Самоанализ

Профессиональной деятельности

Яборевой Натальи Владимировны

Воспитателя первой квалификационной категории

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад комбинированного вида №3 «Журавушка»

города Бердска

Стаж педагогической работы 11 лет

Тема: «Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры средствами малых фольклорных форм и через празднование русских народных фольклорных праздников».

«Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда,

когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества.

Без этого он – засушенный цветок».

Я, , работаю воспитателем в МАДОУ № 3 «Журавушка» города Бердска 3 года, педагогический стаж работы  11 лет.

Воспитание ребенка - дело не простое. Оно требует внимания, любви, уважения к растущему человеку. В настоящее время  материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.  Сегодня  русская культура, родной язык испытывают влияние иноязычных культур. Героями современных детей становятся персонажи иностранных фильмов. А как же наши сказочные герои, сказки, где добро побеждает зло? Вспомним слова академика : « Именно родная культура должна найти дорогу к сердцу, душе ребенка и лежать в основе его личности». Одним из средств духовно-нравственного воспитания дошкольников является устное народное творчество. Только произведения устного народного творчества удивительным образом совмещают в себе глубокую мудрость, легкость осознания и простоту запоминания, соответствующие психофизиологическим особенностям дошкольника.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Детский фольклор – действенный метод гуманизации воспитания с первых лет жизни ребенка, так как содержит множество ступеней педагогического воздействия на детей с учетом их возрастных особенностей.  Устное народное творчество – неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребенок не только овладевает родным языком, но и, осваивает его красоту, лаконичность,  приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.

В настоящее время Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования к основным задачам в области художественно – эстетическое развитие относит:

    развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

Задача духовно – нравственного развития, повышение уровня музыкальной культуры, его духовное, нравственное возрождение в нашем детском саду является одной из значимых задач.

Систематическое использование произведений фольклора в детском саду позволит заложить фундамент психофизического благополучия ребенка, определяющий успешность его общего развития в дошкольный период. Потешки, песенки, прибаутки – это первые поэтические произведения, которые слышит ребенок. Знакомство с ними играет большую роль в формировании отношений к окружающему миру, обогащает чувства ребенка, его речь. Это ценное средство пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности.

Необходимо отметить, что свою работу я выстраивала на основе Основной образовательной Программы МАДОУ № 3 «Журавушка», разработанной с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и с опорой на примерную основную образовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Веракса Николая Евгеньевича.

Таким образом, целью своей работы я определила - приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры путем знакомства с малыми формами фольклора, с народными фольклорными праздниками. Для достижения цели я поставила следующие задачи, ориентированные непосредственно на воспитанников:

    Формировать у детей устойчивый интерес к народному творчеству, желание знакомиться с разнообразными жанрами фольклора. Активизировать представления детей о народных праздниках, обычаях и традициях русского народа. Развивать эмоциональное восприятие народной музыки в различных видах музыкальной деятельности. Познакомить детей с русскими народными песнями различных жанров, со звучанием и внешним видом русских народных инструментов. Развивать воображение, творческие и актерские способности.

А так же задачи, воздействующие опосредованно на воспитанников. Это создание развивающей предметно-пространственной среды. Большое внимание уделяю созданию РППС, моделирующей элементы бытовой народной атмосферы. В своей группе оформила «уголок русской избы», чтобы сделать процесс ознакомления детей с русской культурой интересным и увлекательным. Почетное место в избе занимает макет русской печи, имитированный под кирпичную кладку, ведь в старину говорили: «Без печи нет избы».  Атмосферу старины, в избе, помогает воссоздать домашняя утварь: деревянный стол, лавка, колыбелька для малыша,  ухват и горшочек, половики, рушники, коромысло с ведрами, плетень. Представлена коллекция декоративно-прикладного искусства России: игрушки из глины — дымковская, филимоновская, предметы быта из Хохломы, Палеха, Гжели; куклы в русских костюмах, куклы из соломы и тряпичные. Интерьер «избы» изменяется отдельными декоративными элементами, отражающими сезонные изменения, соответствующие обрядовым праздникам. Вносятся новые предметы народного быта -  почувствовать себя приобщённым к «преданьям старины глубокой». Начало ознакомления детей с русской культурой наиболее значимый период, я выстроила его таким образом, чтобы дети дальше изучали с удовольствием и желанием. Ознакомление детей с народной культурой провожу в «уголке русской избы» в роли хозяйки избы. Для этого сшила костюм в русском стиле не только себе, но и детям, что позволило сразу познакомить с русским народным костюмом.

