, социальный педагог
г. Барнаул. КГБС(К)ОУ «Барнаульская специальная (коррекционная) образовательная школа-интернат № 2 VIII вида»
nadeshda. *****@***ru
Социально-педагогические аспекты социализации учащихся с нарушением интеллекта.
В статье рассматриваются проблемы социализации детей с нарушением интеллекта, социальная адаптация которых проходит в рамках специальной (коррекционной) школы – интерната VIII вида, анализируются основные практические подходы в решении вопроса социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья
Ребенок приходит в этот мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь, здоровье, будущее, целиком зависят от мира на Земле, от родителей, от действий других взрослых людей. Ребенок верит в их любовь и доброе отношение и очень надеется на их помощь и защиту.
Одна из важнейших задач семьи – воспитать ребенка так, чтобы он, достигнув совершеннолетия, оказался готовым к самостоятельной жизни.
Готовность к самостоятельной жизни предполагает, что молодой человек любит и умеет трудиться, правильно вступает в свои отношения с окружающими его людьми, имеет адекватную, т. е. соответствующую его возможностям жизненную перспективу. Эти необходимые качества формируются в ходе усвоения ребенком социального опыта, источником которого, в первую очередь, является семья.
Дети с умственной отсталостью в большинстве воспитываются в социально неблагополучных семьях, растут в условиях низкого уровня социальной компетенции, что впоследствии нарушает процесс включения их в жизнь общества, снижает возможности усвоения принятой системы ценностей, норм, знаний и представлений.
Вполне очевидно, что любые отключения психического развития многократно усиливают негативные последствия семейного воспитания.
Воспитание в школе реализуется через воспитательный процесс – взаимодействие педагогов и детей с целью ориентации их на саморазвитие, самовоспитание, самореализацию. Индивидуальный подход в воспитании предполагает организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня воспитанности ребенка, а также условий его жизнедеятельности.
Учащиеся специальной /коррекционной/ школы-интерната для детей с ограниченными возможностями здоровья выходят из стен учреждения, плохо владея необходимыми для самостоятельной жизни житейскими знаниями и навыками. Такое положение дел часто приводит выпускников к ограничению их возможности самореализации в жизни вне учреждения.
Выпускники интернатных учреждений для детей с ограниченными возможностями здоровья испытывают большие трудности, оказавшись один на один с самостоятельной жизнью. Сложившаяся практика обучения и воспитания этих детей направлена на формирование необходимых в жизни личностных качеств, таких как самостоятельность, готовность к самообеспечению на основе труда, коммуникативность, а также на уточнение жизненной перспективы.
Большое значение в социализации детей с ограниченным здоровьем играет социальный педагог, основной целью работы которого является: создание благоприятных условий для реализации прав ребенка, основанного на оказании помощи учащимся в преодолении трудностей социального и правового характера, исходя из его реальных и потенциальных возможностей и способностей; оказание ему комплексной помощи в саморазвитии, самореализации и подготовке к самостоятельной жизни.
Для реализации данной цели решаются следующие задачи:
- защита прав и свобод детей и подростков;
- реализация социальных гарантий детям незащищенных слоев; опека и попечительство детей, оставшихся без родителей, их периодическая и правовая защита;
- консолидация семьи и школы;
- представление интересов детей в суде, и других государственных органах;
- профилактика безнадзорности, беспризорности и правонарушений среди учащихся
Для эффективности решения поставленных задач социальный педагог взаимодействует со всеми участниками образовательного процесса: учащимися, родителями, педагогическим коллективом школы и внешними социальными институтами города, при этом используются различные методы, способы, приемы и формы работы
Социально-педагогическая профилактика и коррекция способствует своевременному выявлению и предупреждению фактов отклоняющегося поведения учащихся, формированию потребностей в ведении учащимися здорового образа жизни. Проводится профилактическая работа с воспитанниками, состоящими на внутришкольном контроле за нарушение Устава образовательного учреждения, отделе по делам несовершеннолетних при городских управлениях полиции, повышается уровень правовой культуры обучающихся и их родителей.
В школе работает комиссия Совета по профилактике беспризорности и правонарушений среди обучающихся, воспитанников учебного заведения, (далее Совет) членом которой является и социальный педагог. На заседания Совета… совместно с родителями приглашаются воспитанники, нарушающие школьную дисциплину, состоящие на учете ОДН. Членами комиссии оказывается консультативная помощь родителям в повышении их педагогической компетентности в вопросах воспитания и решении социально - педагогических проблем ребенка. За текущий период значительно сократилось количество обучающихся, чье поведение разбиралось на заседаниях Совета…
При работе с опекаемыми детьми и их опекунами социальным педагогом поддерживается связь с органами опеки и попечительства районных администраций города Барнаула. На всех опекаемых детей заведены «Дневники наблюдения», где записаны сведения о родителях, опекунах, Акт обследования ЖБ условий, микроклимат семьи, в которой находится ребенок, организация внеурочной занятости. Организуются консультации и профилактические беседы для опекунов по проблемам воспитания опекаемого ребенка.
