого метода»

5. Находить вместе с детьми ИКР (идеальный конечный результат)

Творческие задачи можно брать из повседневной жизни, литературных произведений (сказки, стихи, рассказы, басни).

Для эффективного решения творческих задач рекомендуется использовать следующие приёмы:

предварительное действие; наоборот; «обрати вред в пользу» «проскок»; «посредник»; «вынесение»; «деление» и «объединение»; «копирование»; «симметрия» и «ассиметрия»; «динамизация» и «статистика»; «непрерывность полезного действия»; «матрёшка»; «попеременное действие»;

Какие же разновидности сюжетов и задач лучше использовать в работе с дошкольниками. Выбор зависит от тех целей, которые мы ставим перед собой. Для обучения выявлению и формулировке задач одинаково подходят как один, так и другой вид сказочных сюжетов. В то же время, для формирования умения решать творческие задачи эффективнее использовать бытовые сказки и сюжеты о животных, так как бытовая задача по своему содержанию ближе к реальной жизни. А это значит, что она более актуальна. В то же время задача из сюжета волшебной сказки помогает преодолению психологической инерции, освоению некоторых важных умений работы с творческой задачей. Это ИКР (представление идеального конечного результата на уровне фантазии), преодоление страха перед "невозможностью" его реализации, освоение ТПФ (типовых приёмов фантазирования), метода "Золотая рыбка" (сделать нереальное реальным) в старшем возрасте и некоторых других.

С детьми дошкольного возраста используется алгоритм решения изобретательских задач разработанный :

Алгоритм решения творческой задачи

Формулировка противоречия. Формулировка ИКР (идеального конечного результата). Составление модели задачи. Поиск ресурсов для получения ИКР. Использование приёмов для разрешения противоречия. Выбор наилучшего решения для данных конкретных условий по заданным критериям.

Принципы подбора игр, задач и упражнений для занятий по развитию Качеств Творческой Личности

От простого к сложному. От сказочного фантазирования к абстрактному мышлению, заканчивать занятие раньше, чем пропадет интерес у детей. От единичного к общему. От индуктивного мышления к дедукции. и от общего к единичному, дедукция. От преодоления стереотипов (лиса всегда хитрая, колобка всегда жалко…) и копирования к творчеству. От разрозненных фактов к поиску закономерностей. От бессистемности к системности От поверхностного знания к глубинному, от изучения следствий к анализу причин. От “узкого” предметного мышления к “широкому” диалектическому и системному. От инертности к интересу и, далее, к одержимости. От информации к знаниям и умению их использовать. От однофункциональности к многофункциональности. От “хочу” к “надо”. От детского эгоцентризма к ответственности. От неуверенности к уверенности. От включения элементов ТРИЗ в занятия к систематическим занятиям по изучению ТРИЗ. От “заливания” знаний к развитию мышления и поиску способов решений.

Следует помнить, что в работе с детьми нельзя целенаправленно вести детей к контрольному ответу. Не всегда способ разрешения проблемы, предложенный в произведении, является наиболее оптимальным.

Результатом работы стала небольшая картотека творческих задач, составленная на основе сюжетов народных и авторских сказок, из личного опыта, из методических разработок, решение которых поможет сформировать у ребёнка навыки творческой мыслительной деятельности.

Творческие задачи для детей дошкольного возраста.

Алексей Николаевич Толстой.

«Сорока».

Сорока-белобока - сохранить малиновый куст с калачами и пряниками обманула синичку - птичку - разболелся живот, перья все повылезли.

Мораль: «Жадность до добра не доводит».

«Будешь жадным как сорока, станешь как она голобока».

Творческая задача.

Шаг 1. Предварительное описание проблемной ситуации.

-неясность ситуации;

-набор объектов.

Сорока пожадничала калачей и пряников синичке и сама всё съела.

- Какие возникнут проблемы?

Шаг 2. Вычленение конкретной задачи из проблемной ситуации.

-выявление основных объектов, их признаков;

-Как быть? Что делать?