В целях самообразования я определила следующие задачи:

1.  Изучить методическую и научную литературу по данной теме.

2. Познакомиться с информационными ресурсами  Интернета в данной области.

3. Изучить опыт других педагогов по данной  и смежным темам. 

  Успешное решение поставленных задач потребовало создания и выполнения следующих условий:

1.  Активизировать работу с родителями по данному направлению, включив их в непосредственную деятельность в группе и ДОУ.

2. Провести педагогический мониторинг, с целью построения своей образовательной работы с воспитанниками группы по данному направлению. 

3. Создать в группе соответствующую развивающую предметно-пространственную среду: обеспечить вариативность  организации процессов обучения и воспитания.

4.  Разработать и внедрить перспективный план  совместной деятельности с детьми, направленный  на приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры.

5.Применить нетрадиционные формы обучения, использовать проектную деятельность и лэпбуки «Русские народные праздники» в РППС.

       Моя  работа базируется на ряде общих принципов, обозначенных в ФГОС ДО,  среди которых, приоритетными для себя, я обозначила принципы:

    Интеграции образовательных областей как фактор разностороннего развития дошкольников. Невозможно изучать фольклор только в художественно-эстетической области. Так же развитие ребенка приходит в речевом развитии, физическом развитии (народные подвижные игры), познавательном развитии (новые сведения из истории народа). Индивидуализации -  каждый ребенок достигает своих значимых результатов и выбирает для себя актуальный вид деятельности для познания. Систематичности -  повторение и закрепление материала в течение всего года на разных этапах обучения (с усложнением). Этому служит мой перспективный план работы по данному направлению  (воспитанниками от 3-7 лет). Деятельностного подхода – поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности. Принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, эмоциональной открытости).

       И специальных принципов:

    Принцип художественно-эстетической  развивающей предметно-пространственной среды.  Среда моей группы несет в себе элементы русской народной культуры. Принцип преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного  учреждения и семье.

       Проведя мониторинг на начальном этапе деятельности с воспитанниками  3-х лет, я выявила, что, так как у детей этого возраста  навыки разговорной речи еще только формируются, пение пока ограничивается подпеванием. Основной же развивающей музыкальной деятельностью, является музыкально – ритмическая.  В процессе повторения несложных танцевальных движений, дети учаться слушать музыку, координировать свои движения в соответствии с музыкально – ритмическим рисунком, соотносить движения с текстом песенки или игры и выполнять движения по тексту.

       На начальном этапе работы с детьми  проводилось анкетирование родителей с целью выявления пробелов в их знаниях о фольклоре, а также выборе основных направлений работы с родителями и детьми.

