Средства обучения и воспитания средства обучения

Средства обучения и воспитания

Средства ОБУЧЕНИЯ

Средства обучения и воспитания – это материалы, с помощью которых учителя осуществляют образовательный процесс. К средствам обучения относятся предметы материальной и духовной культуры, которые используются при решении педагогических задач. Они обеспечивают реализацию принципа наглядности и содействуют повышению эффективности учебного процесса, дают обучающимся материал в форме наблюдений и впечатлений для осуществления учебного познания и мыслительной деятельности на всех этапах обучения.

В гимназии используются следующие средства обучения:

Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал);

наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски);

демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные) ;

учебные приборы (кабинет физики, химии, биологии)  (компас, барометр, колбы и т. д. );

аудиовизуальные (слайды, слайд – фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях) ;

электронные образовательные ресурсы (образовательные мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии) ;

тренажеры и спортивное оборудование.

Кабинеты  гимназии оснащены  современными техническими средствами обучения, практическими  учебными пособиями.

Число компьютеров, используемых в образовательном процессе -31 шт.

Число компьютеров, установленных в административных  помещениях (кабинеты завучей, приемная, кабинет директора, бухгалтерия, кабинеты социального педагога и  педагога-психолога) -12шт.

Число компьютеров, установленных в гимназической  библиотеке (медиатеке) - 1 шт.

Число компьютеров, установленных в компьютерном классе - 14шт.

18 кабинетов гимназии оборудованы автоматизированным рабочим местом учителя (компьютер, проектор, экран)

На компьютерах установлены операционные системы:

 ХР

 Windows

Оргтехника и мультимедийное оборудование для образовательного процесса:

 мультимедийных проекторов –  18 шт.;

 интерактивных досок – 7 шт.;

 принтеров – 6 шт.;

 сканеров и ксероксов –  по  2 шт.;

 многофункциональных устройств – 2шт.

Функционирует компьютерный класс на  14  учебных мест. Локальной сетью охвачены 17 компьютеров (включая кабинет информатики). В гимназии имеются предметные кабинеты (химия, физика, информатика), оснащенные современным оборудованием в соответствии с требованиями образовательных программ.

Помещение гимназической  библиотеки оборудовано читальным залом для самостоятельных занятий обучающихся.

Для проведения уроков физической культуры и обеспечения внеурочной деятельности в гимназии работают  два спортивных зала. Спортивные залы оснащены всем необходимым спортивным оборудованием. В хореографическом классе проводятся  занятия по  хореографии и ритмике.

Средства ВОСПИТАНИЯ

Концепция воспитательной системы.

Воспитательная работа в гимназии ориентирована на:

совершенствование воспитательного процесса, направленного на развитие личности ребёнка; создание условий для совершенствования и развития системы гражданско-патриотического воспитания обучающихся гимназии, формирования социально-активной личности гражданина и патриота, обладающего чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви  к Отечеству, своему народу и готовностью к его защите и выполнению конституционных обязанностей.

Развитие ученика как личности (его социализация) идёт не только путём овладения им нормативной деятельностью, но и через постоянное обогащение, преобразование субъектного опыта, как важного источника собственного развития.

Концептуальные подходы воспитательной системы.

● Формирование патриотических чувств у подрастающего поколения.

● Воспитание чувства гордости за свою страну.

● Развитие личности гражданина и патриота, способного к служению Отечеству и защите интересов страны.

● Противодействие проявлениям политического и религиозного экстремизма в молодёжной среде, воспитание толерантности.

● Передача и развитие лучших традиций российского воинства, участие в подготовке обучающихся к воинской службе.

Физическое развитие детей.

● Пропаганда здорового образа жизни.

● Профилактика подростковой преступности, наркозависимости, алкоголизма и табакокурения.

● Включение ребёнка в созидательную деятельность на благо своего города, своей страны.

Вся работа педагогического коллектива подчинена личностно-ориентированному подходу в образовании и воспитании и направлена на реализацию модели гражданско-патриотического воспитания по направлениям, отражённым в Программе развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Гимназия No3 на период 2015-2018 годы:

● подпрограмма «Воспитание», модуль «Патриот»;

● подпрограмма «Здоровое поколение», модуль «Здоровое поколение»;

● направление «Город, в котором мы живем»;

● направление «Моя семья»;

● направление «День добрых дел».