Сорока всё съела сама и у неё разболелся живот.

Как ей быть и что делать?

Шаг 3. Построение модели конкретной задачи.

-формулировка противоречия.

Сорока должна кормит своих сорочат, но не может, так как у неё болит живот.

Шаг 4. ИКР.

-сам объект делает, то что мы хотим.

Живот сам перестанет болеть.

Шаг 5. Выявление ресурсов объекта.

-в конкретное место, в конкретное время задействовать конкретные ресурсы.

· Надо немного подождать, когда живот перестанет болеть;

· Съесть таблетку от боли в животе;

· Попросить синичку принести лечебной травы...

Шаг 6. Формулировка подзадач.

-из конкретного решения убирается ресурс и обостряется ситуация (формулировка следующей задачи).

Сорочата просят есть, они голодные;

· Таблетки в аптеке, а она не может лететь;

· Синичка на неё обиделась...

Шаг 7. Рефлексия.

· Какую задачу мы решали?

· Как мы это делали?

· Зачем?

Максим Горький.

«Воробьишко».

Воробьишко вывалился из гнезда - чуть не съела кошка - воробьиха его стала защищать - от страха он взлетел - Воробьишко остался жив, но мама осталась без хвоста.

Мораль: «На других умён, на себя глуп».

«Если маме не верить, это плохо кончится».

Творческая задача.

Шаг 1. Предварительное описание проблемной ситуации.

-неясность ситуации;

-набор объектов.

Пудик сидел на краю гнезда и распевал стихи и выпал из гнезда.

-Какие проблемы могут у него возникнуть?

Шаг 2. Вычленение конкретной задачи из проблемной ситуации.

-выявление основных объектов, их признаков;

-Как быть? Что делать?

Воробьишко выпал из гнезда, а летать он не умеет.

-Что делать, как быть?

Шаг 3. Построение модели конкретной задачи.

-формулировка противоречия.

Воробьишко должен взлететь, иначе его съест кошка и он не может лететь, так как не умеет летать.

Шаг 4. ИКР.

-сам объект делает, то что мы хотим.

Он сам должен взлететь.

Шаг 5. Выявление ресурсов объекта.

-в конкретное место, в конкретное время задействовать конкретные ресурсы.

● Воробьишко должен спрятаться;

● Он должен научиться летать;

● Ему поможет мама...

Шаг 6. Формулировка подзадач.

-из конкретного решения убирается ресурс и обостряется ситуация (формулировка следующей задачи).

● Спрятаться негде;

● Учиться летать некогда;

● Мама улетела за едой...

Шаг 7. Рефлексия.

● Какую задачу мы решали?

● Как мы это делали?

● Зачем?

Виталий Валентинович Бианки.

«Хитрый Лис и умная Уточка».

Уточка - Лис повредил ей крыло - она сумела его перехитрить - осталась жива и невредима.

Мораль: «Умный из любой беды выход найдёт».

«Много видит, да мало смыслит».

Творческая задача.

Шаг 1. Предварительное описание проблемной ситуации.

-неясность ситуации;

-набор объектов.

Лис повредил Уточке крыло.

- Какие у неё могут возникнуть проблемы?

Шаг 2. Вычленение конкретной задачи из проблемной ситуации.

-выявление основных объектов, их признаков;

-Как быть? Что делать?

Крыло у Уточки повреждено, её может схватить Лис.

- Как быть, что делать?

Шаг 3. Построение модели конкретной задачи.

-формулировка противоречия.

Уточке надо улетать, иначе её поймает Лис, и она не может лететь, так как у неё повреждено крыло.

Шаг 4. ИКР.

-сам объект делает, то что мы хотим.

Уточку стало не видно.

Шаг 5. Выявление ресурсов объекта.

-в конкретное место, в конкретное время задействовать конкретные ресурсы.

· Уточке необходимо взлететь;

· Спрятаться;

· Убежать...

Шаг 6. Формулировка подзадач.

-из конкретного решения убирается ресурс и обостряется ситуация (формулировка следующей задачи).