       На основе этого я составила перспективный план приобщения дошкольников к русской народной культуре. За основу планирования я взяла следующие блоки: тема и цель, беседы, НОД, совместная деятельность, фольклорные произведения (разучивание, слушание, театрализация), предметно развивающаяся среда, работа с родителями, итоговое мероприятие. Что бы была видна система, план начинает действовать со второй младшей группы и ежемесячно ведется мной совместная работа с воспитанниками по данному направлению. Так же в основе плана лежит народный календарь праздников. Начиная с младшего возраста количество и тематика праздников увеличивается, т. к. каждый праздник должен быть доступен пониманию детей определенного возраста. В своем плане в системе я отразила беседы, совместную деятельность с воспитанниками, по узким темам. К каждой теме подобрала малые фольклорные формы (потешки, заклички, песенки), которые использую для заучивания, чтения и театрализации с моими воспитанниками. Подвижные игры являются традиционными в культуре русского народа. Ни один праздник не обходился без игр. Я так же формирую у детей  игровые навыки. Важным элементом, в соответствии с ФГОС ДО, является развивающая предметно-пространственная среда, которая позволяет вызвать особый интерес у дошкольников. Работа с родителями, как с основными помощниками и носителями культурных традиций народа, так же отражена в планировании. Родители являются не только зрителями праздников, но и непосредственно включены в процесс обучения и познания народного творчества (проводят деятельность с детьми, изготовляют наглядные пособия, атрибуты, являются участниками театрализованных постановок и выставок творчества). Как и любое дело требует законченности и итогового выхода. Для этого я планирую разнообразные мероприятия, которые подводят итог сформированных представлений моих воспитанников.

В своей работе с детьми я использую разнообразные методы и приемы. Словесный:

1. Пение песен

2. Выразительное чтение

3. Повторное прочтение

4. Заучивание наизусть

5. Беседа по произведению

6. Вопросы к детям по содержанию произведений

7. Прослушивание аудиозаписи

Наглядный:

1. Показ иллюстраций, картинок, игрушек

2. Элементы инсценировки

3. Просмотр видеофильмов

4. Использование презентаций

Практический:

1. Элементы инсценировки

2. Игры-драматизации

3. Дидактические игры

4. Театрализованные игры

5. Использование разных видов театра

6. Игровая деятельность

7. Литературные викторины

8. Литературный калейдоскоп

В образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»  большое место отвожу народным сказкам, которые помогают формированию таких нравственных понятий как: правда, ложь, смелость, трусость, добро и зло, щедрость и жадность. Составляем загадки о предметах старинного русского быта. Стараюсь обогатить детей теплотой добрых чувств, прибегая к фольклорному слову. Использую дидактические куклы в русских народных костюмах, тряпичную куклу, предметы народного промысла: платки, свистульки, игрушки.

         В образовательной области «Познание» особое значение уделяла формированию целостной картины мира (чтение русских народных сказок, обсуждение, театрализованные представления, поставленные с участием детей по сюжетам сказок, посещение театра, обсуждение иллюстраций известных художников на тему сказок, сочинение сказок,  просмотр м/ф.), что  способствует активизации познавательной активности, расширению кругозора, умению  задать вопрос взрослому или сверстнику, поощряла проявление инициативы со стороны детей. При планировании я учитываю темы, посвящённые русской культуре, в соответствии с народным календарём. Благодаря использованию метода проекта изучение каждой темы носит комплексный характер и проходит через различные занятия: речевые, познавательные, музыкальные, художественно - продуктивные, в ходе которых дети знакомятся с историей, обычаями, бытом народа и с помощью фольклора усваивают этические и эстетические нормы, Изучение темы завершается презентацией в форме праздника, колядования, посиделок или массовых гуляний Я считаю, что комплексный подход очень важен, так как только в том случае, когда дети в разных видах деятельности сами с увлечением готовят праздник, он приносит положительные результаты и подводит итог всей предшествующей работе и детей, и взрослых. Начиная со средней группы, знакомлю детей с обрядовыми календарными праздниками: Осенины, Рождество, Масленица, Пасха. Такие праздники вносят радость и духовную красоту в жизнь детей.

В образовательной области «Физическое развитие» Для естественного, непосредственного вхождения ребёнка в мир народной культуры использую русскую народную игру. Дети с интересом начали  осваивать новые для них игры, ведь они привлекают ребят и познавательным содержанием, и разнообразием игровых действий, и эмоциональной окрашенностью. Наиболее любимыми для детей стали игры: «Снежная баба», «Золотые ворота», «Ручеек», «Шёл козёл по лесу», «Горелки» и др. Разученные с детьми прибаутки, считалки, скороговорки сделали процесс игры более  интересным и содержательным. Игры используем как на физкультурных занятиях и развлечениях, так и на прогулке, в совместной деятельности. Наиболее выразительными из народных игр являются игры хороводы. Использовала русские народные хороводные игры: Каравай, пузырь, дубок, вьюн, заря – заряница. Русские подвижные игры: «Вороны и воробьи», «Пчелки и ласточки», «У медведя во бору», «Гуси – лебеди», «Коршун и наседка» и их различные варианты. Игры – забавы. Проводила утреннюю гимнастику с включением фольклора, оздоровительную гимнастику после сна в сочетании с фольклором. Во время прогулок использовала зачины переклички, считалки, которые помогают быстрее вовлечь детей в игру и, как правило, нежелающих играть нет.