Социальным педагогом составлено три программы:
«Работа социального педагога по оказанию помощи детям, находящимся в тяжелой жизненной ситуации»
«Программа развития школы, направление: « Сохранение и укрепление здоровья воспитанников»
«Индивидуальная программа социально-педагогического сопровождения воспитанников с девиантным поведением»
В школе проводится декада по правовому воспитанию, в рамках которой социальный педагог проводит беседы с учащимися по правовому воспитанию, например: «Право быть ребенком» (Конвенция ООН о правах ребенка, Декларация о правах ребенка, Конституция РФ, ФЗ-124 «Об основных гарантиях ребенка в Российской Федерации»), «В кругу семьи» (Семейный кодекс РФ) и другие,
Совместно с воспитателями, наркологом подросткового наркологического кабинета Октябрьского района, в рамках декады по пропаганде здорового образа жизни провели мероприятие для учащихся 7-9 классов по темам: «Наркотики – это яд!», «Береги себя!», «Насвай – мифы и реальность» с применение ИКТ
В результате целенаправленной и планомерной работы удалось снизить количество обучающихся, состоящих на различного вида учетах: ОДН, ВШК, неблагополучных семей. В интернате нет воспитанников, состоящих на учете за бродяжничество, так же нет осужденных воспитанников, состоящих на учете у нарколога
Особое значение имеет развитие социальных контактов у учащихся выпускных классов. Организуются встречи учащихся – выпускников с представителями ПУ, участие в днях открытых дверей, благодаря чему выпускники ориентируются в условиях предстоящей дальнейшей учебы, гасится тревожность и снимается страх перед неизвестным будущим и продуктивно выстраиваются контакты с окружающим миром.
Важным для социализации воспитанников является работа по психолого-педагогическому сопровождению воспитанников интерната.
Группа психолого-педагогической поддержки и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, решает задачи по своевременной и эффективной коррекции имеющихся у детей недостатков психического развития. Здесь важна тщательная диагностика, обеспечение тесного взаимодействия с педагогами школы. Необходимо получить совокупность данных о ребенке, которая позволила бы прогнозировать успешность, либо возможность нарушений, и данные его анамнеза, включая данные о его дошкольном детстве. Анализируя социальное поведение воспитанников, психолог, дефектолог, социальный педагог во взаимодействии с учителями и воспитателями определяют, насколько удовлетворены потребности воспитанника в признании со стороны ближайшего окружения и в самоутверждении, доминирующие в данном возрасте.
Работа, направленная на усиление адаптивных возможностей детей с нарушением интеллекта, осуществляется в групповых занятиях, тренингах, индивидуальных консультациях, при анкетировании. По данным опросов, анкет, бесед со специалистами выявляется адекватность мотивации учащихся, степень реалистичности их жизненных планов, уровень ориентировки в средствах их реализации. На основании диагностики и наблюдения за ребенком в процессе занятий, психолог, социальный педагог, дефектолог должны совместно составить справку-прогноз на учеников с рекомендацией по работе с ними учителям и воспитателям
В рекомендациях оцениваются особенности личности воспитанника, определяющие его уровень ориентированности в межличностных отношениях и степень владения им социально - приемлемыми способами удовлетворения потребностей, указаываются пути и методы, используя которые педагог может способствовать формированию таких личностных образований, как самостоятельность, самооценка, ценностные ориентации.
Добиться этого можно только при внутренней готовности всего коллектива. Проведение семинаров, конференций, педсоветов позволит познакомить педагогов с особенностями развития ребенка, с путями восполнения дефицитарности такого развития.
Чрезвычайно важно, чтобы дети росли в атмосфере уважения и не страдали от различных негативных последствий, ведь в слабых руках ребенка наше будущее.
Литература
1. Основы превентивной психологии. – М.: Редакционно-издательский центр консорциума «Социальное здоровье России», 1994.-221 с.
2. , Методика и технология работы социального педагога. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 191 с.
3.// Дефектология. 1998, № 5, с.46-52
4. . Права детства – Б.: 2004
5. . Воспитание трудного подростка.- М.: «Владос», 2003
6., Социально-педагогическая поддержка школьников в работе социального педагога. –Б: Издательство БГПУ, 2004 -119 с.