· Крыло повреждено;

· Прятаться негде, Уплыть далеко не может, так как вода замёрзла;

· Уточка не умеет быстро бегать...

Шаг 7. Рефлексия.

· Какую задачу мы решали?

· Как мы это делали?

· Зачем?

Геннадий Михайлович Цыферов.

«Пугало».

Пугало всех пугало, все его боялись - со временем оно стало совсем не страшным, а нелепым - его перестали бояться - с приходом зимы оно стало красивым.

Мораль: «Не смейся над чужой бедой».

«Других не пугай, сам бояться будешь».

«Над попавшим в беду не смеяться надо, а пожалеть его».

Творческая задача.

Шаг 1. Предварительное описание проблемной ситуации.

-неясность ситуации;

-набор объектов.

С приходом осени Пугало стал не страшное, а нелепое.

- Какая у него может возникнуть проблема?

Шаг 2. Вычленение конкретной задачи из проблемной ситуации.

-выявление основных объектов, их признаков;

-Как быть? Что делать?

Пугало должен отпугивать всех, а его перестали бояться.

- Как ему быть, что делать?

Шаг 3. Построение модели конкретной задачи.

-формулировка противоречия.

Пугало должно отпугивать всех, и не может, так как из-за внешнего вида его стали все жалеть.

Шаг 4. ИКР.

-сам объект делает, то что мы хотим.

Пугалу не надо никого пугать.

Шаг 5. Выявление ресурсов объекта.

-в конкретное место, в конкретное время задействовать конкретные ресурсы.

· Сменить одежду на новую;

· Привязать железные банки на руки, они будут шуметь и все будут бояться...

Шаг 6. Формулировка подзадач.

-из конкретного решения убирается ресурс и обостряется ситуация (формулировка следующей задачи).

· Одежду новую никто не даёт;

· Пугало любит тишину...

Шаг 7. Рефлексия.

· Какую задачу мы решали?

· Как мы это делали?

· Зачем?

Сергей Григорьевич Козлов.

«Зимняя сказка».

Медвежонок - ел снежинки - заболел - его вылечил друг Ёжик.

Мораль: «Сначала думай, а потом делай».

«Друг познаётся в беде».

«Не то полезно, что вкусно».

«Настоящий друг всегда сможет выручить».

Творческая задача.

Шаг 1. Предварительное описание проблемной ситуации.

-неясность ситуации;

-набор объектов.

Наступила зима, шёл снег.

-Какие могут возникнуть проблемы у медвежонка?

Шаг 2. Вычленение конкретной задачи из проблемной ситуации.

-выявление основных объектов, их признаков;

-Как быть? Что делать?

Медвежонок любил есть снежинки, а они были заколдованные.

- Как быть, что делать?

Шаг 3. Построение модели конкретной задачи.

-формулировка противоречия.

Медвежонок любил снежинки есть и их нельзя есть, так как можно заболеть.

Шаг 4. ИКР.

-сам объект делает, то что мы хотим.

Медвежонок сам не захочет их есть.

Шаг 5. Выявление ресурсов объекта.

-в конкретное место, в конкретное время задействовать конкретные ресурсы.

· Друзья ему расскажут о вреде снежинок для здоровья;

· Снежинки очень холодные и медвежонок замёрзнув СА их больше есть не будет...

Шаг 6. Формулировка подзадач.

-из конкретного решения убирается ресурс и обостряется ситуация (формулировка следующей задачи).

· Друзей рядом нет;

· Снежинки волшебные и поэтому кажутся вкусными...

Шаг 7. Рефлексия.

· Какую задачу мы решали?

· Как мы это делали?

· Зачем?

Сергей Григорьевич Козлов.

«Доверчивый Ёжик».

Ёжик - сидел дома и радовался теплу - доверился огню - чуть не погиб.

Мораль: «Доверяй, да проверяй».

«Словом красен, да делом чёрен».

«Больше верь своим очам, нежели чужим речам».

Творческая задача.

Шаг 1. Предварительное описание проблемной ситуации.

