История. 7 класс
Тема урока: Народные движения в середине XVII века. Бунташный век. «Я пришел дать вам волю…»(слайд 1)
Цели урока: Сформировать представления о народных движениях 17 века, о «бунташном» веке.
Задачи урока:
Образовательные:
- Выявить причины, рассмотреть ход и итоги народных выступлений XVII века; Определить связь между ухудшением положения и выступлениями народных масс;
Развивающие:
- Способствовать развитию познавательных умений – умения доказывать, сравнивать, делать выводы; структурировать материал в таблицу; Способствовать развитию мыслительных навыков – анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи между событиями;
Воспитательные:
- Воспитывать уважение к историческому прошлому России;
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Оборудование: презентация«Бунташный век»,мультимедийный проектор, компьютер, видеофрагмент о Степане Разине, аудиозапись(Из за острова на стрежень-Шаляпин) технологическая карта учащегося,2 монеты(серебро и медь),соль, хлеб.
ХОД УРОКА
Деятельность учителя (методы и приёмы, применяемые учителем) | Содержание урока | Деятельность обучающихся | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Организация работы. Проверка готовности класса | 1. Оргмомент. Здравствуйте ребята, садитесь. Посмотрите на парту, все ли готовы к уроку. Начнем наш урок с проверки Д/З. На прошлом уроке мы изучали тему «Изменения в социальной структуре российского общества». | Приветствуют учителя | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Индивидуально у доски 5 человек | 2.Проверка Д/З. «Изменения в социальной структуре российского общества». 5 – 6 минут(СЛАЙД 2) У доски учащиеся по желанию дают краткую характеристику следующим сословиям: Все отвечают на вопрос. Чем могли быть недовольны представители данных сословий? 1 Дворянство 2 Крестьяне 3 Городское население 4 Духовенство 5 Казачество (СЛАЙД 3) | Слушают ответы товарищей и готовят дополнения к ответу | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Стадия вызова Ассоциации Актуализация личностного опыта обучающихся Определение темы И целей урока Целепологание | Изучение нового материала В царствование Алексея Михайловича (Тишайшего) страна сотрясалась от народных восстаний. Народные восстания запомнились и современникам, и потомкам. И этот, XVII век, многие историки называют "бунташным ". И сегодня на уроке мы с вами узнаем, почему он имеет такое название. Как по-другому можно назвать слово «бунт»? Приведите синонимы к этому слову. (бунт, восстание, гиль, крамола, мятеж – слова записываются на доске)(СЛАЙД 4) Посмотрите на ассоциативный ряд, попробуйте определить тему урока. (НАРОДНЫЕ ДВИЖЕНИЯ) Ребята, посмотрите на тему урока, определите, о чём мы сегодня должны узнать, на какие вопрос ответить. Цель нашего урока познакомиться с народными движениями XVII века, определить причины этих выступлений, рассмотреть их ход и итоги. Вы будете доказывать свою точку зрения, делать выводы; анализировать полученную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между событиями; и. конечно же, работать с картой. План работы-(СЛАЙД 5) | Высказывания по теме урока Приводят синонимы к понятию Совместное определение темы и целей урока Обучающиеся называют, о чём будут узнавать на уроке, учитель систематизирует сказанное | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Стадия осмысления Беседа Организация работы в группах Таблица Организация проверки работы групп Сравнение Беседа Выделение главного Итак, какие причины мы можем выделить? Рассказ учителя Просмотр видеофильма Фронтальный опрос: Ответьте на вопросы по фильму:
Организация работы с учебником. (аляпин «Из за острова на стрежень» фоном пока они работают) | Как вы знаете, бунты и восстания на пустом месте не возникают. Для этого всегда существуют причины. Как вы думаете, чем были недовольны народные массы, каковы причины народных движений Выскажите своё предположение изучив материал пункта 1-страница 50. Причинами народных выступлений можно считать: 1) закрепощение крестьян 2) рост феодальных повинностей 3) усиление налогового гнёта 4) ведение почти непрерывных войн 5) попытки ограничить казачью вольность 6) усиление приказной волокиты(СЛАЙД 6)
-Глядя на эти причины, можете ли вы определить состав участников восстаний? ( крестьяне, казачество, городские низы, стрельцы, духовенство) - Так как в борьбе участвовали казаки и стрельцы, имевшие оружие и военный опыт, то народные выступления носили более ожесточённый характер, вызывая большие человеческие жертвы. 2. Сейчас вы получаете задание: используя учебник выяснить причины, ход и итоги выступлений 17 века. Результаты работы занести в сравнительную таблицу «Городские движения в 17 веке»,Затем выходите к доске, берете со стола предмет(СОЛЬ, ХЛЕБ, МОНЕТЫ) который по вашему мнению относится к вашему материалу, даете пояснения по таблице и поясняете выбор предмета 1 гр. – пункт 2 стр.50-51, составление таблицы(Соляной бунт). 2 гр. – пункт 3 стр.51-52 , составление таблицы.(Восстание в Пскове Новгороде) 3 гр. – пункт 4 стр. 52, составление таблицы.(Медный бунт) .(СЛАЙД 7) (СЛАЙД 8)
Проверка заполнения таблиц. 1 гр. (СЛАЙД 9) -Почему Соляной бунт получил такое название? -Когда он произошёл? -Какова непосредственная причина его? -Что послужило поводом к восстанию? -Каковы итоги восстания (поражение) (СЛАЙД 10) 2 гр.(СЛАЙД 11) Когда произошли восстания в Пскове и Новгороде? –Почему начались восстания? -Каковы итоги восстания? (поражение) (СЛАЙД 12) 3гр.(СЛАЙД 13) -Когда произошёл Медный бунт? –Почему бунт получил такое название? -Каковы итоги восстания? (поражение) Все эти восстания относятся к городским бунтам -Что у них общего? (очагом восстаний являлись большие города, причинами стало недовольство населения внутренней политикой правительства, стихийный х-р, потерпели поражение, но правительство пошло на уступки, участвовали горожане) -В чём отличие этих бунтов? (СЛАЙД 14) - Назовите главные причины поражений в этих выступлениях (делаем совместный вывод) 1.Восставшие не имели четких целей 2. Верили в «доброго» царя 3. Имели плохое вооружение 4. Разнородный состав участников, каждый шел за своей правдой(СЛАЙД 15) (СЛАЙД 16)-------- Вместо физминутки расставляют парты, садятся по одному и работают по 5 пункту индивидуально Просмотр видеофильма Вершиной «бунташного» века стало восстание Степана Тимофеевича Разина. Движение зародилось в станицах донского казачества. В правление Алексея Михайловича произошло окончательное оформление крепостного права, а также было принято несколько непопулярных решений (пошлина на соль, введение медных денег), что привело к росту народного недовольства. Более тяжёлым стало положение крестьян. Увеличилась барщина (до 4 дней в неделю), крестьян переводили на денежный оброк. Повысились цены на товары в связи с введением медных денег, нерегулярно выплачивалось жалование стрельцам и казакам, Увеличение цен на продукты, введение налога на занятие торговлей и ремеслом ухудшили положение городского, посадского населения. Нерусские народы платили налоги мехами (ясак), хлебом, несли повинности в пользу местных феодалов. Отмена Юрьева дня привела к массовым побегам на Дон. Осложнилось отношение с правительством. Запрет на походы на Черное и Азовское моря привел к усилению напряженности в казачьей среде. Еще со времен Смуты казачество представляло собой наиболее активную, взрывоопасную часть населения. Это объясняется тем, что на Дон издавна бежали от крепостной неволи крестьяне, посадские люди, то есть те, кто хотел стать вольным. (существовало негласное правило «с Дона выдачи нет», т. е. беглые крестьяне не выдавались своим бывшим хозяевам). Казаки были профессиональными военными и жили во многом за счет военной добычи, зачастую составляли отряды или шайки, и занимались грабежом. За Сторожевую службу Москва присылала казакам хлебное и денежное жалованье, а также порох и свинец. К 60 –м годам на Дону скопилось много беглых крестьян. Земледелием правительство запрещало заниматься, а подвоз продовольствия сократился. Кроме старых «домовитых казаков, здесь было много «молодых «голутвенных» казаков. Голод 1666 года привёл к движению казаков во главе с ВАСИЛИЕМ УСОМ. Они отправились в Москву с просьбой принять их на службу – отказ. Мирный поход перерос в восстание. Восставшие присоединились к отрядам Степана Разина (СЛАЙД 17)
Кто же такой С. Разин? 1 этап – 1667 – 1669 гг. – «поход за зипунами» (Карта СЛАЙД 19). Записываем в тетрадь. грабительские походы казаков за богатой добычей назывались «походами за зипунами». Слово «зипун» в казачьей среде обозначалась как добыча. 2-й этап. 1670- 1671 гг. (Карта СЛАЙД 19) -Что нового узнали их текста -Что осталось непонятным -Покажите территории, охваченные восстанием, на карте «Народные восстания России в 40 – 70-х годах XVII века»; -Заполнение таблицы -Что такое прелестные письма? -Почему казачья верхушка пошла на сговор с властями? (СЛАЙД 20)
-Какова судьба Степана Разина? - Также смертной казни были подвержены тысячи восставших. Однако память о нем долго сохранялась в народе. О нем слагали песни, рассказывали легенды - В чем причины поражения восстания (СЛАЙД 21)
Итоги.(СЛАЙД 22) | Отвечают на вопросы, участвуют в беседе Работа в трех группах, заполнение таблицы 1, 2 и 3 группы Формирование умения работать с текстом, отвечать на поставленные вопросы. Умение логически и структурировано записывать полученную информацию, использование таблицы. Формирование умения выслушивать других, сплоченность работы класса во время составления общей таблицы. А теперь послушаем, что получилось у каждой группы и составим общую таблицу. Делаем общие выводы Отчёт о работе групп. Выходят к доске, берете со стола предмет(СОЛЬ, ХЛЕБ, МОНЕТЫ) который по вашему мнению относится к вашему материалу, даете пояснения по таблице и поясняете выбор предмета ОСТАЛЬНЫЕ ЗАПОЛНЯЮТ НЕДОСТАЮЩИЕ КОЛОНКИ Участие в беседе, выделение главного Слушают и выделяют причины поражения восстаний Смотрят видеофильм и отвечают на вопросы по нему Учащиеся смотрят видеоролик. Затем отвечают на вопросы по фильму. Идет обсуждение просмотренного. Отвечают все желающие. (Умение анализировать увиденное, критически относится к полученной информации.) Работа с текстом пункт 5 стр.53-55,Стр 56-документы, Заполнение таблицы индивидуально Ответы на вопросы Ответы на вопросы Работа с картой Ответы на вопросы Работа с картой Покажите на карте города захваченные Степаном Тимофеевичем Разиным. (Астрахань, Саратов, Самара, Пенза, Царицын, Саранск, Яицкий городок) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Стадия рефлексии беседа Ответ на проблемный вопрос урока Тестирование Самооценка Учащиеся анализируют и оценивают работу на уроке сами Обобщающее слово учителя | 4.Закрепление изученного материала 1.Какие события происходили в данные годы? 1648 г - (Соляной бунт)1662 г – (Медный бунт)1667 г – (Поход за зипунами) 1670 – 1671 гг. – ( Разина) 3. Какое из данных событий было наиболее масштабным? Почему? ( Разина, т. к. оно носило массовый характер, имело своего предводителя) Чем закончились данные события? (Восстания были подавлены) ПРОБЛЕМА УРОКА (СЛАЙД 23) Технологическая карта –тесты(Смотри приложение) Оцените свою работу на уроке
XVII век вошел в историю, как «бунташный». Меньше, чем за полвека, кроме мелких восстаний, прошло несколько мощных выступления. Правительство жестоко подавило все эти восстания, но было вынуждено прислушаться к гласу народа, пойти на снижение налогового гнета. Выскажите своё мнение о сегодняшнем уроке | Отвечают на вопросы Решение проблемы урока Работают с тестом Формирование навыка самооценки и взаимооценки, создание ситуации успеха. Рефлексия по уроку | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Инструктаж домашнего задания (СЛАЙД 24) -& 20, вопросы, даты, пересказ о любом движении -На выбор – письменный ответ на вопрос «Чем вам понравился Степан Разин. Что вам в нём не нравится» или найти легенды о Степане Разине. Документы стр 56,карта | Запись Домашнего задания | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Комментиро вание оценок | Итог урока: Отметки будут выставлены после проверки технологических карт и тестов. (СЛАЙД 25) |
Технологическая карта учащегося. Задание 1. «Городские движения в 17 веке» Фамилия, имя--------------------------------------------
Городские восстания | ||
Соляной бунт | Восстание в Пскове и Новгороде. | Медный бунт |
Даты и сроки | ||
Причины | ||
Состав участников | ||
Цели и требования | ||
Характер борьбы | ||
Результат выступления |
Задание 2. «Восстание Степана Разина»
азина |
Даты и сроки |
Причины |
Территория |
Состав участников |
Цели и требования |
Отношение к власти |
Результат |
Оцените свою работу на уроке
Фамилия, имя | Оценка работы группы | Дисциплина | Самооценка | Оценка учителя |
Тестовая работа по теме: « Народные движения 17 века». Фамилия, имя----------------------------------------------------------------------------------
Найдите лишнее. Причины восстаний 17 века:1.Закрепощение крестьян
2.Церковный раскол
3.Длительая Северная война
4.Смерть царя.
2.Одним из результатов этого события стала казнь главы Земского приказа . Это :
1.Медный бунт
2.азина
3.Городские восстания
4.Соляной бунт
3.1662 год – это год:
1.Медного бунта
2.Соляного бунта
3.Соловецкого восстания
4.азина
4.Самое крупное народное восстание 17 века:
1. Медный бунт
2. Восстание Степана Разина
3.Соляной бунт
4. Соловецкое восстание
5.О каком восстании идёт речь:Это восстание проходило в 2 этапа, поражало своей мощностью и охватом территории. Руководитель этого восстания предстал в облике крайне жестокого вождя, не щадившего ни врагов ни ослушавшихся его приказов казаков.
1. Медный бунт
2. Восстание Степана Разина
3.Соляной бунт
4. Соловецкое восстание
6.Поход за зипунами – это:
1 Поход за добычей
2. Поход за славой
3. Поход за пленниками.
7. Какие слои населения были участниками социальных движений в 17 веке?
А. крестьянство Б. казачество
В. городские низы Г. все перечисленные
8. «Бунташным веком» называют:
А. вторую половину 16 века Б. всё 16 столетие
Г. первую половину 17 века В. весь 17 век
9. Восстание под предводительством происходило в:
А. 1648-1650 гг. Б. 1662-1664гг. В. 1670-1671гг. Г. 1676-1781гг.