В образовательной области «Развитие речи» стремилась обогащать активный  словарь воспитанников новыми словами. С детьми не только читали новые произведения, но заучивали стихи, пословицы, загадки,  учились пересказывать сказки, импровизировать. Вместе сочиняли маленькие истории; разгадывали кроссворды. При этом я добивалась выразительности речи. В игровой форме проводила артикуляционную гимнастику,  проговаривание чистоговорок, скороговорок, пальчиковую гимнастику, способствующую развитию речи, творческой деятельности. Развивая у воспитанников начальные представления об устном народном творчестве, выстроила системное взаимодействие с социальными партнёрами:

    городская библиотека (литературные викторины, вечера сказок, тематические встречи); городской центр детского творчества (театрализованные представления для детей); просмотр представлений выездных театров.

В образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»  использовала музыкально – дидактические игры, этюды, ритмические паузы; рассматривали альбомы, сюжетные картинки, плакаты; разучивали русские народные песни; рисовали и  лепили предметы народного  промысла (дымковская игрушка), конструировали. Знакомила с русскими народными инструментами и их звучанием. Использовала шумовые инструменты в инсценировании песен. 

Успешность и результативность моей работы зависит от тесного сотрудничества всех взрослых, окружающих ребёнка. Поэтому свою работу я  проводила:

    вместе с музыкальным руководителем подбирали произведения, музыкально – дидактические игры, работали над формированием эстетической и эмоциональной сферы; с инструктором физического воспитания проводили подвижные игры, эстафеты, спортивные мероприятия, развивали волевую сферу; с учителем-логопедом (в рамках логопункта) разучивали игровые комплексы логопедической поддержки воспитанников, знакомили со средствами выразительности речи, заучивали чистоговорки, работали над правильным речевым дыханием, обогащали словарь детей, через ознакомление с окружающим миром); с воспитателем ИЗОдеятельности готовили декорации, рисовали образы героев литературных произведений; с родителями, которые  на практике закрепляли с детьми знания, полученные в детском саду.

На моё начинание с удовольствием откликнулись родители — помогли сшить сарафаны и косоворотки, изготовили народные шумовые инструменты. Помогли в создании предметной среды, принося старинные предметы, вместе готовили атрибуты к играм, заучивали заклички, готовили костюмы, сладости и выпечку. Для установления партнёрских отношений, общности интересов детей и родителей практикую в своей работе проведение совместных посиделок, народных праздников, где родители с большим желанием поют русские песни, частушки, водят хороводы и раскрываются с новой стороны своим детям. Такая форма работы помогает мне сделать родителей активными участниками педагогического процесса. Работу с родителями я строила на принципах взаимосвязи, взаимопреемственности и взаимодополнения в воспитательной деятельности. Для того чтобы закрепить у воспитанников  знания, полученные в  непосредственно - образовательной деятельности, и усилить воспитательный эффект, проводилась работа с родителями, основными задачами которой являлись: повысить уровень компетентности родителей в вопросах обучения воспитанников устному народному творчеству; способствовать активному вовлечению родителей в воспитательно - образовательный  процесс группы и привлечение их к сотрудничеству; повысить эмоциональную насыщенность и информативность контактов родителей с детьми.

