Открытый урок в 9 классе
Тема урока: Принцип работы тепловых двигателей.
Тип урока: изучение новой темы.
Форма проведения: урок - научная конференция.
Цели урока:
Образовательные:
- изучить устройство, принцип действия и виды тепловых двигателей; формировать у учащихся понятия КПД теплового двигателя и рассмотреть пути его повышения; показать положительную и отрицательную роль тепловых двигателей в жизни человека и познакомить с влиянием тепловых двигателей на окружающую среду; познакомить учащихся с альтернативными источниками энергии.
Развивающие:
- развивать интерес к изучаемому материалу, к науке; продолжить формирование умения работать с дополнительной литературой, умения представлять информацию в виде презентаций; формирование навыков выступления.
Воспитательные:
- продолжить формирование научного мировоззрения и показать, что в основе познания лежат факты, полученные из опыта, показать бесконечность процесса познания; воспитание уважения к историческим открытиям и изобретениям, чувства гордости за своих соотечественников; воспитание уважения к собеседнику.
Задачи урока:
Обучающие:
- способствовать изучению, закреплению и обобщению полученных знаний.
Развивающие:
- продолжить развивать умения работать в паре, в группе, высказывать собственные суждения и аргументировать свою точку зрения.
Воспитательные:
- способствовать развитию познавательных интересов учащихся.
Демонстрации:
- работа пара, действие модели теплового двигателя; действие ДВС и паровой турбины; использование ПК, интерактивной доски и мультимедийного проектора для просмотра презентационных работ учащихся; стенгазеты: «История тепловых машин», «Тепловые двигатели и охрана окружающей среды».
Оборудование: ПК, ИД, МП, презентации, модели ДВС и паровой турбины, карточки с задачами и проблемными вопросами, пробирка с пробкой, вода, спиртовка, спички, сухой спирт.
Ход урока
«Единственный путь, ведущий
к знанию – это деятельность» Б. Шоу
«Паровая машина сможет увеличить власть человека над природой…» Дж. Уатт
I. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.
II. Изучение нового материала /формирование новых понятий.
Каждый ученик получил лист с проблемными вопросами, на которые после просмотра опыта, видеофрагмента и т. д. он должен постараться ответить. Также выбирается 1 человек из класса, который будет дублером-помощником учителя при выставлении оценок за урок и фиксирует все ответы в специальной ведомости. В конце урока учитель совместно с этим учеником будет выставлять оценки.
Учитель: Возникновение жизни ознаменовало начало особого этапа в развитии нашей планеты. Сейчас общая масса «человечества» составляет ничтожную долю общей массы живых существ на планете – около 0,0002%. Однако эта «крупица» способна полностью перестроить биосферу Земли. И вероятно, что уже сама планета Земля посылает сигналы SOS во Вселенную. Почему? У Земли много проблем, и одна из них – использование тепловых машин.
Наш урок будет посвящён тепловым двигателям. (Учитель формулирует цели и задачи урока).
Учитель: С тепловыми двигателями мы познакомились ещё в 7-м классе. Проблемный эксперимент нам продемонстрирует...После эксперимента, ребята, нужно будет ответить на вопросы, они у вас на листе – блок №1.
(Ученик проводит опыт, демонстрирующий работу пара, и комментирует его).
Ученик: В пробирку нальём немного воды, закроем пробкой и будем нагревать воду в пробирке. Через некоторое время вода закипает и пробка со свистом вылетает из пробирки.
Учитель (проблемные вопросы):
1) Какие превращения энергии мы наблюдали в этом опыте?
2) Почему пробка вылетает из пробирки?
3) Какое тело совершает механическую работу?
(предполагаемые ответы: при нагревании внутренняя энергия воды увеличивается, вода интенсивно испаряется, увеличивается внутренняя энергия пара; давление пара увеличивается, и пробка с шумом вылетает из пробирки; паром совершается работа за счёт внутренний энергии воды).
Учитель: Вероятно, с этого опыта началась служба пара человечеству. Подобное превращение энергии топлива в механическую энергию происходит в тепловых двигателях: если вместо пробирки взять металлический цилиндр, а вместо пробки поршень, то пар совершит работу по подъему поршня.
О истории создания тепловых машин нам расскажет Казимирова Ульяна. (презентация, стенгазета, мультимедиа о Дж. Уатте). Перед просмотром мультимедиа учитель напоминает о проблемных вопросах – блок №2. После просмотра мультимедиа – ответы на вопросы.
Учитель (проблемные вопросы):
1) Для чего использовалась машина Томаса Ньюкомена?
2) Какие усовершенствования в своей тепловой машине сделал Джеймс Уатт?
3) Почему в тепловых двигателях используют пар (газ), а не жидкость?
(предполагаемые ответы: как насосы для подъема воды; использовал второй цилиндр; жидкость трудно изменяет объем, а пар и газ изменяют объем легко).
Учитель: Давайте вспомним, что же называют тепловыми двигателями? Какие тепловые машины вам известны? (ребята перечисляют: паровая машина, ДВС – двигатель внутреннего сгорания, паровая и газовая турбины, реактивный двигатель...)
Учитель:
