Режимный момент «Взаимодействие воспитателя с детьми в процессе восприятия художественной литературы»

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

    учить произносить слова, интонационно выделяя в них звук [ш] учить определять место звука в слове формировать умение отвечать на вопросы, развивая диалогическую речь в ситуативном разговоре

Коррекционно-развивающие:

    развивать речевое внимание развивать речевое дыхание

Коррекционно-воспитательная:

    воспитывать интерес к художественной литературе воспитывать умение правильно оценивать себя и окружающих, объясняя свою оценку

Ход режимного момента


Организационный момент.

Воспитатель: проходите, ребята, смелей, посмотрите сколько гостей у нас сегодня. Много? Это воспитатели из других детских садов, поздоровайтесь. А теперь садитесь на стульчики. И все внимание на меня.

Проблемная ситуация: Вчера мне очень захотелось прочитать новую книгу. Угадайте, что я сделала? ( Дети должны предполагать: купила в магазине, взяла на полке, попросила у знакомых и друзей, сходила в библиотеку; если затрудняются, воспитатель помогает вопросом: «откуда можно взять новую книгу?»). Молодцы! Новую книгу можно получить разными способами, не обязательно покупать ее. Вот и я взяла книгу в библиотеке.


Основная часть.

Смотрите,  какую. (Дети разглядывают 3-4 сек). Что вы видите на обложке? Кто догадался о чем книга. Я хочу прочитать вам из неё одно стихотворение «Шла по улице машина», которое написал поэт Виктор Викторов (можно портрет)

Слушайте внимательно, чтобы понять чем необычна эта машина.

Чтение стихотворения, беседа по прочитанному:

Шла по улице машина,

Шла машина без бензина,

Шла машина без шофера,

Без сигнала светофора,

Шла, сама, куда не зная,

Шла машина заводная.

О чем это стихотворение? (о машине). Где шла машина? (по улице)  Без чего шла машина? (без бензина, без шофера, без сигнала светофора). Куда шла машина? (не знала). Чем же она необычна, кто догадался? (она не настоящая, а заводная, игрушечная). Молодцы! Скажите, а можно настоящие машины отправлять в путь без шофера? (нет) Что должен соблюдать шофер? (правила дорожного движения)

Упражнение «выдели звук, который повторяется чаще других»

Сейчас я прочитаю вам стихотворение еще раз, а вы должны внимательно слушать и выделить звук, который чаще других услышите.

Какой звук вы чаще всего слышали? (ответы детей)  Верно, произнесем вместе несколько раз -[ш], [ш], [ш].  Когда мы произносили звуки, на что это было похоже? (на шум, на шелест листьев, на шорох бумаги, на шуршание колес; если дети затрудняются помогать им: «как будто что-то шуршит, что может шуршать? И т. д.)

В каких словах стихотворения вы слышали звук [ш]? ( выслушать детей) Произнесем слово «шла» выделяя звук: «шшла».  Где слышим звук ш: в начале слова, или в конце? Все согласны? (или : кто думает по-другому?). Верно, слово начинается со звука ш, значит звук в начале слова. Отметим звук фишкой на нашей схеме. Теперь прочитаем слово по схеме (веду указкой).

Матвей, в каком еще слове ты слышал звук [ш]? (машина) Произнеси выделяя звук: «машшина», повтори Юля. Посмотрите, я прочитаю слово по схеме: (веду указкой): машина.  Подумайте, в начале, середине или конце слова находится звук [ш]? Вместе прочитаем по схеме.

Динамическая пауза на развитие речевого дыхания: Вы хотели бы покататься на машине? Вставайте в круг, представим, что у нас в руках руль. Делаем вдох носом и «едем» по кругу, проговаривая строчку из стихотворения вместе со мной:

Вдох носом: шла по улице машина. Остановились, снова делаем вдох:

Вдох носом: шла машина без бензина и т. д.

Упражнение «придумай слова со звуком ш: Подумайте, какие слова со звуком [ш] вы еще знаете? ( выслушать детей, принуждая интонировать звук [ш] в предлагаемом слове.

Если дети не устали и продолжают хорошо воспринимать образовательную ситуацию, можно выполнить еще одно задание:

Я покажу вам рисунок, кого вы здесь видите? (принять ответы на вопрос: «кого?») Чем занят шофер? ( Дети: он рулит, ведет машину, сидит за рулем, сидит в кабине) Для чего он рулит? (Чтобы машина ехала по дороге, чтобы не было аварий и т. д.) Давайте составим предложение со словом шофер. Сколько слов в твоем предложении? Давайте посчитаем, сколько слов в предложении Степы. У кого получилось самое длинное предложение? Молодец, ты составил предложение из … слов. А хотите услышать предложение, в котором будет еще больше слов? ( Большим грузовиком управляет внимательный шофер Митя). Если вы будете старательными, то вскоре тоже научитесь составлять такие длинные предложения.


Заключительная часть

Ребята, какое стихотворение мы сегодня слушали? Я приготовила вам вот такие картинки машинок, с обратной стороны напечатано стихотворение, почитайте дома с родителями, постарайтесь выучить его наизусть, а завтра нам расскажете. Хорошо?

А какой звук мы  учились выделять в словах?

Развитие умения оценивать окружающих: Вы сегодня очень старались. Молодцы! Вспомните, кто из вас слушал меня внимательно,  давал больше правильных ответов. Ульяна, кого ты похвалишь за работу? А Степа? И т. д.

Я согласна с …. , был внимательным, правильно отвечал. Ты у нас сегодня будешь шофером, который возит пассажиров, вот тебе руль и фуражка, а мы будем пассажирами. Ребята, вставайте позади шофера.  Если пассажиров много, какой транспорт нужен? (автобус). Вези нас к себе в группу.