Формы работы: индивидуальные беседы; консультации – практикумы  (групповые и индивидуальные). Были проведены  «Роль фольклора в жизни ребенка», «Фольклор в речевом развитии ребенка», «Роль фольклора в формировании бережного отношения к природе у детей дошкольного возраста»; мастер – классы. Были проведены «Изготовление шумовых музыкальных инструментов, как средства приобщения детей к творчеству», «Изготовление плетеных поясов для костюмов»;  организация родительских собраний с целью информирования родителей о совместной работе и стимулирования их активного в ней участия (изготовление костюмов, атрибутов, игрового материала, проведение фотосъёмки). Были проведены «Семейные  традиции»,  «Фольклор в вашей семье», «Использование фольклора в воспитании детей», «Эта русская сторонка», «Народные праздники в детском саду»,  и др.; ознакомление родителей с работой группы по предлагаемому проекту (собрания, тематические видеозаписи, специальные экспозиции). Были прожиты проекты «Золотая книга Осени», «Такие разные мячи», «Снежный городок», «Дидактическая игра своими руками», «Дидактическая кукла», и др.; организация различных мероприятий с участием родителей (развлечения, спортивные праздники, досуги, проекты). Были проведены «Праздник яблока», «День матери», «Масленица», «Зарядка с мамами», «Моя мама фармацевт», «Веселые посиделки» и др.; ознакомление родителей с результатами обучения детей (открытая НОД, общие мероприятия, информация в «уголок для родителей»); выполнение совместных творческих заданий, дел (изготовление лэпбуков на тему: «Русские народные праздники»).

В целях позитивной социализации и индивидуализации развития воспитанников регулярно организовывала в группе  персональные фотовыставки ребят, где отражены их интересы, увлечения, творчество, спортивные достижения. Это позволило повысить самооценку воспитанников группы друг перед другом. Так же подчеркнуть индивидуальность интересов каждого. Родители увидели искреннюю заинтересованность в семейном воспитании и традициях, умение воспитателя поддержать интересы каждого отдельного воспитанника.

Одним из инновационных направлений за последние три года, стал метод проектов. В ходе проектов, мне удалось привлечь внимание родителей к совместной деятельности с детьми. Результатами проектов становились совместные театральные постановки, выставки, акции, направленные на формирование начальных представлений о фольклоре и влиянии его на эстетическое и нравственное воспитание ребенка. Проектная деятельность позволила родителям войти в пространство нашей группы и далее детского сада и стать непосредственными участниками воспитания и развития своих детей. А так же у них появилась возможность вместе с ребенком добывать новые знания, участвовать в разработках проекта, постановках, развлечениях, досугах. Иногда родители участвовали в деятельности как воспитатели группы, что вызывало восторг детей. При этом родители с большим уважением стали относиться к труду воспитателей и специалистов. Родители с детьми активно принимали участие в творческих заданиях в рамках проектной деятельности: «Смастери куклу», «Дидактическая игра своими руками», «Золотая книга Осени», «Дидактическая кукла для нашей группы», «Такие разные мячи». Проекты, которые мы прожили совместно с воспитанниками и родителями нашей группы разнообразны:

    Педагогический проект «Дидактическая кукла, как средство ознакомления детей с окружающим миром и социализации». Цель: познакомить с разнообразными формами использования дидактических кукол  в образовательном процессе. Творческий проект по благоустройству участка в зимнее время года «Снежный городок». Цель: создание эмоционально - благоприятных условий пребывания детей в дошкольном учреждении через благоустройство участка и организацию познавательной, творческой, оздоровительной деятельности детей во время пребывания на воздухе. Творческий проект «Золотая книга Осени». Цель: Гармоничное всесторонне развитие через погружение в мир различных видов искусства и художественной деятельности и через активизацию познавательного импульса и творческих способностей. Творческий проект «Такие разные мячи». Цель: познакомить  с разными видами мячей и их назначением. Педагогический проект «Дидактическая игра своими руками». Цель: Повышение педагогической грамотности родителей в использовании дидактических игр в воспитании детей. Творческий проект «Веселые посиделки» Цель: приобщение детей к истокам народного творчества посредством активной игровой и творческой деятельности. 

