Подготовка подростков к семейной жизни на основе метода Активная Поддержка Родителей.
Эффективность воспитательного процесса находится сегодня в прямой зависимости от умения каждого педагога-практика определять актуальные для конкретного учреждения, детских групп и определенного временного отрезка задачи воспитания, прогнозировать результаты развития личности, проектировать воспитательные ситуации, выстраивать их в последовательности, ведущей к желательным результатам, разрабатывать содержание воспитательного процесса, ориентируясь на приоритетные воспитательные ценности, отбирать педагогические технологии в соответствии с поставленными целями и задачами, создавать условия для реализации воспитательных программ.
На данном этапе времени актуализировалась тема подготовки подрастающего поколения к семейно-родительской деятельности, в связи с тем, что разрушилась «домашняя школа», где традиционно начиналось воспитание будущего семьянина.
Брак и семья все больше дискредитируются молодым поколением. В связи с этим формируется легкомысленное отношение к половой жизни, которое порой облекается даже в форму некой «поэзии изящной безнравственности» (К. Леонтьев). Да и образ семьи в представлении молодых людей чаще всего искажен и деформирован. Тому есть объективные причины, связанные с тем мировым явлением, которое определяется как кризис семьи. Как свидетельствуют научные данные и мировая статистика, в современной семье изменяются не только отдельные функции, но и социальные роли членов семьи, прослеживаются тенденции разобщенности в межличностных отношениях ее членов. Это негативно сказывается на формировании образа семьи у детей.
Подростки, поступающие в социально-реабилитационный Центр «Волжанка» (в дальнейшем – Центр) как правило, имеют отрицательный опыт семейных отношений, который они выносят из родных семей.
Учитывая все вышесказанное, назрела необходимость создать программу, которая помогла бы воспитанникам Центра получить ответы на жизненно важные вопросы: о выборе спутника жизни, о любви и влюбленности, психологии общения в семье, о супружестве и семье.
Так была разработана профилактическая программа для подростков «Письмо в будущее». Следует отметить, что в основе программы лежали принципы метода Активная Поддержка Родителей. Данный метод реализуется в 11 регионах РФ с 2005 года в сотрудничестве со Стокгольмским университетом и центром «Отрадное» в Москве. Цель данного метода – повышение статуса семьи. Одним из многих направлений, на который делалась опора при создании программы « Письмо в будущее», является подготовка подростков к семейной жизни и ответственному родительству.
Старший школьный возраст является сензитивным периодом для воспитания ценностного отношения к семье, которое включает в себя определенные знания о ценностях семьи, личностную заинтересованность в создании семейных отношений, стремление к идеалу поведения, проявляющего это ценное отношение. В этом возрасте у подростков проявляется чувство «взросления», происходят качественные изменения в самосознании, отмечается устремленность в будущее; усвоенные в более ранние периоды привычки и установки, отношения к окружающим явлениям и людям постепенно складываются в принципы и нормы поведения, формируется мировоззрение. Все это создает у подростков благоприятную основу для формирования у подростков отношения к семье как к ценности.
Программа « Письмо в будущее» (Учимся быть счастливыми) решает следующие задачи:
Формирование у подростков основных категориальных понятий: «любовь», «культура влюбленных», «ценность семьи», «семейное счастье» и др. Подготовка старшеклассников к будущей семейной жизни, к выполнению ролевых и функциональных обязанностей в семье ( супружеству, родительству, хозяйственно-бытовым функциям). Осуществление ориентации подростков на духовно-нравственные ценности семьи (духовное единение членов семьи, сохранение семейных традиций, преемственность поколений и др.).Теоретическая часть программы содержит информационный материал (филосовский, культурологический, психологический, духовно-нравственный), раскрывающий ценность человеческих чувств и семейных отношений. Практическая составляющая программы наполнена различными педагогическими, психологическими ситуациями, активизирующими творческий импульс.
Программа может быть реализована в следующих формах: групповые занятия, кинолектории, конференции, круглый стол и др.
Методы, применяемые в ходе проведения занятий, являются дискуссионными, информирующими, игровыми и диагностирующими. Материал программы содержит модельные ситуации из реальной жизни, художественной литературы и т. п., предъявляемых либо в форме словесного описания, либо путем короткой видеозаписи.
Особую роль в организации воспитательных занятий по программе выполняют ролевые игры, т. к. они способствуют успешной реализации, закреплению ценностного отношения к семье, умению самостоятельно принимать решение в нестандартной ситуации. Через игру и в процессе игры участник переживает все основные ситуации жизни, выявляет свое отношение к ценностям.
Для развития самопознания подростков, эмоционального тонуса и поддержания должной мотивации в ходе профилактических занятий по программе предполагается применение различных психологических методик: тесты, анкеты, опросники, воспитывающие ситуации, ситуации выбора и пр.
Первые результаты апробации программы показали, что работа в данном направлении очень важна и порой является для подростков полным инсайтом.
Сведения об авторе:
: педагог-психолог государственного бюджетного учреждения Саратовской области «Социально - реабилитационный центр для несовершеннолетних «Волжанка».
