Краткосрочный план урока географии в 7 классе
Раздел: Разнообразие природы материков и океанов (53 часа) Южная Америка (8 часов) Урок: 39 Тема урока: «Население и политическая карта Южной Америки, Андийские страны и страны Равнинного Востока» | ||||||||||||||||||||
Ожидаемые результаты урока | Все (А, В,С) – знают, называют и показывают на карте страны Южной Америки, выделяют группы Андийских стран и стран Равнинного Востока, расовый состав населения. Большинство (В)– знают, как сформировалось современное население на континенте, районы расселения населения. Некоторые (А) – объясняют причины неравномерности расселения населения, исторические предпосылки появления на материке европейцев, негров и китайцев. | |||||||||||||||||||
Цели урока | - Определить расовый и этнический состав населения. - Познакомится с политической картой материка, выделить группы стран Южной Америки (Андийские страны, страны Равнинного Востока) Задачи: 1. Определить пути заселения Южной Америки 2. Определить расовый, этнический состав населения 3. Выявить территории, где проживает коренное население материка, образ жизни индейцев. 4. Установить, как сформировалось современное население на континенте 5. познакомится с политической картой материка, выделить группы стран Южной Америки. | |||||||||||||||||||
Развивающие цели | Образовательные: 1. Создать условия для самостоятельного получения знаний по теме «Население и страны Южной Америки» 2.Продолжить формирование обще – учебных навыков – это умение работать с картами атласа, с дополнительной литературой, интерактивной доской, электронным учебником. Развивающие: 1. Продолжить обучение интеллектуальным приёмам самостоятельной познавательной деятельности, умение работать с источниками информации. 2. Развивать географическое мышление, устную речь, развивать интерес к изучаемой теме. 3.Развивать способность быстро и чётко мыслить, кратко и ясно выражать свои мысли. | |||||||||||||||||||
Языковые цели | Метисы, мулаты, самбо, креолы. | |||||||||||||||||||
Предыдущий урок | Природные зоны Южной Америки. | |||||||||||||||||||
План урока | ||||||||||||||||||||
время | Планируемые действия | Ресурсы | ||||||||||||||||||
3 мин | Введение (Создание коллаборативной среды) Приветствие учащихся. (Легенда используется как эмоциональный настрой на урок, способ деления на группы, проверка темы «Высотная поясность в Андах»!) Начну урок с легенды о вожде индийского племени, который посылал юношей на вершину горы Аконкагуа. Деление на пары (дифференцированное): Кактус (С) + кедр (А) Полынь (В) + крушина (В) + тополь (В) | Слайд презентации, изображение кактуса, полыни, тополя, крушины кедра(для деления на группы). | ||||||||||||||||||
1мин 3 мин 1мин | Этап 1. Актуализация опорных знаний по теме Оценивание степени понимания пройденного. Ребята, почему вождь решил, что юноша дошёл до вершины горы? Стратегия «Перепутанные логические цепи»
Взаимопроверка. Стратегия «Прозрачный ответ». Критерии (перед работой над заданием) | Слайд презентации, карточки с заданием, картинки природных зон, критерии оценки. | ||||||||||||||||||
2 мин | Определение темы урока. Стратегия «Четвертый – лишний» Патагония, Пампа, Сельва, Население Колумб, народ, Веспуччи, Вавилов Амазонка, Ориноко, мулат, Парана Метис, анаконда, ленивец, ягуар Орхидея, страна, Какао, Виктория-Регия Бразилия, Аргентина, самбо, Чили На слайде «лишние слова» - население, народ, мулат, метис, страна, самбо Что мы будем изучать сегодня на уроке? Предположения учащихся. Население и страны Южной Америки. Проблемная ситуация. (Целеполагание) Определите лишнее в этом ряду. Бразилия, Аргентина, Перу, Чили, Боливия (страна, не имеющая выхода к морю) Предположения. Почему возникли трудности? Не хватает знаний по теме. Постараемся решить. (Вернемся к проблеме к концу урока) | Слайд презентации | ||||||||||||||||||
