Обучение грамоты

урок: Обучение грамоты	Школа:
Дата:	ФИО учителя:
КЛАСС: 1	Количествоприсутствующих:	Количествоотсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	1.1.9.2  Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове 1.2.9.1  Распознавать образ буквы, сопоставлять его со звуком
уровень	Понимание, анализ.
Критерии успеха	Все учащиеся: -определяют слоговой состав слов, - объясняют количество и порядок слогов в слове; - демонстрируют  образ буквы и сопоставляют его со звуком.
Большинство учащихся: - группируют слова по количеству слогов - анализирует звуковое слово
Некоторые учащиеся : - выбирают из текста слова на определенное количество слогов
Языковаяцель	Учащиеся могут:
Ключевые слова и фразы: Буква, звук, слог, звуковое слово
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: называть ключевые слова на 3-х языках.
Вопросы для обсуждения:  чем отличается слог от слова
Можете ли вы сказать, почему...? почему гриб мухомор  так называется
Подсказки:слово - сөз, слог –буын,  буква - әріп, звук - дыбыс.
Предыдущее обучение	1.1.9.2;  1.2.9.1
План
Планируемые сроки	Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)	Ресурсы
Вводная часть урока	Разминка По грибы все пойдём, Их в лукошко соберём. Под берёзкой, под осинкой Мы наклоним свои спинки. Это - белый, будем брать. Это - красный, всем стоять. Сыроежки собираем И в корзинки отправляем. Груздь, лисички и опята, Очень дружные ребята. Полезай и ты в лукошко: В красной шапке, с синей ножкой. Этот, бледный, весь дрожит. С ним нам лучше не дружить. Мухоморы  не берём, Лучше мы домой пойдём.
Основная часть урока	Стартер - Зачем мы ходили в лес?  Какие грибы вы собирали? Все ли грибы  мы будем употреблять в пищу?  Почему гриб мухомор так называется? Дополнительная информация: Так как мухомор содержит яд люди употребляют его как средство для травли вредных насекомых Деление на группы. Детям раздаются разные грибы, предлагается собраться в группы. Знакомство с целями урока. Задание 1: На обратной стороне грибов написаны буквы. Учитель называет звук, встают те дети, у которых написана соответствующая буква, и правильно произносят название буквы. Ресурс 1 Задание 2: На столе лежит гриб со словами, которые детям предлагается в группе разбить на слоги. 1 группа – масло, сыр, молоко, творог, кумыс, вода 2 группа – лук, тыква, баклажан, помидор, свекла, банан 3 группа – вода, сок, лимонад, компот, квас, суп (Дети называют слова на английском и казахском языке) Взаимопроверка по группам (группы меняются заданиями и проверяют друг друга) Затем анализируют  свои ошибки при помощи учителя. (какую ошибку сделала ваша группа, почему, и что нужно повторить, чтобы таких ошибок не было) Ресурс 2 Задание 3: Найдите лишнее слово. Объясните. Сделайте звуковую схему слова.(вода, суп, банан) Разминка Меж еловых лап, Дождик кап, кап, кап. Где сучок давно засох - Серый мох, мох, мох. Где листок к листку прилип, Вырос гриб, гриб, гриб. Кто нашёл его, друзья? Это я, я, я! Задание 4: На  доске высвечиваются грибы со словами разбитыми на слоги неправильно. Детям предлагается найти и исправить ошибки. Хл-еб, мо-рковь, ка-рто-фе-ль, со-ль, о-гур-ец, ли-мон. Учитель  проводит анализ ошибок, и повторяются правила деления слова на слоги (выводится алгоритм) Задание 5: Письменная работа  (самостоятельная работа) Прочитайте слова, подчеркните гласные, разделите на три группы: Один слог, 2- два слога, 3- три слога Учитель  наблюдает за выполнением задания и ребенку, который справился с заданием  и назначает проверяющего Разминка: Этот пальчик -  в лес пошёл, Этот пальчик -  гриб нашёл, Этот пальчик - чистить стал, Этот пальчик -  жарить стал, Этот пальчик -  ел, ел и потолстел. Задание 6:работа по учебнику Прочитайте  текст. Найти в тексте по 3 слова с одним слогом, с двумя, тремя слогами. Расскажи о своей находке соседу по группе. (Ресурс 3)	Критерии: демонстрирует  образ буквы и сопоставляют его со звуком. Дескрипторы: 1.Определяет звук в соответствие с буквой (1б) 2. Проговаривают название буквы (1б) Критерии: Определяет слоговой состав  слова. объясняют количество и порядок слогов в слове Дескрипторы: Делит слово на слоги (1б) Называет количество слогов в слове (1б) Объясняет ошибку (1б) Критерии: Группирует слова  по признаку Сравнивает букву и звук Дескриптор: Выбирает « лишнее слово» по признаку несоответствия (1б) Анализирует звук (1б) Критерии: 1.Определяет слова с неправильным делением на слоги 2. Объясняет правила деления на слоги Дескриптор: Определяет слова с ошибками (1б) Объясняет правило деления на слоги (1б) Исправляет ошибки (1б) Критерии Разделяет слова по количеству слогов Дескрипторы Определяет слова в один слог. Определяет слова в два слога. Определяет слова в три слога. Критерии Находитв тексте по 3 слова с одним слогом, с двумя, тремя слогами. Дескрипторы Соотносит количество гласной буквы с количеством слогов в слове.(1б) Группирует слова по количеству слогов (1б) Объясняет свои наблюдения.(1б)
Заключительная часть урока	Итог урока Что сегодня на уроке у вас получилось без ошибок? Что мы делали со словами? Что нового вы узнали на уроке? Рефлексия Соберем в корзинку грибочки Мухомор – допускал много ошибок Коричневый  -  было трудно, но интересно Желтый – все получилось
Дополнительная информация
Дифференциия. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся? Предлагается выполнить задание 6. Рассказать о своей работе  одноклассникам.	Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? Учитель во время урока наблюдает за работой, отмечая в своем журнале успехи детей.	Межпредметные связи соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценностями Здоровое питание, национальная кухня.
Рефлексия Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что была направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?	Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.

Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1: 2: Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)? 1: 2: Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?