Поэтическая мастерская «Зимние чудеса»

Поэтическая  мастерская  «Зимние  чудеса»

Цель:

Обучающиеся  прочитают наизусть подготовленные ими лирические стихотворения,  сумеют передать авторское и своё отношение к произведению и самостоятельно составят или закончат нерифмованные трёхстишия в стиле «хокку»,  пятистишия в стиле «танка».

Задачи:

Образовательные:

Активизировать устную коммуникацию учащихся путём обогащения  словарного запаса  через знакомство с лирическими  поэтическими произведениями  по теме  «Зимние чудеса» .

Коррекционно-развивающие:

развивать слуховое восприятие на основе предъявления на слух неречевых звучаний, фрагментов музыкальных произведений, речевого материала; корригировать  звукопроизношение, лексико-грамматическое оформление предложений во время  устных  высказываний обучающихся; развивать умение передавать  своё  и авторское  отношение  к  литературному произведению. 

Воспитательные:

Формировать навыки самостоятельной работы путём организации поисковой деятельности; Воспитывать  интерес к поэтическому слову, познавательный и эстетический опыт, художественный вкус, поэтический слух. Учить воспринимать окружающий мир живым и одушевленным, ощущать его красоту и беззащитность, сопереживать и сочувствовать ему.

Оборудование: ТСО (проектор, компьютер, магнитофон).

Материал: бумажные снежинки, ручки, блокноты, карточки с незаконченными стихотворениями в стиле хокку и танка; презентация с музыкальным сопровождением.

Предварительная работа:

Самостоятельный поиск обучающимися лирических стихотворений по теме «Зимние чудеса». Отработка стихотворений на индивидуальных занятиях по формированию произношения и развитию слухового восприятия (нотирование текстов, чтение с соблюдением звукопроизношения, правил орфоэпии, работа над пониманием содержания стихотворения,  отработка ритмико-интонационной стороны речи: словесного и логического ударения, интонации, темпа, ритма).

  3) Самостоятельное выполнение задания по поиску  обучающимися понятий 

  «хокку» и «танка»,  подбор примеров стихотворений данных жанров.

  4) Разучивание  речевого материала и движений к музыкально-динамической паузе.

  5) Оформление презентации.

Ход занятия:

Организационный момент. (СЛАЙД  - 1 – анимация  - падает снег, вход под музыку)

Приветствие учащихся и гостей.
Установка слухоречевого режима.

Учитель: Кто услышит меня, поднимите руку. 

Па-па-па-па, Ваня, как ты меня слышишь? Дима, Юля….. / за экраном

Постановка темы занятия.

  А) Определение темы занятия учащимися.

У: Сегодня нас ждет много интересного, но прежде чем мы начнем, посмотрите на экран  (СЛАЙД  -2:  а) «Поет зима – аукает…»), прочитаем хором.

  Догадайтесь, о чем мы будем говорить  на занятии?

  Дети высказывают свои предположения.

  СЛАЙД  -2:  б) Речевое клише: На занятии мы будем говорить о …….

У: Правильно вы предположили. Речь пойдет о зиме.

  СЛАЙД  -2:  в) Откуда эта строчка?

  (Эта строчка из стихотворения, поэтическая строчка.)

  Чтение учителем отрывка из стихотворения Сергея Есенина "Поет зима – аукает...". СЛАЙД  -3

Может  вы  узнали  кто  автор  этого  стихотворения?

  (Сергей  Есенин.)

  На  занятии  мы будем говорить не просто о зиме, но и о стихотворных

  произведениях, посвящённых этому времени года.

  Б) Введение в проблему.

Проблемный вопрос с противоречием  – 

У: Нужны нам поэтические произведения  или не нужны? Для чего нам они нужны?

  Рассуждения ребят. 

У:  Давайте ещё раз докажем. СЛАЙД  - 4

  Учащиеся читают, выбирая подходящие словосочетания. 

Поэтические произведения:

- учат жизни;

- заставляют задуматься;

- тренируют  мышцы;

- развивают  память;

- учат  прыгать;

- влияют на настроение;

- помогают бегать;

- обогащают  речь;

- помогают  выразить  своё  отношение,  чувства.

У: Тема нашего занятия - Поэтическая  мастерская  «Зимние  чудеса»  СЛАЙД  -5

После педагога учащиеся хором повторяют тему.

3.  Обозначение  задач. 

У: Что мы будем делать на занятии?/ за экраном

(-Мы будем читать стихи поэтов о зиме, ……..)

Дети высказывают свои предположения, обозначая  их в задачи (план) с помощью учителя. Задачи, которые не назвали, педагог сам открывает и проговаривает.

У: Правильно, сегодня мы будем ……………….  .

План на доске:

Составлять  ассоциограммы. Различать зимние звуки. Читать стихи поэтов о зиме. Говорить о зимних чудесах. Петь и танцевать на музыкально-динамической паузе. Рассказывать,  что такое «хокку» и «танка». Составлять и  заканчивать стихи  в стиле «хокку» и «танка».

4.  Составление ассоциограмм.