-неясность ситуации;

-набор объектов.

В домах, чтобы было тепло, топят печку дровами.

- Какие могут возникнуть проблемы?

Шаг 2. Вычленение конкретной задачи из проблемной ситуации.

-выявление основных объектов, их признаков;

-Как быть? Что делать?

Когда Ёжик топил печку в своём домике, то огонь попросил его открыть дверцу печи.

- Как быть, что делать?

Шаг 3. Построение модели конкретной задачи.

-формулировка противоречия.

Ёжику хочется открыть дверцу и не хочется, потому что он боится огня.

Шаг 4. ИКР.

-сам объект делает, то что мы хотим.

Дверцу открывать не обязательно, в доме и так тепло.

Шаг 5. Выявление ресурсов объекта.

-в конкретное место, в конкретное время задействовать конкретные ресурсы.

· Дверцу приоткрыть чуть-чуть;

· Перед дверцей положить лист железа, чтобы если огонь выскочит, то не распространился по всему дому...

Шаг 6. Формулировка подзадач.

-из конкретного решения убирается ресурс и обостряется ситуация (формулировка следующей задачи).

· Огонь не устраивает чуть-чуть приоткрытая дверца;

· По близости нет листа железа...

Шаг 7. Рефлексия.

· Какую задачу мы решали?

· Как мы это делали?

· Зачем?

Любовь Фёдоровна Воронкова.

«Что сказала бы мама?»

Мальчик Ваня - пошёл с друзьями на луг за щавелем - увидел Васятку, которого кусали пчёлы - спас Ваню, но его покусали пчёлы.

Мораль: «Друг познаётся в беде».

«Мал, да удал!»

«Бесстрашным любое дело по плечу».

Творческая задача.

Шаг 1. Предварительное описание проблемной ситуации.

-неясность ситуации;

-набор объектов.

Мальчики пошли в лес.

Какие могут возникнуть проблемы?

Шаг 2. Вычленение конкретной задачи из проблемной ситуации.

-выявление основных объектов, их признаков;

-Как быть? Что делать?

Встретили там мальчика Васятку, которого кусали пчёлы.

- Как быть, что делать?

Шаг 3. Построение модели конкретной задачи.

-формулировка противоречия.

Ваня должен спасти Васятку и не должен, так как его тоже покусают пчёлы.

Шаг 4. ИКР.

-сам объект делает, то что мы хотим.

Ваня не боится пчёл.

Шаг 5. Выявление ресурсов объекта.

-в конкретное место, в конкретное время задействовать конкретные ресурсы.

● Позвать Васяткиных родителей;

● Одеть специальный костюм, в котором пчёлы не будут кусать его;

● Сказать мальчику, чтобы он бежал домой...

Шаг 6. Формулировка подзадач.

-из конкретного решения убирается ресурс и обостряется ситуация (формулировка следующей задачи).

● Родители далеко;

● Костюма нет;

● Мальчик не слышит, что его зовут...

Шаг 7. Рефлексия.

● Какую задачу мы решали?

● Как мы это делали?

● Зачем?

Евгений Андреевич Пермяк.

«Самое страшное».

Вова - всех обижал - остался «один—одинешенек».

Мораль: «Как ты к другим относишься, так и к тебе будут относиться».

«Самое страшное остаться одному».

«Кулаками махать—друзей потерять».

Творческая задача.

Шаг 1. Предварительное описание проблемной ситуации.

-неясность ситуации;

-набор объектов.

Мальчик Вова всех вокруг обижал.

- Какие могут возникнуть у него проблемы?

Шаг 2. Вычленение конкретной задачи из проблемной ситуации.

-выявление основных объектов, их признаков;

-Как быть? Что делать?

Вова остался один—одинешенек, от него все отвернулись.

- Как быть, что делать?

Шаг 3. Построение модели конкретной задачи.

-формулировка противоречия.

Вова хочет с кем—нибудь поговорить, поиграть, но не может, так как от него все отвернулись.

Шаг 4. ИКР.

