Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Программа педагогического творчества НЦВС
№ п/п | Тема мастерской | Вопросы | Модератор | Статус | Время и место проведения | Целевая группа |
1 | Командообразование. Проектируемые результаты: приобретение участниками проекта готовности к реализации проекта (нахождение смыслов, постановка целей); презентация стратегии проекта, педагогического инварианта и ценностных ориентиров; выработка правил совместной работы | 1. Стартовая диагностика готовности проектных команд к реализации проекта | Общий | Педагоги, участники проектных команд | ||
2. Творческая презентация проектных команд. Знакомство | ||||||
3. Стратегия проекта. Ожидаемые результаты | ||||||
4. Педагогический инвариант. Ценностные ориентиры | ||||||
5. Смыслопоисковая деятельность участников проекта | ||||||
6. О каких правилах совместной работы нам надо договориться | ||||||
2 | Реальность. Проектируемые результаты: визуализация социальной, образовательной, духовной реальности; выявление социальных, образовательных проблем, проблем культуры; определение социальной проблемы, проблемы образования, проблемы в сфере культуры и духовности, которые мы будем решать в своём инновационном проекте | Смыслопоисковая деятельность участников проекта | Общий | Педагоги, участники проектных команд | ||
Социальная реальность или общество, в котором мы живём. Новое осевое время, создающее вызов современному сообществу | ||||||
Школьная реальность или реальность, в которой мы учимся и учим. Антропологический кризис современного образования | ||||||
Реалии культуры современного общества. Мировоззренческая и духовно-нравственная катастрофа | ||||||
3 | Гуманитарный педагог, или Какой учитель нам нужен? Проектируемые результаты: проблематизация, актуализация и рефлексия собственного педагогического опыта; постановка целей собственной педагогической деятельности в инновационном проекте | 1. Десять характеристик эффективного учителя | Отдельно для каждой проектной команды, проводят директора школ | Педагоги, участники проектных команд | ||
2. Педагог, умеющий работать с ценностями и смыслами | ||||||
3. Педагогическое творчество | ||||||
4. Педагогическая помощь становлению и росту личности | ||||||
4 | Современный подросток. Проектируемые результаты: составление портрета современного подростка; выявление жизненных проблем, которые решает подросток; обоснование педагогической проблемы, решаемой в инновационном проекте | 1. Психолого-возрастные особенности современного подростка (поколение digitals) | Отдельно для каждой проектной команды, проводит зам. директора школы | Педагоги, участники проектных команд | ||
2. Подростки в информационном обществе | ||||||
3. Жизненные проблемы современного подростка | ||||||
4. Диагностические методики психолого-возрастных особенностей подростков | ||||||
5 | Социогуманитарная компетентность как цель образования. Проектирование личностных, метапредметных образовательных результатов. Диагностические методики. Проектируемые результаты: определение целей и задач инновационного проекта; проектирование личностных, метапредметных образовательных результатов в урочной деятельности; разработка и подбор диагностического инструментария | 1. Целостный человек как «Я» духовное. Субъектно-смысловой опыт личности | Общий | Педагоги, психологи, | ||
2. Содержание и сущность социогуманитарной компетентности. Виды опыта, которые входят в её структуру | ||||||
3. Проектирование личностных, метапредметных образовательных результатов | ||||||
4. Диагностические методики | ||||||
6 | Гуманитаризация образования. Ценности и смыслы как проявления гуманитарности. Гуманитарно-компетентностная модель образования. Проектируемый результат: приобретение способности насыщать пространство ценностями и смыслами, понимать характеристики гуманитарно-компетентностной модели образования | 1. Что такое гуманитаризация образования? | Общий | Педагоги, психологи, | ||
2. Ценности. Ценности высшего духовного порядка | ||||||
3. Смыслы. Приёмы, методы, технологии организации смыслопоисковой деятельности | ||||||
4. Гуманитарно-компетентностная модель образования | ||||||
7 | Культурно-образовательная среда становления социогуманитарной компетентности подростка. Проектируемые результаты: приобретение способности создавать гуманитарную компетентностную педагогическую ситуацию; перспективная задача – разработка методики организации культурно-образовательной среды | 1. Что такое культурно-образовательная среда? | Общий | Педагоги, психологи, | ||
2. Из чего состоит культурно-образовательная среда? | ||||||
3. Какими характеристиками культурно-образовательная среда обладает? | ||||||
4. Педагогическая ситуация как способ организации микросреды | ||||||
8 | Гуманитарное пространство культурного самоопределения подростка. Технология его проектирования. Проектируемые результаты: готовность к разработке содержания инновационного проекта; перспективная задача – приобретение способности апробировать технологию в разных условиях (урочной деятельности, внеурочной деятельности, др.) | 1. Культурное самоопределение подростка – что это? | Общий | |||
2. Гуманитарное пространство и его характеристики | ||||||
3. Модель дидактических педагогических ситуаций | ||||||
4. Технология проектирования гуманитарного пространства культурного самоопределения подростка | ||||||
9 | Родители (семья). Интерактивное взаимодействие в триаде «педагог – подросток – родитель». Проектируемые результаты: приобретение способности организовывать интерактивное взаимодействие в триаде «педагог – подросток – родитель»; знать и уметь применять приёмы, методы, технологии такого взаимодействия | 1. Современная семья. Типы семей в зависимости от их стиля отношений с подростком | Общий | Педагоги, участники проектных команд, заместители директора по воспитательной работе, классные руководители, социальные педагоги | ||
2. Потенциал взаимодействия семьи и школы в реализации воспитательных целей | ||||||
3. Методы интерактивного взаимодействия в триаде «педагог – подросток – родитель» | ||||||
10 | Социальные партнёры и их вовлечение в образовательное пространство. Сетевые структуры и их возможности. Проектируемые результаты: создание собственной модели социального партнёрства; проектирование сетевых форм реализации инновационного проекта с участием разного типа образовательных организаций | 1. Социальные партнёры образовательной организации и формы взаимодействия с ними | Общий | Директора, заместители директора | ||
2. Межшкольный учебный комбинат. Формы взаимодействия со школами в образовательной сети при реализации инновационного проекта. Возможные совместные проекты | ||||||
3. Организации дополнительного образования и их интеграция в сетевую образовательную структуру. Дворец молодёжи «Юность» | ||||||
4. Формы сетевого взаимодействия |
