Схемы построения предложений

Схемы построения предложений

Глагол to be

Повествовательное утвердительное предложение

Повествовательное отрицательное

Вопросительное предложение

Повествовательное предложение с глаголом и указанием места.

I live.

He lives.

Повествовательное предложение с глаголом have

I have a mother.

She has a mother.

Модель №1


Я - собака.
Я - Джек.
Мне два года.

I am a dog. (Я есть собака.)
I am Jack. (Я есть Джек.)
I am 2. (Я есть двухлетний.)

- белый квадрат обозначает действующее лицо, отвечает на вопрос Кто?,Что? (подлежащее).
- цветной квадрат обозначает качество или объект, отвечает на вопрос Кто? Что? Какой?.
- белый треугольник со стрелкой - глагол-связка to be (быть, являться, находиться). Для каждого лица единственного и множественного числа этот глагол имеет свою форму, т. е. изменяется по лицам. - am (есть/являюсь/нахожусь) - is (есть/является/находится) и are (есть/являешься, являемся, являются, являетесь/находишься, находитесь, находимся, находятся).

Модель №2


Я умею плавать.
I can swim.
Попугай умеет летать.
The parrot can fly.

- белый квадрат обозначает лицо, которое выполняет действие (Кто? Что?)
- цветной треугольник обозначает слово могу, умею, может умеет и т. д.
- белый треугольник обозначает действие (Что делать?)

Модель №3


Ты умеешь плавать? (Умеешь ли ты плавать?)
Can you swim?
Yes, I can.
No, I can not.
Попугай умеет летать?
Сan the parrot fly?
Yes, he can.
No, he can not
Умеет она скакать?
Can she skip?
Yes, she can.
No, she can not.

- цветной треугольник обозначает слово могу, умею, может умеет и т. д.
- белый квадрат обозначает лицо, которое выполняет действие (Кто? Что?)
- белый треугольник обозначает действие (Что делать?)
- not - отрицательная частица не

Модель №4


Я не умею плавать.
I can not swim.

Модель №5


Я имею книгу (У меня есть книга)
I have got a book.

белый квадрат - кто выполняет действие;
треугольник, разделенный на две половинки (разделенный, потомучто состоит из двух слов - have got)- иметь, имею;
закрашенный треугольник - кого, что имею.

Модель №6


I have not got a bag.
У меня нет портфеля
(Я не имею портфеля)

Модель №7


Have you got a pen?.
У тебя есть ручка?
(Имеешь ты ручку?)

Модель №8


He/She has got a pen.
(Он/она имеет ручку.
У него/нее нет ручки.)

Модель №9


He/She has not got a bag.
(Он/она не имеет ручку.
У него/нее нет ручки.)

Модель №10


Has he/she got a pen?
Yes, he/she has.
No he/she has not.
(Имеет он/она ручку? У него/нее есть ручка?)
(Да, имеет)
(Нет, не имеет)

Модель №11

Я живу в доме (в зоопарке, в лесу, на ферме).
I live in the house (in the zoo, in the forest, on the farm).

белый квадрат - кто выполняет действие;
белый треугольник - любое действие (что делать?);
белый круг - место действия (где?)

Модель №12


Он/Она живет в доме (в зоопарке, в лесу, на ферме).
He/She lives in the house (in the zoo, in the forest, on the farm).

белый квадрат - кто выполняет действие;
белый треугольник + треугольник с буквой S - любое действие, которое выполняет он или она (что делает?);
белый круг - место действия (где?)

Модель №13

Do you like sweets? (Ты любишь конфеты?)
Yes, I do. (Да.)
No, I do not. (Нет.)

белый квадрат - кто выполняет действие;
белый треугольник - любое действие (что делать?);
цветной квадрат обозначает объект, отвечает на вопрос Кто? Что?
двойной треугольник - вспомогательный глагол (см. 3 класс, урок 4)

– What have you got?
– К какой из моделей подходят ваши предложения?
– Используя модели, расскажите о себе:

Урок английского языка во 2 классе по учебнику

Цель урока: формирование элементарных коммуникативных умений в аудировании и говорении.