-сам объект делает, то что мы хотим.

С Вовой все сами захотят играть.

Шаг 5. Выявление ресурсов объекта.

-в конкретное место, в конкретное время задействовать конкретные ресурсы.

· Предложить ребятам интересные игрушки;

· Предложить, что-нибудь сладкое;

· Извиниться перед всеми...

Шаг 6. Формулировка подзадач.

-из конкретного решения убирается ресурс и обостряется ситуация (формулировка следующей задачи).

· У ребят есть свои игрушки;

· Сладости негде взять, так как бабушка тоже обиделась;

· Вове больше никто не верит...

Шаг 7. Рефлексия.

· Какую задачу мы решали?

· Как мы это делали?

· Зачем?

Михаил Александрович Андрианов.

«Плохой пример заразителен».

Кабан - захотел жить как свинья - звери его выгнали из леса - Кабан понял свою ошибку и вернулся в лес.

Мораль: «Плохой пример заразителен».

«С кем поведёшься от того и наберёшься».

«Бесплатный сыр только в мышеловке».

Творческая задача.

Шаг 1. Предварительное описание проблемной ситуации.

-неясность ситуации;

-набор объектов.

Свинья пригласила Кабана к себе в гости, рассказав как ей хорошо живётся у человека.

- Какие проблемы могут возникнуть у кабана?

Шаг 2. Вычленение конкретной задачи из проблемной ситуации.

-выявление основных объектов, их признаков;

-Как быть? Что делать?

Кабан стал дружить с свиньёй и его прогнали из леса.

- Как быть, что делать?

Шаг 3. Построение модели конкретной задачи.

-формулировка противоречия.

Кабана прогнали звери из леса, но ему хочется вернуться, так как он узнал чем заканчивается бесплатная еда у человека.

Шаг 4. ИКР.

-сам объект делает, то что мы хотим.

Кабан снова будет жить в лесу.

Шаг 5. Выявление ресурсов объекта.

-в конкретное место, в конкретное время задействовать конкретные ресурсы.

· Попросить прощения у зверей;

· Снова стать таким же как прежде...

Шаг 6. Формулировка подзадач.

-из конкретного решения убирается ресурс и обостряется ситуация (формулировка следующей задачи).

· Друзья не хотят принимать его обратно;

· Ему понравилось быть таким...

Шаг 7. Рефлексия.

· Какую задачу мы решали?

· Как мы это делали?

· Зачем?

Русская народная сказка.

«Хаврошечка».

Хаврошечка - много трудилась - потеряла свою подругу –коровушку - была за всё награждена.

Мораль: «Как проживешь, так и прослывешь».

«По заслугам и награда».

«Терпенье и труд всё перетрут».

Творческая задача.

Шаг 1. Предварительное описание проблемной ситуации.

-неясность ситуации;

-набор объектов.

У Хаврошечки была единственная подруга—коровушка.

- Какие могут возникнуть проблемы?

Шаг 2. Вычленение конкретной задачи из проблемной ситуации.

-выявление основных объектов, их признаков;

-Как быть? Что делать?

Коровушку мачеха приказала заколоть.

- Что делать, как быть?

Шаг 3. Построение модели конкретной задачи.

-формулировка противоречия.

Коровушку хотят заколоть, а Хаврошечка не хочет, так как она любит её.

Шаг 4. ИКР.

-сам объект делает, то что мы хотим.

Коровушку не будут колоть.

Шаг 5. Выявление ресурсов объекта.

-в конкретное место, в конкретное время задействовать конкретные ресурсы.

· Можно коровушку спрятать;

· Можно убежать вместе с ней;

· Позвать кого-нибудь на помощь...

Шаг 6. Формулировка подзадач.

-из конкретного решения убирается ресурс и обостряется ситуация (формулировка следующей задачи).

· Спрятать негде;

· За Хаврошечкой наблюдают сёстры;

· У Хаврошечки больше нет

друзей...

Шаг 7. Рефлексия.

· Какую задачу мы решали?

