Адаптированная образовательная программа (стр. 4 )

Основной задачей работы с родителями ребенка является создание в семье атмосферы эмоционального комфорта и уважения, в которой ребенок сможет наиболее полно использовать собственный потенциал развития. Основные формы взаимодействия с семьей: 

- знакомство с семьей: встреча-знакомство, анкетирование семьи;

- информирование родителей о ходе образовательного процесса: индивидуальные консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества.

Предоставление возможности родителям осознать природу негативных и позитивных внутрисемейных процессов, найти ресурсы для адаптации к особенностям развития ребенка и для стабилизации семейной жизни. В ходе консультирования родителей, специалистом предусмотрено работать с их внутренними ресурсами, помочь принять болезнь ребенка и вернуть ощущение жизни. При этом специалистов должны осуществлять свой подход к каждому взрослому, используя различные комбинации психотехник. 

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Планирование образовательной деятельности

Эффективность коррекционной работы определяется правильным распределением нагрузки в течение дня, координацией и преемственностью в работе всех субъектов коррекционного процесса: логопеда, родителей и педагогов.

Режим дня и модель непосредственно образовательной деятельности строятся с расчетом на 4-х часовое пребывание ребенка в детском саду, с учетом варьирования временных отрезков.

Режим первой половины дня для ребенка с интеллектуальными нарушениями в первой младшей группе

Деятельность в режиме дня	Время проведения
Утренняя гимнастика	8.15– 8.20
Подготовка к завтраку, формирование культурно-гигиенических навыков, завтрак	8.25– 8.50
Игры. Совместная дея-ть в режимных моментах	8.50-9.10
Организованная деятельность (НОД) с воспитателем или специалистом	9.10 – 9.20
Игровая деятельность	9.20-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка	10.00 – 11.00
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, беседа о культуре поведения, спокойные игры. Совместная деятельность в режимных моментах	11.00-11.30
Обед	11.30-12.00

Режим второй половины дня для ребенка с интеллектуальными нарушениями в первой младшей группе

Деятельность в режиме дня	Время проведения
Полдник. Совместная деятельность в режимных моментах	15.30 - 15.45
Организованная деятельность (НОД) с воспитателем или специалистом	15.45 – 15.55
игровая деятельность	15.55 – 17.00
Подготовка к ужину. Ужин	17.00 – 17.30
Прогулка. Совместная деятельность в режимных моментах	17.30 – 19.30

Объем образовательной нагрузки.

Образовательная деятельность организовывается в первую и во вторую половину дня, длительностью не более 10 мин в 1 младшей группе с увеличением до 15 мин во 2 младшей группе

Индивидуальный учебный план.

Специалисты	Направление	Количество занятий в неделю
Дифектолог	Познавательное развитие	1 (понедельник/ вторник)
логопед	Речевое развитие	1 (четверг)
Воспитатели группы	художественно-эстетическое направление (развитие творческих способностей), физическое, социализация	5
Педагог-психолог	социально-коммуникативное	1 (вторник)
Музыкальный руководитель	художественно-эстетическое направление (потребность в самовыражении, знакомство с муз. произведениями и музыкальными инструментами)	2

Расписание НОД

	Первая младшая группа
Понедель ник	Познавательно-исследовательская деятельность Физкультурное
Вторник	Музыкальное Развитие речи
Среда	Физкультура Лепка
Четверг	Музыка Развитие речи (логопед)
.  Пятница	Рисование Физкультурное
	Вторая младшая группа
Понедель ник	Познавательно-исследовательская деятельность Физкультурное
Вторник	Физкультурное Развитие речи
Среда	Физкультура Музыкальное
Четверг	Музыка Развитие речи (логопед)
.  Пятница	Рисование Познавательно-исследовательская деятельность

3.5 Мониторинг освоения индивидуальной программы

Фамилия, имя  ______________________________, возраст _______

Критерии и показатели	Сроки	Примечания
октябрь	январь	май
Адаптация в условиях группы
Готовность к положительным эмоциональным контактам:  с взрослыми; с детьми
Сотрудничество с взрослыми: в предметно-практической в игровой деятельности
Активно подражает
Речевое развитие
Активно реагирует на словесную инструкцию взрослого, связанную с конкретной ситуацией
Способен к слуховому сосредоточению и различению речевых и неречевых звучаний
Понимает:  глаголы единственного числа настоящего времени и повелительного наклонения; прилагательные, обозначающие некоторые свойства предметов.
Понимает: некоторые грамматические формы слов (Р. п. и Д. п. существительных); простые предложные конструкции;
Активно участвует в диалоге.  Ответы на вопросы взрослого одним словом (допускается искажения фонетические и грамматические)
Подражает:  жестам мимике взрослого.   Включает речевое сопровождение в предметно-практическую деятельность
Познавательное развитие
Понимает названия:  предметов обихода  игрушек  частей тела человека  частей тела животных
Активно употребляет существительные, обозначающие предметы обихода: игрушки, части тела человека, части тела животных, некоторые явления (ночь, солнышко, дождь, снег)
Использует бытовые предметы с учетом их функций
Использует предмет в качестве орудия в проблемных ситуациях.
Владеет поисковыми способами в предметной деятельности
(практическое примеривание и пробы)
Ориентировка по величине (большой, маленький)
Различает, соотносит цвета
Ориентировка в количестве (один-много)
Воспроизведение темпа в движениях под музыку
Воспроизведение простейших «повторных» ритмических структур в дидактических играх
Координированные движения рук
Выполнение простых действий с игрушками (кубиками, пирамидками)
Умение обращаться с предметами обихода (чашкой, ложкой)
Овладение элементарными изобразительными навыками: точки, дугообразны, прямые линии

Ф. И.О. родителя (законного представителя ребенка)

Дата_________  Подпись______________________________