Работая над проектами, я ещё раз убедилась в том, как велика роль семьи в воспитании ребёнка, понимании его индивидуализированного пути развития. В своей работе стремлюсь максимально удовлетворить выявленные потребности родителей и оказать им необходимую педагогическую помощь: образовательную, психологическую и посредническую. Я считаю, чем  сплоченнее родители и воспитатели в своих педагогических воздействиях, тем дружнее и эмоционально - устойчивее дети.

Эффективность проводимой мною работы подтверждают отзывы родителей, коллег.

Чтобы успешно решать все поставленные задачи по формированию начальных  представлений об устном народном творчестве у дошкольников,  была проделана определённая методическая работа:

    Подбор методической и художественной литературы. Изготовление костюмов, атрибутов для сюжетно – ролевых игр, драматизаций, развлечений. Создание картотеки: « Русские народные  игры» (хороводные игры, игры – ловишки, игры – прятки, игры – загадки, игры – соревнования). Разработка анкет для  родителей «Сказка в жизни вашего ребенка», «Какое место занимает фольклор в вашей семье?» «Любите ли вы фольклор?», «Зачем читать детям сказки?» и другие. Изготовление памяток для родителей. Накопление наглядного материала для воспитанников группы. Создание  учебного пособия: «Кто изобрел баян?» (альбом), «Гусли, балалайка, домра». Оформление  уголка  музыкальные инструменты. Оформление  уголка «Ряженье» с русскими народными костюмами. Наличие в группе уголка театрализованной деятельности.

Участвую в методической работе детского сада:

    В рамках «Положения о наставничестве МАДОУ № 3» являюсь педагогом наставником, провожу консультативную работу с начинающими педагогами. Активно посещаю методические объединения по различным направлениям психолого-педагогической работы с воспитанниками в городе Бердске, являюсь представителем своего опыта работы. Вхожу в состав комиссии «Аттестации педагогов МАДОУ № 3 на СЗД», комиссии «По распределению стимулирующего фонда оплаты труда».

С целью распространения собственного педагогического опыта публиковала педагогическую информацию на сайте МАДОУ № 3 «Журавушка», пресс релизы, статьи: «Необычная дата» (о выставке поделок ко дню пожилого человека), «Здравствуй, книжкина неделя» (о выставке книжек сделанных детьми и родителями), «Такие разные мячи» (о музее мячей), «Масленица», «Если очень захотеть, можно в космос полететь» и др.

Мой стендовый доклад из опыта проведения непосредственной образовательной деятельности совместно с родителями «Учимся вместе!» вошел в сборник учебно – методических материалов «Сетевое сообщество дошкольных организаций как ресурс профессионального развития педагогов». Опыт введения ФГОС дошкольного образования.

Мои наработки, планы, методические материалы пополняют базу методического кабинета МАДОУ № 3.

       Я систематически повышаю свою педагогическую квалификацию.  Как педагог я имею благодарности, грамоты, сертификаты оценки моей профессиональной деятельности.

       Данная информация представлена в резюме к самоанализу.

       Моим хобби является пение и актерская деятельность. С радостью участвую  в общественной жизни дошкольного учреждения. Являюсь активным участником детских праздников и театрализованных постановок.  Являюсь солистом народного ансамбля «Рябинушка» Дворца Культуры «Родина»  г. Бердска.  Вместе с ансамблем участвую в городских, областных,  региональных и международных мероприятиях. Имею  личные награды за сольное пение: 2015 г., Диплом лауреата IV Городского фестиваля «Красная ярмарка», в рамках празднования 70 – летия Великой Победы 1941 – 1945гг. Заместитель начальника культуры, спорта и молодежной политики мэрии  г. Новосибирска – начальник управления культуры 2016г., Диплом I степени  регионального фестиваля народной музыки и танца «Сибирские мотивы». Министерство Новосибирской области. Новосибирский государственный областной Дом народного творчества.

