Русский язык

Русский язык

  № урока_____________  Дата ____________________

Тема: Письменный разбор словосочетаний

Тип урока:

  Цели  урока:

Образовательная: Закрепить  сведения  о  словосочетании  как единице  синтаксиса.

Развивающая: Продолжить  формирование  умений анализировать  словосочетание  как  единицу  синтаксиса

Воспитательная: воспитывать любовь к родному краю, его истории, уважение к языку и культуре других народов Крыма.

Виды УУД/Результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать порядок разбора словосочетания; уметь разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, свободно пользоваться словарями различных типов, умение работать в команде.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Оборудование: иллюстрация «Крым», план разбора словосочетания, карточки с заданиями для работы в группах-парах, словарь Ожегова, схема «целеполагание»

Ход  урока:

Орг. момент. Мотивационный момент. Интрига урока. 16 марта – день присоединения Крыма к России. Свой вклад в созидание и развитие: успехи в обучении. Целеполагание (приём «Незаконченное предложение») Актуализация

4.1 Проверка  домашней  работы (выписать  из  предложений словосочетания,  найти  главное  и  зависимое  слово).

  4.2 Фронтальный  опрос.

  1. О каких  разделах  науки  о  языке  мы уже говорили с вами на прошлых  уроках? 

  2.Какие  единицы речи  изучает  синтаксис

  3.Какую  единицу  синтаксиса  мы  называем  словосочетанием?

4.Из каких  частей  состоит  словосочетание?

  4.3  Синтаксическая  пятиминутка

(произвести  синтаксический  разбор предложения)

В моховых  болотах  ожерельем  лежит  по  кочкам  румяная  клюква.

- словарная работа со словом  «ожерелье» (в  работу  включено знакомство  со  словарем  Ожегова.  Портрет  ученого  в  течение  урока  на  доске, краткая  справка  о  нем  дается  перед  началом  работы);

- выписать  словосочетания  из  предложения и  определить характер связи  слов  в  словосочетании  (сочинительные  или  подчинительные)

-вопрос: Какие  словосочетания  в  русском  языке  называют  именными, а  какие - глагольными?

5. Закрепление знаний и отработка навыков 

5.1 Работа с картинкой «Крым»  Что вы видите на фотографиях? Ответы записать в столбики. (1-й столбик: Чёрное море, берег, горы, вода, цветы Что вы можете сказать о том, какое море, какая в нём вода, природа вокруг? Ответы записать на доске. (2-й столбик: бескрайнее море, голубая вода, прозрачная вода, высокие горы, жёлтые цветы и т. д.) Посмотрите внимательно на слова в столбиках, где более точно, конкретно говорится об озере, воде, природе? В том, где записаны одни слова или сочетания слов? (Более точно говорится о море, воде, горах в том столбике, где записаны сочетания слов.) Перепишите в тетрадь эти сочетания.

Такие сочетания слов называются словосочетаниями. Прочитаем все вместе: сло-во-со-че-та-ние. Молодцы!

5.1 Распределительный  диктант (фронтально) по одному у доски.

Сущ.+…  глагол+…

Солнечным  днем, посетить  выставку, водяная  струя, тосковать  по  родине, встреча  с  космонавтом, печь  пироги, стремительно  бежать.

- Выполнить разбор словосочетаний

5.2  Игра - диктант « Редактор».

- Работа в группах

(запишите  словосочетания, предварительно  исправив  в них допущенные  ошибки)

  Смотреть  вслед  грузовика, касаться  к  проводам, скучаю  за  тобой

-(образуйте  словосочетания, подобрав к  существительным  прилагательные)

  тюль, рояль, тополь,  мозоль (использование  словаря для  определения  рода)

-(выберите  из двух  словосочетаний  те, которые, с вашей  точки  зрения, более  уместны  в  разговоре, объясните  свой  выбор)

На обед  мама  приготовила (суп  с  грибами, грибной  суп).

Мы  пили  чай (с  вареньем  из  абрикосов, с  абрикосовым  вареньем).

Мы  с  удовольствием  ели (малину  из  леса,  лесную  малину).

  5.3 Творческий  диктант. Работа в парах

(образуйте  словосочетания по  данным  схемам  и  разберите  их)

  глагол+ наречие

  сущ.+прилагат.

  глагол+сущ.

6.Подведение  итогов. В разноцветные  сосуды  дети  складывают  «мед» разного цвета  в  зависимости от понимания  данного  материала и  отношения  к  прошедшему  уроку

7.Домашнее задание:

Группа:        (запишите  словосочетания, предварительно  исправив  в них допущенные  ошибки)

  Смотреть  вслед  грузовика, касаться  к  проводам, скучаю  за  тобой

Группа -(образуйте  словосочетания, подобрав к  существительным  прилагательные)

  тюль, рояль, тополь,  мозоль (использование  словаря для  определения  рода)

Группа  -(выберите  из двух  словосочетаний  те, которые, с вашей  точки  зрения, более  уместны  в  разговоре, объясните  свой  выбор)

На обед  мама  приготовила (суп  с  грибами, грибной  суп).

Мы  пили  чай (с  вареньем  из  абрикосов, с  абрикосовым  вареньем).

Мы  с  удовольствием  ели (малину  из  леса,  лесную  малину).