· Как мы это делали?

· Зачем?

Британские львы.

Задача. В Лондоне перед входом в музей стоят два очень больших каменных льва. Один лев добрый и послушный, а другой - шалун. Он любил лизать людей, выходивших из музея. Однажды кто-то пожаловался смотрителю музея, и тот пообещал отучить льва от этой привычки. Как это сделать?

Противоречие: лев должен перестать лизать людей, потому что это не нравится посетителям, но он не должен прекращать это делать, потому что ему так нравится.

ИКР - лев-шалун должен САМ расхотеть лизать людей, выходящих из музея.

Приём "Наоборот" - льву нравится лизать людей. Надо сделать так, чтобы разонравилось. Надо сделать приятное ощущение для льва неприятным.

Ресурс - вещество с неприятным для льва вкусом (в данном случае шоколад).

Контрольный ответ.

Смотритель вспомнил, что никогда не видел львов, жующих шоколад, и решил, что львы не любят шоколад. Он помазал себе шоколадом щеку. Лев лизнул его и сказал:
-Фу, шоколад!
И с тех пор он больше никого не лизал.

Дождь.

Задача. По небу плыли две тучки. Они плыли высоко и не мешали солнцу светить. Все радовались хорошей погоде. Тучки решили спуститься и полить всех хорошим дождиком. Так они и сделали. Но люди были недовольны. Они говорили, что погода очень противная. Тучки обиделись и улетели навсегда. С каждым днем становилось все жарче и жарче, завяли цветы, высохли пруды и ручьи. И всем стало очень плохо. Что делать?

Противоречие: чтобы пошёл дождь, тучки должны спуститься пониже к земле, но они не хотят спускаться, потому что обиделись на людей.

ИКР - тучки должны сами захотеть спуститься ближе к земле.

Ресурс: любопытство, заинтересованность тучек.

Прием - моделирование (копирование) ситуации.

Контрольный ответ:

Люди надели непромокаемые плащи, и вышли на улицу с раскрытыми зонтиками. Увидев это, тучки очень удивились и спустились вниз посмотреть, что случилось. Из туч полился дождь. Все были очень довольны.

Задача. Моя бабушка живет далеко на юге и никогда не видела снега. А дедушка живет на крайнем севере, там снег никогда не тает. Что бы мне придумать, чтобы бабушка смогла потрогать снег, а дедушка — траву и деревья (только переезжать никуда они не хотят)?..

Противоречие: Бабушка должна увидеть снег, но не может, так как живёт на юге и дедушка должен увидеть траву, но не может, так как живёт на севере.

ИКР - снег сам появляется у бабушки в доме, трава сама растёт у дедушки в доме.

Ресурс: холодильные установки, искусственный снег, семена травы, фотографии.

Прием – копирование, посредник.

Контрольный ответ: Снег можно потрогать в холодильнике, траву вырастить из семян.

Обсуждение проводится в режиме «мозгового штурма»: сначала высказываются различные варианты (без критики), которые затем анализируются и выбираются наиболее удачные.

Перечень творческих задач.

- Как перейти реку, не замочив ног?

· Можно ли слить в один стакан синие и красные чернила так, чтобы они не смешались?

· Воробьишко провалился в тонкую трубу. Как его извлечь?

· Как обнаружить невидимку?

· Как нарисовать невидимку?

· Для каких целей можно использовать пустую консервную банку?

· Что надо сделать, чтобы сапоги не скользили в гололёд?

· Вся семья уезжает на месяц. Поливать цветы некому. Как быть?

· Как срезать розу и не уколоться?

· Браконьеры убивают носорогов ради их рога. Как уберечь носорогов от браконьеров?

· Что бы ты хотел узнать о своём будущем?

· Однажды ребята пошли в лес, заблудились и попали в руки к черту. «Я всё могу, - сказал чёрт, - и отпущу вас, если вы придумаете, что я не могу». Что придумали ребята?

· У злого гнома есть волшебная палочка. С помощью неё гном делает злые дела. Если отнять у гнома палочку, он умрет, но умрет и тот, кто возьмет эту палочку. Как быть?