Личностный подход предполагает в качестве ведущего ориентира формирование личностных качеств: направленности, общественной активности, творческих способностей, черт характера.

Системный подход к воспитанию реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом. Позволяет разрабатывать стройную систему теории воспитания и теории обучения, охарактеризовать все её основные элементы (цель, содержание, средства, методы).

Ученическое самоуправление обеспечивает формирование активной жизненной позиции обучающегося, приучает его к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю. Важной частью воспитательной системы гимназии является укрепление традиций. Системно-деятельностный подход к воспитанию диктует необходимость выйти за рамки гимназии, активно участвовать в областных, республиканских, всероссийских и международных мероприятиях.

Средовый подход в воспитательной деятельности заключается в организации взаимодействия гимназии с окружающей средой, использование возможностей внутренней и внешней среды гимназии в развитии личности ребенка.

Цель воспитательной работы гимназии-

организация работы по формированию ответственного гражданина страны, способного самостоятельно мыслить и оценивать происходящее, строить свою жизнь и деятельность в соответствии с собственными интересами и с учетом интересов и требований окружающих его людей и общества в целом.

Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи  воспитательной деятельности:

расширить общий и художественный кругозор обучающихся по общей и специальной культуре;

● развивать диапазон управления обучающихся своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми, освоить способы создания ситуаций гармонического межличностного взаимодействия;

● развивать единую систему общегимназического и классного ученического самоуправления, развивать творческую инициативу;

● продолжать формировать и развивать систему работы с родителями и общественностью; при проведении родительских собраний уделять особое внимание вопросам нравственного и гражданско-патриотического воспитания обучающихся;

● продолжить работу над повышением уровня воспитанности обучающихся 1-11-х классов.

В реализации поставленных задач велика роль классного руководителя, так как это самая значимая категория организаторов воспитательного процесса в гимназии.

В гимназии работает 18 классных  руководителей. Теоретические и практические вопросы воспитания рассматриваются на педагогических советах, родительских собраниях, совещаниях МО классных руководителей.

В планах воспитательной работы классных руководителей отражена деятельность по всем направлениям в работе с классным коллективом.

При составлении планов воспитательной работы классные руководители используют новые подходы в планировании работы с классом, основанные на анализе воспитательной деятельности в классе с позиций личностно-ориентированного подхода.

Модель выпускника гимназии

Ценностный потенциал:

 уважение и защита прав человека и его основных свобод;

 признание свободы мысли, совести;

 осмысление понятий: честь, совесть, долг, ответственность, профессиональная гордость,  гражданственность, Отечество;

 восприятие человеческой жизни как главной ценности;

 социальная активность;

 стремление к здоровому образу жизни.

Коммуникативный потенциал:

 умение устанавливать коммуникативные отношения с другими людьми, не основанные на подавлении;

 умение решать конфликты ненасильственным путем;

 умение самостоятельно принимать решения и осознавать меру ответственности за них;

 умение использовать механизмы защиты прав человека.

Познавательный потенциал:

 знания, умения и навыки, соответствующие образовательным стандартам;

 навыки аналитического и критического мышления;

 способности к активной умственной деятельности.

Художественный потенциал:

 этическая и эстетическая культура;

 художественно-творческая активность на оптимальном для каждого ученика уровне.

Творческий потенциал:

 творческое мышление;

 способность к самоопределению и самореализации;

 разносторонние интересы.

Технологии реализации воспитательной системы.

Для реализации и выполнения концептуального подхода предполагается использование следующих видов деятельности:

 традиционные общегимназические мероприятия;

 гимназическое самоуправление;

 гражданско-патриотическая деятельность;

 духовно-нравственная деятельность;

 художественно-эстетическая деятельность;

 спортивно-оздоровительная деятельность;

 внеучебная воспитательная деятельность в классных коллективах;

 организация дополнительного образования;

 профориентационная деятельность;

 диагностика и мониторинг;

 организация взаимодействия семьи и школы;

 организация взаимодействия школы со средой;

 материально-техническое обеспечение воспитательного процесса.

Основные способы достижения целей воспитательной системы.