У: Я предлагаю вам составить ассоциаграммы.  Вот вам снежинки. На их  лучах надо написать, что вы представляете, когда слышите слова «зима». СЛАЙД  -6

Ребята составляют и  представляют ассоциограммы  (работа в «парах»  или «тройках»). При затруднении предложить учащимся слова зимней и летней тематики (снег, дождь, жара, холод, Новый год, ёлка, чудеса, берёза, снеговик, День Победы, санки, коньки, ролики, лыжи, снежки, купальник, красота зимней природы, красота летней природы, …….). СЛАЙД  -7

У: Приведите свои примеры.

У: Да ребята, всё это можно представить, почувствовать,  увидеть красоту природы  в это чудесное, волшебное время года,  а  это и есть зимние чудеса!

Что вы делали?/ за экраном  (составляли  ассоциограммы).

5.  Различение  зимних  звуков.

У: Вспомним зимние звучания! (СЛАЙД  8-11-  картинки, символизирующие звуки:

  дует  ветер,  снег скрипит под ногами, вьюга воет)

  Хоровое проговаривание учащимися за педагогом.

Что  вы слышите? Выполнение задания.

У: Что вы делали?/ за экраном  (различали зимние звуки).

6.  Беседа о зиме, зимних чудесах.

У: У каждого из нас есть своё  представление о зиме.

Как по-разному называют поэты и писатели зиму?  Ответы учащихся.

В дополнение хоровое проговаривание (матушка зима, кудесница, чаровница, седая, волшебница зима). СЛАЙД  -12 

У: Зима, действительно,  волшебница, она изменяет мир, околдовывает его, заставляет слушать свои звучания  и  создавать  поэтические и музыкальные произведения.

  И сегодня  мы с вами с помощью слова,  поэзии,  музыки постараемся  увидеть, услышать и передать красоту зимы.

7.  СЛАЙД  -13  - Чтение лирических произведений.

У: Что мы будем  делать? / за экраном 

(Мы будем читать стихи поэтов о зиме).

СЛАЙД  -14У: Слушайте внимательно, о каких зимних чудесах говорится в поэтических произведениях?  Вы можете делать записи в блокнотах.

!!! Установка на правильную выразительную речь!

У: Читайте стихи выразительно, эмоционально, следите  за правильным звукопроизношением.

СЛАЙД  -15-28.Ребята читают стихи.

У: Что вы делали?/ за экраном  (читали стихи поэтов о зиме).

8.  Беседа  о зимних чудесах. СЛАЙД  -29

У: О каких зимних чудесах говорилось  в  стихотворениях? Пользуйтесь вашими записями  блокнотах и ассоциограммами на снежинках.

Речевые клише:

В стихотворениях  говорилось  о …….,  ………. – это зимние чудеса!

Мне кажется,  зимние чудеса это –  ……………………………

Я думаю,  чудеса –  ……. ,  ……..

СЛАЙД  -30(Хоровое проговаривание учащимися). 

Зимние чудеса это серебристый снег, зимние забавы, красота зимней природы.

У: Конечно, ребята, эту красоту отражают поэты в своих произведениях, художники в  картинахСЛАЙД  -31-37, музыканты в музыке, песнях. И мы постараемся передать её в своём танце и песне.

Музыкально-динамическая пауза «Снег кружится».СЛАЙД  -38

Диалоги учащихся о японской поэзии.

У: Мы слушали стихи о зиме, но стихи бывают разные. Их пишут люди всего мира. СЛАЙД  -39Какие стихи пишут в Японии? Ответы учащихся.

СЛАЙД  -40Очень давно в Японии была традиция: каждый человек должен был уметь писать стихотворения, строгой рифмы не было, но в основе стихотворения лежали мысли и чувства автора.

Эти стихотворения назывались танка и хокку, нерифмованные стихи, очень простая поэзия. Русское определение  - что вижу, то и говорю.

Что такое хокку?  Что такое танка?

Диалоги. СЛАЙД  -41

У: Ксюша, спроси у Максима и Лизы, что такое «хокку». / за экраном 

  Никита, спроси у Алёши и Эльдара, что такое «танка»./ за экраном 

Ответы учащихся.

СЛАЙД  -42У: Прочитайте  примеры  «хокку» или «танка», которые вы  подготовили.

Дети зачитывают примеры.

Рефлексия - Написание и чтение  образцов трёхстиший в стиле «хокку», пятистиший в стиле «танка».

У: Последнее наше задание. Посмотрите на план. Открывается  последняя  задача.

Мы будем  заканчивать или составлять  стихи  в стиле «хокку» и «танка».

Что мы будем делать? (ответ хором)

Вот вам заготовки, постарайтесь закончить.

Кто составляет самостоятельно условия на слайде.

СЛАЙД  -43При составлении условия такие:

Стоит отметить, что правило 5-7-5не распространяется на стихи хокку и танка, если они создаются на других языках. Поэтому  стихи, написанные на русском языке, могут содержать в каждой строчке произвольное количество слогов и слов.

Учащиеся выполняют задания.

У: Приведите примеры хокку, танка. СЛАЙД  -44(Ребята приводят свои примеры.)

Итог занятия. СЛАЙД  -45

Что мы делали на занятии? / за экраном 

Что узнали нового? / за экраном 

Что больше всего вам понравилось?/ за экраном 

Что было самым трудным?/ за экраном 

Кто лучше всех прочитал стихотворение?

У: Поделитесь своими впечатлениями сосвоими близкими; прочитайте им свои сочинения, и, может быть, кому-то из вас захочется нарисовать иллюстрации к своему сочинению и мы оформим школьную газету.

Приложение