10 мин | Этап 2. Изучение новой темы Пользуясь текстом параграфа стр155-156, (Ответь на вопросы или дополни текст) в парах постарайтесь ответить на вопросы: -Первые люди на материке (индейцы) -Когда попали и каким образом (15-17 тыс. лет назад через Панамский канал из Северной Америки) -Коренное население (индейцы) -Какой % составляют индейцы от нынешнего населения материка (10%) -Древнейшая цивилизация, империя…(инков) -Население Южной Америки говорит на….. языке (испанском и португальском) -Заполните схему «Расовый состав населения ЮА»
-Как расселено по материку население (не равномерно, горный запад – индейцы –кечуа, юго-восток – креолы (потомки испанцев и португальцев), повсеместно – метисы, восток Бразилии – негры и мулаты) -Почему не заселены центральные районы? (Сельва, гилеи – «Болото дьявола», непроходимые экваториальные леса) Как оцениваете свою работу? | |||||||||||||||||||
13 мин | Изучение новой темы Работа в парах Работа с контурной картой, текстом параграфа и атласом. Дескрипторы для оценивания
Задание 1 паре - Изучить текст параграфа на стр.156 -157. Представить на постере Андийские страны. В контурной карте отметьте страны Колумбия, Эквадор, Перу, Боливия, Чили. Отметьте их столицы. Отметьте особенность каждой из этих стран. Покажите страны на политической карте мира. Задание 2 паре - Изучить текст параграфа на стр.158.и дополнительный ресурс – карточка №1. Представить на постере страны Равнинного Востока. В контурной карте отметьте страны Венесуэла, Гайана, Суринам, Бразилия, Парагвай, Уругвай, Аргентина и колония Франции – Французская Гвиана. Отметьте их столицы. Отметьте особенность каждой из этих стран. Покажите страны на политической карте мира. Самооценивание согласно дескрипторам Решение проблемного вопроса. Определите лишнее в этом ряду. Бразилия, Аргентина, Перу, Чили, Боливия (страна, не имеющая выхода к морю) | Дескрипторы, атласы, контурные карты, стикеры, маркеры, бумага А4, учебник, карточки №1 для групп. Политическая карта мира. | ||||||||||||||||||
10 мин | Этап 3. Закрепление (Предметная рефлексия) Задание «Отгадай и найди» Работа в общей группе Каждому ученику нужно ответить на 2 вопроса теста. Определите, под каким номером правильный ответ. Найдите звездочку с этим номером. На обороте буквы. Если каждый ответил правильно, то сложится подсказка, где искать сюрприз. Вопросы: 1)Самое высокогорное государство в Южной Америке: А – Бразилия(36), Б – Уругвай(24), В – Боливия(42) 2)Потомки переселенцев из Испании и Португалии: А – самбо(16), Б – креолы(25), Г – метисы(11) 3)Коренное население Ю. Америки появилось из: А – Африки(18), Б - юго-восточной Азии (14), В – Северной Америки(12) 4) Потомки смешанных браков европейцев и негров: А – мулаты(10), Б – метисы(9), В – самбо(17) 5)Столица Боливии: А – Монтевидео(38), Б – Асунсьон(44), В – Ла-Пас(22). 6)Государство с самой длинной территорией: А – Чили(4), Б – Бразилия(8), В – Венесуэла(32) 7)Самый крупный город Ю. Америки: А – Сан-Паулу(3), Б – Рио-де-Жанейро(1), В – Буэнос-Айрес(40) 8)Какая страна Ю. Америки не имеет выхода к океану: А – Уругвай(54), Б – Парагвай(48), В – Эквадор(63) 9) Потомки смешанных браков негров и индейцев: А – мулаты(7), Б – метисы(56), В – самбо(27) 6)Большая часть Ю. Америки говорит на языке: А – французском(49), Б – испанском(61), В – португальском(50) Оценивание – 2 верно «5», 1 – «4» Подсказка «Откройте Южную Америку!» (В классе прикреплены контуры материков, на двери стола – контур материка Южная Америка, в столе – коробка с сюрпризом) Заполните лист оценивания!
| Задание(вопросы), звездочки с номерами, контуры материков, коробка с сюрпризом | ||||||||||||||||||
1мин | Рефлексия. Лист обратной связи (оценка учеником своего эмоционального состояния после урока и уровня успешности в изучении темы)
| |||||||||||||||||||
1мин | Задание на дом. Параграф 43 читать, устно ответить на вопросы стр.159. Номенклатура – знать страны ЮА и их столицы. Подготовить сообщение об одной и стран Южной Америки. Оценивание. | слайд |
Метисы, мулаты, самбо – потомки межрасовых браков.
Задание 1 паре - Изучить текст параграфа на стр.156 -157. Представить на постере Андийские страны.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