Воспитательная система гимназии включает следующие направления деятельности:

№	Направления	Мероприятия
1	Изучение личности обучающихся Изучение интересов и увлечений обучающихся, взаимоотношений со сверстниками, родными и взрослыми людьми, особенностей характера, эмоционального состояния ребёнка.	Диагностика Анкетирование Беседа Наблюдение Рефлексия
2	Учебно-познавательная Развитие умственных и творческих способностей обучающихся; реализация интересов и потребностей детей.	Предметные недели Олимпиады Научно-исследовательская деятельность Участие в конкурсах различного уровня Выпуск газет и плакатов Интеллектуально - познавательные игры Посещение библиотечных уроков
3	Духовно-нравственное Развитие духовно-нравственных ценностей, формирование культуры поведения	День Знаний День пожилого человека День Учителя День Матери Новогодние ёлки Последние звонки Классные часы и беседы: «Православная вера на Руси», «Нравственные ценности в религиях», «Вера и истина», «Священные книги мировых религий», «Библейское слово», «Обожествление природы нашими предками»; Познавательные беседы: «Духовные традиции семьи», «Труд души»; КТД «Спешите делать добро»: подари игрушку, поздравь учителя, подарок ветерану, подарок любимому городу в День рождения. Мероприятия в детском  оздоровительном лагере
4	Гражданско-патриотическое Воспитание патриотических чувств, понимание смысла человеческого существования, формирование и осознание исторического прошлого и будущего, своей непосредственной роли в жизни страны.	Уроки Мужества Встречи с ветеранами ВОВ и горячих точек Помощь пожилым людям Вахта памяти День защитника Отечества День Победы Акция «Дари добро людям» Экскурсии обучающихся в музеи Изучение истории своей семьи, города, гимназии, государственных символов РФ Гимназический спортивно – патриотический конкурс «Смотр строя и песни» Торжественные мероприятия, посвященные Дню Победы
5	Художественно-эстетическое Развитие творческих способностей и художественного вкуса, воспитание доброты и чуткости средствами художественно-эстетических видов деятельности.	Выставки предметов быта, русского наряда, декоративно-прикладного творчества Участие в конкурсах рисунков, плакатов, публикаций Выставки поделок Беседы эстетической направленности Экспромт – театры Ролевые игры
6	Спортивно-оздоровительная Значимость  физического состояния детей для будущего жизнеутверждения, для развития их нравственных качеств и душевных сил; профилактика детского дорожно – транспортного травматизма; охрана жизни и здоровья обучающихся.	Дни здоровья Спортивно-оздоровительные праздники для родителей и детей Участие в соревнованиях различного спортивного уровня Внутригимназические спортивные соревнования Оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей Использование здоровьесберегающих технологий Пропаганда здорового образа жизни Охрана жизни и здоровья обучающихся Мероприятия по правилам ПДД Медосмотр и наблюдение за состоянием здоровья обучающихся
7	Трудовое Приобщение к труду, развитие навыков в самообслуживания; воспитание целеустремленности в трудовых отношениях.	Трудовые десанты Благоустройство пригимназической территории Летняя трудовая практика обучающихся Изготовление кормушек для птиц
8	Профилактика правонарушений и экстремизма Воспитание уважения к закону, развитие гражданской ответственности, профилактика и предупреждение участия детей в антисоциальной деятельности; воспитание толерантности и милосердия.	Составление социальных паспортов Работа Совета профилактики Выявление неблагополучных семей, «трудных подростков» и детей «группы риска» Мероприятия соответствующие тематической направленности Профилактические беседы с обучающимися Пропаганда юридических знаний о правах, обязанностях и уголовной ответственности обучающихся Встречи с инспектором  КПДН Дни профилактики курения, алкоголизма, токсикомании и наркомании
9	Работа с родителями и общественностью Включение в воспитательный процесс родителей и общественности	Родительские собрания Индивидуальные консультации Профилактические беседы

Реализация творческих возможностей и способностей обучающихся в рамках гимназии проходит при проведении традиционных праздников:

- 1 сентября;

- Покровские встречи;

- Новый год;

- 23 февраля;

- 8 марта;

- Отчетный концерт;

- 9 мая;

- Ученик года;

- Праздник последних звонков;

- День защиты детей.