· Как осмотреть заповедник большому количеству людей и не навредить флоре и фауне?

· Нарвал, животное, живет по соседству с плавучими льдами. Бывает, что вся поверхность моря замерзает, а им необходимо изредка вдыхать воздух. Как быть?

· На стадо овцебыков напала стая волков. Как им спасти своих детёнышей?

· Как тигру стать незаметным, когда он выходит на охоту?

· Как гиппопотам чистит себе поверхность кожи?

· У глухаря, птицы живущей в тайге, очень хороший слух, как к нему подойти поближе, чтобы он не услышал?

· Журавли-красавки, живущие в степях, делают гнездо прямо на земле в ямке. Как сохранить кладку яиц, чтобы хищники не разорили?

· Как спасти собаку, плывущую на льдине по реке в ледоход?

· Надо размешать сахар в стакане с горячим чаем, а ложечки нет. Что делать?

· В лесу много насекомых, а вы забыли защитный крем. Что делать?

· Ребятам дали задание нарисовать рисунки на асфальте, но нет мелков. Ч то им делать?

· Как помочь зайцу, за которым гонится лиса?

· Как найти самого умного человека в царстве?

· Как курочке спасти своих цыплят от коршуна?

· Что будет, если уничтожить всех волков в лесу?

· Как космонавтам закреплять летающие по кабине мелкие предметы (расчёску, ручку, блокнот…)

· Когда черепаха переворачивается на спину, она становится беспомощной. Что ей делать?

· Как помочь птицам в лютый мороз?

· Как сделать так, чтобы колобок спел песню лисе и чтобы она его не съела?

· Буратино уронил золотой ключик в воду. Как ему его достать?

· Котёнок убежал из дома. Как его найти?

· Как помочь птенчику, вывалившемуся из гнезда?

· Как достать сосульку с крыши?

· Как найти друзей в незнакомом городе?

· Как отыскать грибы в ночное время?

· Как почистить лук без слёз?

· Как защитить растения от тли?

· Как хомяку унести все сразу в кладовую?

· Кошка каждый вечер убегала к зажженному фонарю. Что она там делала?

· Как в пустыне вырастить овощи?

· Сороки склёвывают урожай клубники. Что делать?

· Как сделать горькое лекарство сладким?

· На улице идёт дождь, а вам хочется гулять. Что делать?

· Как найти иголку, упавшую на ковёр?

· Что подарить другу, если у него всё есть?

· Муравей нашёл скорлупу и решил её перетащить в муравейник. На его пути препятствие – река. Как муравью перебраться через речку и не оставить скорлупу?

· Если ты оказался в пещере и не можешь найти выход. Что делать?

· Как Вини Пуху достать мёд из улья?

· Как поймать рыбку без удочки?

· Как перейти через лужу и не замочить ноги?

· Как быстро собрать рассыпавшиеся по полу бусы?

· Как спрыгнуть с лестницы, на которой много ступенек, и не разбиться?

· Как цапле поймать себе рыбку?

· Как сделать так чтобы рыбы не увидели вашу тень?

· Большая хищная рыба нападает на стаю маленьких африканских сомиков. Как им спастись от хищника?

· Как защитить муравьедам себя от врагов? Как защитить своих детёнышей?

· Ленивцы очень медленно двигаются и у них слабые мышцы. Как им защитить себя от хищников?

· В саванне когда идут дожди, то часто затапливает муравейники рыжих муравьёв.

Как им спастись?

· Как слонам избавиться от паразитов на коже?

· Как африканским львам спастись от жары ?

· Куропатки спят зарывшись в снег. Весной снег покрывается ледяной корочкой и птицы оказываются в плену. Что им делать?

· Поймала Кошка Соловья. Как ему спастись от Кошки? (по басне Крылова «Кошка и Соловей»)

Литература:

июня 2002

Принципы подбора игр, задач и упражнений для занятий по развитию Качеств Творческой Личности

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы