Актуальность, педагогическая целесообразность, направленность, новизна программы

Содержание

1. Пояснительная записка

1.1. Актуальность, педагогическая целесообразность, направленность, новизна программы

1.2. Отличительные особенности данной программы

1.3. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа

1.4. Цель и задачи программы

1.5. Возраст детей, участвующих в реализации программы

1.6. Сроки и этапы реализации программы

1.7. Формы и режим занятий

1.8. Ожидаемые результаты реализации программы

1.9. Формы подведения итогов реализации программы

2. Учебные планы

2.1. Перечень разделов, тем

2.2. Количество часов по каждому разделу, теме с разбивкой на теорию и практику

2.3. Формы аттестации/контроля по каждой теме

3. Содержание учебных планов (по годам обучения)

4. Методическое, дидактическое и материально-техническое обеспечение реализации программы

4.1. Принципы, методы, формы, технологии обучения, воспитания и развития обучающихся

4.2. Дидактические материалы

4.3. Материально-техническое оснащение

5. Список литературы

5.1. Список литературы, используемой педагогом

5.2. Список рекомендуемой литературы для детей и родителей

Пояснительная записка

1.1. Актуальность, педагогическая целесообразность, направленность, новизна программы

Важным направлением, обеспечивающим успешную социализацию личности в новых условиях, готовность умело преодолевать трудности, осознавать настоящее и проектировать будущее, является формирование ее социальной активности. Современному обществу нужны инициативные, ответственные, внутренне гибкие и социально компетентные личности, открытые к сотрудничеству, обладающие высоким уровнем социальной активности и готовностью к деятельному преобразованию и изменению существующей действительности.

В формировании социальной активности в настоящее время существуют определенные проблемы личностного характера: общественная активность, к сожалению, не рассматривается детьми в качестве ресурса, обеспечивающего будущие успехи и достижения;

организационные проблемы: активная общественная деятельность не поддерживается каким-либо способом поощрения со стороны учебного заведения;

кадровые проблемы: нехватка специалистов, педагогов-организаторов, руководителей общественных объединений.

Развитие социальной активности предполагает:

с точки зрения воспитания - формирование социально значимых качеств;

с деятельности - реализацию конкретных инициатив;

с рефлексивной - анализ участниками своих практических действий, осмысление теории через практику;

с точки зрения социального взаимодействия - возможность привлечения ресурсов различных организаций и учреждений.

Исследования педагогов и психологов показывают: пассивность, безделье чужды природе детей. Они обычно стремятся к деятельности, проявляют активность и инициативу в организации различных дел, поэтому очень важно вовремя поддержать и стимулировать их развитие, тем более что нередко активность детей губится взрослыми. В пространстве поля самореализации ребенок реализует себя не только в деятельности, но и в процессе общения с другими людьми. Чем шире и разумнее организовано общение детей с окружающими людьми, тем эффективнее воспитательное влияние на ребенка.

Вовлечение обучающихся в проекты социальной направленности (экологические, гражданско-патриотические, краеведческие, культурные, нацеленные на здоровьесбережение, помощь малообеспеченным слоям населения и т. д.) формируют любовь к Родине, трудолюбие, чувство долга, целеустремленность, стремление к самосовершенствованию.

Программа «Вместе развиваемся» по направлению деятельности является социально-педагогической. Содержит информационную и практическую части, причем объем практического материала гораздо больший, теоретический материал представлен в небольшом, но достаточном для формирования у обучающихся необходимого для восприятия и усвоения понятийного аппарата.

Включение подростков в практические дела позволит развить лидерские качества, организаторские способности и умение самостоятельно действовать в различных условиях. Опыт совместной и самостоятельной организаторской деятельности, планирования и анализа коллективных дел способствует приобретению лидерских, организаторских качеств.

1.2. Отличительные особенности данной программы

Отличительная особенность программы «Вместе развиваемся» в том, что она реализуется в рамках деятельности детской общественной организации. В обществе возрастает социальная значимость деятельности общественных институтов, ориентированных на создание условий для социализации личности ребенка. Среди них особое место занимают детские организации, работа которых строится, прежде всего, с учетом интересов детей и предполагает развитие их инициативности и общественной активности.

1.3. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа

12-16 лет это переходный возраст от детства к юности, характеризующийся глубокой перестройкой всего организма.

Значимой особенностью мышления подростка является его критичность. Дети в этот период склонны к спорам и возражениям.

В этом возрасте обучающимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту.

Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одной из самых главных моральных проблем является несогласованность убеждений, нравственных идей и понятий с поступками, действиями, поведением. Система оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчива. Трудности жизненного плана, семейные проблемы, влияние друзей могут вызвать у ребят сложности в развитии и становлении.

В этом возрасте особое значение приобретает чувственная сфера. Свои чувства подростки могут проявлять очень бурно, иногда аффективно. Этот период жизни ребенка иногда называют периодом «бури и натиска». Признаками его могут быть упрямство, эгоизм, замкнутость, уход в себя, вспышки гнева.

В этом возрасте подросток стремиться подражать окружающим. Это может привести его к ошибочным и даже аморальным представлениям и поступкам.

Исследования показывают заметное смещение акцентов с традиционно-положительных моральных ценностей на мнимые, ложные и даже антисоциальные.

Педагогу необходимо обратить внимание на следующие аспекты: —формирование нравственных качеств личности — знакомство с примерами положительных идеалов.

Особое значение для подростка в этом возрасте имеет возможность самовыражения и самореализации. Детям будут интересны такие дела, которые служат активному самовыражению подростков и учитывают их интересы. Ребят привлекает возможность самим организовывать мероприятия, вступать в диалог и полилог, принимать самостоятельные решения. Притязания на признание, чувство взрослости - очень важно для подростка. Здесь педагог может привлечь старших подростков к наставничеству над младшими ребятами.

1.4. Цель и задачи программы

Цель программы: создание благоприятных условий для развития у подростков социальной активности и проявления качеств социальной активности.

Задачи:

1. образовательные - способствовать формированию: самостоятельной личности, умений руководить, психологической и коммуникативной культуры, способности к рефлексии.

2. развивающие - способствовать развитию: аналитического и критического мышления, самооценки, навыков работы в группе, в команде; творческих и интеллектуальных способностей; эмоциональной устойчивости в сложных жизненных ситуациях, воли и настойчивости; умения самокритичного отношения к себе

3. воспитательные - создать условия для: нравственного становления обучающихся, мотивации к социально значимой деятельности.

1.5. Возраст детей, участвующих в реализации программы 12-16 лет.

Наполняемость в группе – 15 обучающихся.

1.6. Сроки и этапы реализации программы

Программа рассчитана на 1 год обучения.

Объёмы учебной нагрузки в соответствии с документами:

"Методические рекомендации по финансированию реализации образовательных программ дополнительного образования детей", М., 2006г.,

Письмо Министерства образования и науки РФ от19.10.2006г №06-1616.

1 год обучения - всего 144 часа.

1.7. Формы и режим занятий

Форма детского образовательного объединения – кружок.

Формы организации деятельности обучающихся на занятиях: индивидуальная, групповая, работа по подгруппам.

Занятия проводятся  два раза в неделю по 2 академических часа. Каждое занятие содержит теоретическую часть, подкрепляемую практикой. Предпочтение отдается интерактивным методам обучения и воспитания.

Формы проведения занятий подбираются с учетом познавательных интересов и индивидуальных возможностей обучающихся:

•        Деловые игры.

•        Упражнения на взаимодействия в группе.

•        Тренинги.

•        Творческие задания.

•        Конкурсы (участие в районных, республиканских).

•        Дискуссии.

•        Проектирование.

•        КТД.

•        Беседы.

1.8. Ожидаемые результаты реализации программы и способы их проверки

Ключевые навыки и умения, формируемые в ходе реализации программы:

- аналитические (умение мыслить критически, анализировать и оценивать идеи, информацию, суждения, отбирать наиболее продуктивные из них, делать собственные выводы и заключения);

- проектировочные (умение планировать деятельность: собственную, коллективную; осуществлять выбор целей и механизмов их достижения);

- коммуникативные (умение работать в команде, организовывать деловое и эмоциональное взаимодействие, решать коммуникативные проблемы);

- рефлексивные (умение осуществлять «самонаблюдение», выстраивать процессы самокоррекции, саморазвития);

- исследовательские (умение видеть проблему, пути и механизмы ее решения, генерировать идеи и др.).

1.9. Формы подведения итогов реализации программы

Мероприятия, конкурс социальных проектов.

2. Учебный план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов	Формы аттестации/ контроля
Всего	Теория	Практ ика
Вводное занятие.	2	-	2	Наблюдение
Тренинг «Готовность к лидерству».	18	6	12	Самоанализ
Основные приемы формирования команды.	10	2	8	Опрос
Искусство общения.	8	4	4	Наблюдение
Конфликты и пути их решения	10	4	6	Диагностика
Основы публичного выступления.	12	4	8	Выступление
Проектная деятельность.	10	2	8	Защита проекта
Организация мероприятий, акций	72	12	60	Отчеты о проведенных мероприятиях
Итоговое занятие	2	-	2	Диагностика
ИТОГО	144	34	110

3. Содержание учебного плана

Содержание программы.

1.        Вводное занятие (2 часа).

Знакомство с группой. Правила техники безопасности. Ознакомление с программой. Упражнения на знакомство, сплочение.

2.        Тренинг «Готовность к лидерству» (18 часов).

Каждое занятие включает основные этапы:

Краткое теоретическое введение; Аргументация практического значения; Инструкция по правилам выполнения упражнения; Непосредственное выполнение упражнений (деятельность); Обсуждение результатов тренинга на группе каждым; Рефлексия, закрепление действий в умственном плане.

Деловая игра «Выборы».

3.        Основные приемы формирования команды (10 часов).

Основные приемы формирования команды. Уровни развития коллектива. Группы и коллективы. Виды групп и виды коллективов. Формальная и неформальная структуры коллектива, их взаимодействие.

Игры на сплочение. Игры и упражнения на командообразование и доверие.

4.        Искусство общения (8 часов).

Понятие общения. Стили общения. Эффективные способы общения. Способы, помогающие поддерживать коммуникацию.

Упражнение «Место встречи». «Маски в общении». Игры «Найди по описанию», «Обратная связь», «Найди по инструкции», «Горячий стул», «Репка». Игровые методики. «На златом крыльце сидели», «На плоту». «Свободный разговор», «Разброс мнений».

5.        Конфликты и пути их решения (10 часов).

Понятие конфликта, виды конфликта, конфликт и пути их разрешения. Конфликт как столкновение темпераментов, мнений, интересов, позиций, ценностей и т. п.

«Встреча на узком мостике», «Список эмоций», «Как сказать?», «Поучительный рассказ», «Мне не нравится....», «Терпение», «Проективный (рисуночный) тест», «Пойми, почему?». Проигрывание конфликтных ситуаций. Упражнения по конфликтной компетентности подростка.

6.        Основы публичного выступления (12 часов).

Искусство полемики. Виды вопросов. Простые и сложные вопросы. Искусство отвечать. Правила поведения в дискуссии. Игровые методики. «Публичная лекция», «Турнир ораторов», «На пне в лесу», «Разброс мнений», «Сократовская беседа», «Диалог с веком».

7. Проектная деятельность (10 часов).

Социальное проектирование, специфика, основные правила составления проектов, оформление работы. Разработка проекта. Умение планировать и реализовывать вместе с командой общий проект.

Составление социального проекта. Работа в группах. Защита.

8. Организация мероприятий, акций (72 часа).

Общие сведения. Способы подготовки дел, работа по группам.

Творческая мастерская «Игра, мероприятие, дело».

Мероприятия. Основные характеристики. Виды мероприятий. Возрастные особенности участников. Этапы подготовки и проведения. Проведение. Анализ проведения мероприятия. Ближайшие последствия проведенного мероприятия.

Дело. Основные характеристики. Воспитательные возможности дела.

Творческая мастерская «Конструируем КТД». Предварительная подготовка дела. Упражнение «Выбор организатора». Анализ условий, потребностей и интересов участников, постановка цели деятельности.  Коллективное планирование дела. Игра «Корзина грецких орехов». Коллективная подготовка. Упражнение «Организаторское лото», «Сценарий мероприятия», «Памятка главному организатору». «Распределение ролей». Проведение дела. Коллективный анализ дела. Выявление ошибок. Определение ближайших последствий проведенного дела.

9. Итоговое занятие (2 часа).

Подведение итогов за год.

4. Методическое, дидактическое и материально-техническое обеспечение реализации программы

4.1. Принципы, методы, формы, технологии обучения, воспитания и развития обучающихся

Реализация следующих условий будет способствовать развитию социальной активности подростков, становлению их инициативности:

1) группа общепедагогических условий: учет возрастных, индивидуально-личностных особенностей подростков и комплексного использования методов педагогического и психологического воздействия; реализация общепедагогических принципов индивидуального подхода, преемственности, систематичности и целенаправленности, самодеятельности и занимательности; осуществление поэтапного формирования инициативного поведения личности и включения её в реальные социально значимые отношения, моделируемые в социальной деятельности в детской общественной организации;

2) группа организационно-методических условий: организация социальной деятельности с опорой на личный жизненный опыт обучающихся и четкой увязкой с особенностями социальной ситуации (решаемыми социальными проблемами); всемерное использование в воспитательном процессе развивающего потенциала технологий социальной деятельности (охранные, творческие, оздоровительные, информационно-просветительные и др.), позволяющих расширить пространство для реализации инициатив подростков, активно привлекая возможности организации досуга, досуговых программ; реализация принципов социальной деятельности, создающими основу для целенаправленного воспитания инициативности ребят (принцип неразрывной связи с жизнью, практическими задачами реформирования нашего общества; принцип дифференцированного подхода; принцип опоры на самодеятельность людей; принцип социализации и индивидуализации; принцип доступности; принцип последовательности; принцип системного подхода к решению досуговых задач на методическом уровне; принцип единства познания; принцип совместной деятельности);

3) группа социально-психологических условий: формирование социально-психологической ситуации, способствующей селекции инициатив обучающихся, способствующей поддержке положительных и социально одобряемых инициатив, блокирования негативных, асоциальных инициативных действий в подростковой среде; сочетание, с одной стороны, социально-психологических методов поддержки и стимулирования личностного роста, а с другой - развивающих форм социальной деятельности, в которую включены подростки; создание в коллективе ощущения успеха, стимулирующего закрепление навыков инициативного поведения и реализации их в последующих ситуациях социальной деятельности.

При реализации программы используются классические педагогические методы организации деятельности, такие как поручение, соревнование, пример, наблюдение, игра, инструктаж и др., также и интерактивные педагогические методы и приемы, такие как тренинг, деловая игра, дебаты, метод проекта,

Весьма эффективным способом конструирования поля лидерства является деловая игра. В последнее время различные виды деловых игр (ролевые, инновационные, имитационные, моделирующие и др.) получили широкое распространение. Их чаще всего рассматривают как одно из эффективных средств преодоления недостатков традиционного обучения, как первостепенное дидактическое нововведение, при этом весьма слабо используется воспитательный потенциал деловых игр. К характерным признакам деловых игр относят:

- наличие модели управляемой системы, единый игровой комплекс;

- наличие ролей;

- различие ролевых целей участников игры;

- взаимодействие ролей;

- наличие общей цели у всего игрового коллектива;

- многоальтернативность решений;

- наличие системы группового или индивидуального оценивания деятельности участников игры;

- наличие управляемого эмоционального напряжения.

Создаваемое в ходе конструирования и функционирования игры игровое пространство одновременно создает и поле лидерства как свою составную часть. Только наличие всех составных элементов поля лидерства позволяет включить в игру всех участников, делает ее равно интересной для всех, активизирует рядовых участников, способствует проявлению и актуализации у них лидерского потенциала.

Использование разнообразных воспитательных форм повышает продуктивность деятельности, повышает интерес обучающихся к процессу.

На мероприятиях и различных занятиях используются вербально-информационные и наглядные средства обучения.

Программа предоставляет ребятам возможность применить полученные теоретические и практические знания непосредственно на деле. Ими организуются и проводятся различные мероприятия, благотворительные акции, конкурсные программы.

4.2. Дидактические материалы

Дидактические материалы, необходимые для занятий:

1. Картинные и картинно-динамические наглядные пособия (иллюстрации, слайды, презентации);

2. Звуковые наглядные пособия (аудиозаписи);

3. Дидактические пособия (карточки, раздаточный материал, вопросы и задания для устного опроса, психологические методики, практические задания, упражнения и др.);

4. Учебные пособия (указаны в разделе «Список использованной литературы»);

5. Тематические подборки материалов, сценариев, игр, упражнений.

4.3. Материально-техническое оснащение

Помещение:

- учебный кабинет, оборудованный в соответствии с санитарными нормами: столы и стулья для педагога и обучающихся, классная доска, шкафы и стеллажи для хранения учебной литературы и наглядных пособий.

Технические средства обучения:

- ноутбук, мультимедийный проектор, фотоаппарат.

5. Список литературы

5.1. Список литературы, используемой педагогом

1. Анцигина, Л. К. К  проблеме социальной активности личности в современных условиях // Образование и культура в Западно - Сибирском регионе: история, перспективы и проблемы взаимодействия. Тюмень-Тобольск-Тара: Материалы региональной научно-практической конференции //  под ред. . - Тара, 2006. - Ч. 2. – С. 174-176.

2. Воробьев, Н. Е. К вопросу о критериях социальной активности /  . – Волгоград, 2006.- С. 8-29.

3. . Формирование организаторских способностей у школьников.// ж. Воспитание школьников. №3 2008г.

4. Колесникова, исследования в области социальной активности личности /   // Вестник Томского государственного университета (общенаучный периодический журнал), — Томск: ТГУ, 2007.- № 000. - С. 176 - 178.

5. Орлов, проектами в социальной сфере: Методика разработки, выполнения и оценивания проектов. – Н. Новгород, изд-во технологии», 2007

6. ормирование организаторских умений подростков.//  Воспитание школьников (журнал). – 2008 г. №5

7. ренинг для учащихся старших классов «Лидер в тебе»//журнал Школьный психолог, - 2011г. - №12

8. Прутченков, за шагом, или технология подготовки и реализации социального проекта / . – М., 1999

9. Родина, социальной активности подростков / , // Партнерство через образование (совместный российско-американский журнал), – 2004. - № 2

10. Сами или за нас? Путеводитель по школьному самоуправлению. Сборник материалов из опыта детей и взрослых - участников дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Школьное самоуправление: сами или за нас?» /Сост. . - ВДЦ «Орлёнок», 2016.

11. оспитание лидера. Журнал «Воспитание школьников» № 4, 5, 2003 г.

12. Чугунова, общественное объединение как способ педагогического влияния на социальную активность подростков: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08/ . - Кострома, 2011. - 182 с.

13. Шаламова, активность молодёжи: принципы управления / // Высшее образование в России. – 2006. - № 7. –  С 96-99.

5.2. Список рекомендуемой литературы для детей и родителей

1. Приключения во внутреннем мире. – М.,2005.

2. россмейстер общения. Иллюстрированный самоучитель психологического мастерства. – М., 2005.

3. Кинчер Дж. Книга о твоих знакомых. – СПб.: Владос, 2003.

4. Кинчер Дж. Книга о тебе. – СПб.: Владос, 2006.

5. Гражданином быть обязан. - М., 2006.

6. Сами или за нас? Путеводитель по школьному самоуправлению. Сборник материалов из опыта детей и взрослых - участников дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Школьное самоуправление: сами или за нас?» /Сост. . - ВДЦ «Орлёнок», 2016.15. Открыть себя. - М., 2000.