Одним из важнейших направлений деятельности гимназии является гражданско-патриотическое и духовно - нравственное воспитание обучающихся, которое оказывает существенное влияние на состояние нашего общества. В настоящее время гимназия является ресурсным центром по духовно-нравственному воспитанию.

Одной из форм подведения итогов и отчётности об инновационной деятельности гимназии стали практические семинары и стажировки для педагогов Республики Коми. За годы существования ОМП и ресурсного центра на базе гимназии  проведено 7 семинаров и стажировок, прошли повышение квалификации 215 педагогов. Тематика проведённых семинаров показывает динамику развития духовно-нравственного образования в гимназии: "О роли духовно-нравственных ценностей и идеалов в современном образовании" (2008 год), "Формирование ценностных ориентаций учащихся в процессе образования и воспитания" (2009), "Возможности образовательной среды гимназии для формирования личности ученика и педагога" (2010), "Создание условий для организации внеурочной деятельности, направленной на личностное и социальное развитие обучающихся в гимназии" (2011), "Духовно-нравственное образование и воспитание как компонент инновационного образовательного учреждения" (2012), Преподавание в образовательном учреждении предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в контексте реализации «Программы духовно-нравственного развития и воспитания граж - I • Диагностический, прогностический 2007-2008 гг. II • Организационный 2008-2009 гг. III • Деятельностный 2009-2012 гг. IV • Итоговый 2012-2013 гг. Ресурсный центр по духовно-нравственному образованию гражданина России» и "Федеральный государственный образовательный стандарт в начальной школе: проблемы реализации курса ОРКСЭ" (2013 год), "Изучение коми культуры в диалоге с другими культурами как пропедевтическая основа курса ОРКСЭ" и "Формирование ценностно-смысловых мировоззренческих основ обучающихся в урочной и внеурочной деятельности" (2014 год),  «Организация проектно-исследовательской деятельности в рамках духовно-нравственного воспитания личности» (2015 год). Тематика семинаров разнообразна, последовательность проблем, которые рассматривались в течение указанных лет, свидетельствует о поэтапном, планомерном и последовательном  освоении педагогическим коллективом гимназии теоретических и практических основ духовно - нравственного образования и воспитания (ДНВ). Наполняя содержанием ДНВ все направления и формы учебной и внеурочной деятельности обучающихся, гимназия достигла существенных результатов в обучении и воспитании. Одним из главных достижений педагогического коллектива стал переход ОМП в ресурсный центр по решению проблемы культурологического подхода в образовании школьников и создании региональной системы в новой образовательной области «Духовно-нравственная культура народов России». В этой связи, методологической основой духовно-нравственного воспитания детей и молодежи в гимназии № 3 становятся традиции православной культуры и педагогики, представленные в различных аспектах: – культурно-историческом (на основе примеров отечественной истории и культуры), – нравственно-этическом (в контексте нравственного православно-христианского учения о чело - веке, цели его жизни и смысле отношений с другими людьми, Богом, миром), – этнокультурном (на основе национальных православных традиций русского народа). Именно эти идеи излагаются в «Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года»: там говорится, что «национальная система образования в России – наиболее продуктивный путь вхождения России в мировое сообщество с сохранением своей культуры, достоинства и суверенитета». Основные приоритетные направления работы с детьми по приобщению их к истокам традиционной культуры в целях их духовно-нравственного образования:  Создание атмосферы национального быта, его изучение, привнесение в жизнь детей. Широкое использование устного народного творчества, произведений фольклора, знакомство с народными играми.  Знакомство с традиционными праздниками и участие в них, народная песенная традиция, духовные песнопения.  Изучение православной культуры как основы русской жизни, мировоззрения народа, его исторической судьбы.  Знакомство с народным искусством (народные росписи, народные игрушки, народное ткачество) и русским классическим искусством. Гимназия № 3 КРИРО Кафедры Центры ОУ УДОД Епархия Культура г. Сыктывкар Женская гимназия, МОУ № 21, МОУ № 33, МОУ № 27, 22,34 г. Инта, г. Печора, г. Воркута, г. Ухта, педагоги 19 МО и МР РК Епархиальное управление Схема сетевого взаимодействия гимназии в духовно-нравственном образовании Деятельность сначала ОМП, а впоследствии - ресурсного центра направлена на оптимальное использование возможностей сетевого взаимодействия образовательной организации с другими образовательными организациями, с общественными структурами и семьёй. Национальное образование в России всегда имело духовную основу. Воспитание традиционно содействовало духовно-нравственному становлению человека на основе православной куль - туры во всех формах ее проявления: религиозной, идеологической, научной, художественной, бытовой. Утрата стержневой роли традиционной религии, изменение понимания сути духовности в современной культуре приводят к возникновению кризисных явлений в духовно-нравственной сфере. Внерелигиозный контекст не дает возможности четкого различения понятий добра и зла, правды, достоинства, долга, чести, совести; искажает и подменяет традиционные (для русской культуры, несомненно, православные) представления о человеке и смысле жизни. При реализации задач ресурсного центра сохраняется принцип светскости образования, который утверждает, что «светское – не есть атеистическое». Педагоги осуществляют культурологический подход при ознакомлении учащихся с основами традиционной культуры России, в т. ч. и религиозной культурой. Принцип светскости российского государства предполагает учет разнообразия мировоззренческих подходов в системе образования и необходимость уважительного отношения к пониманию частью общества религии как основы традиционной культуры семьи, народа, нравственного развития и формирования личности ребенка. Открытые мероприятия в гимназии – это школа педагогического мастерства. Позитивные жизненные ценности, обращение к духовно-нравственной культуре, интерес к знакомству с религиозными категориями, эстетический вкус, сотрудничество, умение мыслить историческими и нравственными категориями и прогнозировать, делать выводы с учётом нравственных законов – эти особенности изменяют личность самого педагога, его мотивацию педагогического труда. Семинары открывают неограниченные возможности реализации духовно-нравственного воспитания и образования через систему уроков и внеклассную работу. Они высвечивают основные духовно-нравственные ценности как компонент содержания урока и внеклассного мероприятия. Любовь к Отечеству и необходимость защищать его, милосердие, добро, потребность добрых дел, любовь к ближнему и всему созданию, необходимость беречь природу как дом, к котором живёт человечество, красота, радость как нравственная категория, духовность, уважение к истории народа и страны, необходимость сохранения памяти о великих людях и защитниках Отечества – всё это становится предметом размышления на занятиях. Атмосфера добра, благожелательности, положительных эмоций, нравственно-этических норм, эстетического начала в образовательно-воспитательном процессе способствуют созданию в гимназии пространства духовно-нравственной культуры средствами педагогики, культуры, искусства и религии.

Планирование процесса воспитания

Планирование  осуществляется на основе Концепции воспитательной системы гимназии с учётом традиционно сложившихся мероприятий, возможностей гимназического коллектива. Вся деятельность планируется в соответствии с календарными датами и мероприятиями, проводимыми ежегодно в течение длительного периода. Кроме того, учитывается и тематика календарного года, по которому также планируется работа на год. Исходя из анализа итогов предшествующего года, определяются воспитательно-образовательные задачи для гимназии в целом и для каждого класса, требующие особого внимания педагогического коллектива

План может корректироваться и дополняться в соответствии с мероприятиями, проводимыми в городе.

Классные руководители составляют план воспитательной работы  в соответствии с общегимназическим планом, интересами обучающихся и возможностями педагога. В план включаются общегимназические мероприятия, традиционные дела класса, классные часы, коллективно-творческие дела.

Поддержка мотивации воспитательной деятельности педагогов

Мотивация придаёт деятельности человека смысл, побуждает его развитие в определённом направлении. Мотивация призвана повышать качество работы, результативность, улучшать микроклимат, помогать в достижении профессиональных целей, давать положительную перспективу, подготавливать педагогические кадры для инноваций.

Система поддержки мотивации воспитательной деятельности педагогов включает:

 удовлетворение материальных потребностей педагогов (заработная плата, возможность приобретения научно-методической, учебной литературы);

 поощрений в соответствии с результативностью труда;

 применение стимулирующего характера контроля;

 осознание своей позиции, значимости в результате обобщения педагогического опыта, при проведении открытых внеурочных дел, участии в семинарах, педсоветах;

 систематическое участие в конкурсе «Учитель года» на муниципальном и республиканском уровнях.