       Проводя педагогический мониторинг воспитанников, на всех этапах взросления (вторая младшая, средняя, старшая группы), я обратила внимание на области и разделы в них, в которых видны результаты проделанной мною работы по «Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры средствами малых фольклорных форм и через празднование русских народных фольклорных праздников».

  Приложение 4 

       

       На этапе окончания старшей группы (6 лет), я в педагогическом мониторинге увидела, что у моих воспитанников:

       в ходе знакомства с малыми фольклорными формами, через систему разнообразной образовательной деятельности, развлечений, игр, заданий, через создание специфической предметно-развивающей среды в группе и постоянное сотрудничество с родителями воспитанников, привели к формированию и развитию образной речи у детей, а также к развитию художественно - коллективных способностей. У детей повысился интерес к русской национальной культуре, у них начал вырабатываться устойчивый интерес к фольклору, дети с удовольствием стали использовать его в своей жизни и деятельности, через заклички, песни, прибаутки, потешки и т. д. Ценность моего опыта работы в том, что дети с удовольствием знакомятся с историей народной культуры, познают её секреты, приобретают новые знания о жизни. Анализируя свою работу, я убедилась в доступности разных видов народного искусства для детей и увидела постоянно растущий интерес к нему. Данная форма работы помогает ребёнку накопить социальный опыт, понять своё место, способствует раскрытию его таланта и творческих способностей. Дети стали более раскрепощены, любознательны, доброжелательны, у них развивается чувство любви к своему народу, традициям и такое важное качество, как толерантность и это всё необходимо для того, чтобы ребёнок научился жить в обществе. А так же данные навыки и знания помогают воспитанникам в формировании целевых ориентиров, которыми должен владеть будущий выпускник детского сада. А именно, наблюдаю, что мои воспитанники стали:

    проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании и др.; способны выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. Активно взаимодействовать  со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместных играх, обладать чувством собственного достоинства.  Проявлять готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается. Проявлять умение слышать других и стремление быть понятыми другими. Различать условную и реальную ситуацию, владеть разными формами и видами игры; подчиняться разным правилам и социальным нормам. Достаточно хорошо владеть устной речью, выражать свои мысли и желания. Подвижны, выносливы, стали выполнять основные движения, контролировать их и управлять ими. Стали соблюдать правила безопасного поведения и выполнять полученные навыки личной гигиены. Проявлять ответственность за начатое дело. Проявлять заботу об окружающей среде. Отзываться на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.). Соблюдать элементарные общепринятые нормы, стремиться поступать хорошо, проявлять уважение к старшим и заботу о младших. Воспринимать здоровый образ жизни как ценность. Проявлять патриотические чувства, гордость за свою страну, ее достижения. Проявлять любознательность, склоны наблюдать, экспериментировать. Проявляют стремления к получению знаний.

       Необходимо обратить внимание на то, что мои воспитанники не всегда способны договариваться, учитывать интересы и чувства других.  Поэтому в дальнейшем в этом направлении буду проводить дополнительную работу.

Достижения моих воспитанников:

    Диплом Толстиковой Ксении МАДОУ №3 «Журавушка» за участие в Открытом городском конкурсе юных модельеров и дизайнеров «Мой стиль» в рамках IX городского детско – юношеского фестиваля «Творчество» МКУ «УО и МП», МКУ «ОК», МБОУ ДОД «ГЦДТ» Бердск, 2015г. Диплом III степени Толстиковой Ксении МАДОУ №3 «Журавушка» победителю городского открытого конкурса юных модельеров и дизайнеров «Мой стиль», в номинации «Одежда для кукол». МКУ «ОК», МКУ «УО и МП», МБОУ ДОД «ГЦДТ» Бердск, 2015г. Диплом участника Томин Руслан МАДОУ №3 «Журавушка», за участие в XII Всероссийском конкурсе детского рисунка «Царство грибов» Центр выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи. 2016г. Диплом участника Бадашов Рома  МАДОУ №3 «Журавушка», за участие в XII Всероссийском конкурсе детского рисунка «Царство грибов» Центр выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи. 2016г. Благодарственное письмо Дудниковой Валерии МАДОУ №3 «Журавушка», за активное участие в организации и проведении городской социально значимой акции «Всем миром – 2016», направленной на организацию адресной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, детям – инвалидам. МКУ «УО и МП». Благодарственное письмо Алабугиной Варваре МАДОУ №3 «Журавушка», за активное участие в организации и проведении городской социально значимой акции «Всем миром – 2016», направленной на организацию адресной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, детям – инвалидам. МКУ «УО и МП». Благодарственное письмо Марковой Софье МАДОУ №3 «Журавушка», за активное участие в организации и проведении городской социально значимой акции «Всем миром – 2016», направленной на организацию адресной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, детям – инвалидам. МКУ «УО и МП». Благодарственное письмо Поздняковой Екатерине МАДОУ №3 «Журавушка», за активное участие в организации и проведении городской социально значимой акции «Всем миром – 2016», направленной на организацию адресной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, детям – инвалидам. МКУ «УО и МП». Благодарственное письмо Евсеечевой Виктории МАДОУ №3 «Журавушка», за активное участие в организации и проведении городской социально значимой акции «Всем миром – 2016», направленной на организацию адресной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, детям – инвалидам. МКУ «УО и МП». Грамота, награждается, Кавунник Егор, за I место в VIII Городском конкурсе детского творчества по изготовлению сувенирных и пасхальных яиц «Дорого яичко ко Христову Дню», НОУ «Православная Гимназия во имя преподобного Серафима Саровского» г. Бердск 2016г. Диплом I место Городского конкурса декоративно – прикладного творчества «Масленичные поделки» МАДОУ № 3 «Журавушка», г. Бердск, за коллективную работу Кукла «Масленица» (руководитель творческой группы ), МБУДО ДШИ «Берегиня» г. Бердск, 2016г. Диплом участника выставки поделок из бросового материала «Эко чудеса своими руками» Семья Ермолаевой Даши «Дед и Баба» МАДОУ №3 «Журавушка» , г. Бердск, 2017г.

Так же я награждена грамотами и дипломами за работу в профессиональной деятельности и распространение педагогического опыта. Смотреть резюме.

Приложение 5

  В последующие годы продолжу работу по фольклору. Я считаю, что фольклор даёт положительный заряд детям и зарождает в их душах любовь к народным традициям, любовь к своей Родине.

  Для решения образовательных задач своей группы, оценки эффективности педагогических действий и дальнейшего планирования индивидуальной работы планирую подобрать диагностический инструментарий (в условиях ФГОС ДО). Рассмотреть возможности изменения трансформируемости РППС группы.

Воспитатель

Первой квалификационной категории 

Библиографический список

- Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор: Пособие для учителя. - М., 1977.

- Фольклор как особая форма творчества // Вопросы теории народного искусства: Сб. ст. - М., 1971.

- Детский фольклор. - М.: Высшая школа, 1978. –

-, Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 2008. – 11г.

- Детский фольклор / Публ. // Из истории русской фольклористики / Отв. ред. . - Л., 1978.

- Детский фольклор: Песни, потешки, дразнилки, сказки, игры. - Л., 1928.

- К вопросу о детском фольклоре. - М., 1988.

-  Детский фольклор и проблемы народной педагогики. - Новосибирск, 1985.

- Русский детский фольклор: Учеб. пособ. для студ. пед. ин-тов. - М., 1987.

- Раз, два, три, четыре, пять, мы идем с тобой играть: Русский детский игровой фольклор: Книга для учителя и учащихся. / Сост. , . - М., 1995.

- Русский детский фольклор. - М., 1991.

Список электронных приложений:

Приложение 1:  Анкеты, памятки  для родителей.

Приложение 2:  Перспективное планирование.

Приложение 3:  Отзывы родителей воспитанников и коллег.

Приложение 4:  Образец мониторинга воспитанников.

Приложение 5:  Грамоты и дипломы воспитанников. Личные грамоты, дипломы, благодарности (сканер документов).