Задачи урока:

учебная –

1) развивать умения и навыки устной речи:
а) монологической: рассказывать о себе и других, используя типовые фразы;
б) диалогической: запрашивать информацию, используя вопрос с модальным глаголом, давать команды типа: Lions, dance!

2) формировать лексические навыки по теме “Движения”;

3) познакомить с буквой Рр.

развивающая – развивать память, внимание, воображение.

воспитательная – воспитывать у детей интерес к изучению иностранного языка, способствовать воспитанию толерантности как черты характера.

Оборудование: карточки с транскрипцией, разрезная азбука (английский алфавит), картинки по теме “Движения”, геометрические фигуры (модели предложений), кукла Весёлый Клоун, мягкие игрушки или картинки с изображением животных, ТСО.

Ход урока.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I. Вводная часть. Good morning, children! I’m glad to see you. Sit down, please! Сегодня у нас в гостях Весёлый Клоун, он принёс нам интересные задания и проведёт с нами весёлые конкурсы. (В качестве Клоуна можно использовать игрушку, а можно пригласить на урок кого-либо из обучающихся старших классов). II. Фонетическая зарядка. Прежде чем мы начнём проводить конкурсы, нам надо подготовить наши язычки к произнесению английских звуков, слов и предложений. В этом нам поможет Обезьянка: - Обезьянка проснулась, потянулась и пошла гулять. На встречу её летят комарики [z], [z], [z]. - А вот и пчёлки жужжат [ә], [ә], [ә]. - Она вернулась и наводит в доме порядок: - подметает [w], [w], [w], - моет окна [h], [h], [h], - выбивает пыль из коврика [t], [t], [t], - а теперь из дивана [d], [d], [d]. - Обезьянка всё сделала и улыбнулась, но не широко [әu], [әu], [әu]. - А теперь она поёт [au], [au], [au]. III. Речевая разминка. Весёлый Клоун уже был у нас в гостях, он просит напомнить, о чём вы ему рассказывали. - What is your name? - Hour old are you? - Where do you live? - Do you have a sister? - What is her name? - Hour old is she? - Who is he? - Who are you? IV. Активизация глаголов движения. Ребята, Клоун хотел узнать, любите ли вы ходить в цирк? Какие номера цирковых артистов вы хотели бы увидеть? Конечно, все дети любят наблюдать за выступлениями животных. А какие команды вы бы могли отдать животным, если бы были дрессировщиками в цирке? У меня на столе есть зверюшки из цирка. Попробуйте дать им задания. V. Формирование лексических навыков. Клоун пришёл к нам не с пустыми руками, он принёс нам новые английские слова. Он покажет и расскажет, какие ещё команды выполняют животные в цирке. Показывает и называет следующие движения: рисовать-to draw, читать-to read, писать-to write, гулять-to walk, лазить-to climb. Учитель размещает на доске картинки с изображением данных движений (действий). В качестве закрепления выполняется упр.1, на стр.26. Можно также выполнить следующие задания: учитель называет слово по-английски, дети изображают действие, учитель показывает картинку, дети называют слово и т. д. VI. Активизация употребления речевого образца I can… (Я могу…) В цирке выступают не только животные, но и цирковые артисты: гимнасты, фокусники, жонглёры и. т.д. Вы хотели бы выступить в цирке? Что вы можете делать? Весёлый клоун предлагает учащимся выйти к доске, рассказать, что они умеют делать. VII. Физкультминутка. Clap, clap, clap your hands, Clap your hands together. Stamp, stamp, stamp your feet, Stamp your feet together. Nod, nod, nod your heads, Nod your heads together. Shake, shake, shake your hands, Shake your hands together. Dance, dance, dance and dance, Dance and dance together. VIII. Развитие навыков диалогической речи. Ребята, а давайте узнаем, чем Клоун занимается в цирке, что он умеет делать? IX. Совершенствование навыков построения предложений по моделям. Следующий конкурс Клоуна называется «Умные грамматики». Животные из цирка передали нам письма. Они знают, что мы ещё не умеем читать по-английски, поэтому они написали свои письма с помощью моделей. Учитель вынимает из конвертов письма: X. Повторение изученных английских букв и ознакомление с новой буквой Рр. Последнее задание Клоуна: а) на доске записаны буквы в 2 столбика. Дети должны соединить стрелочками заглавные и строчные буквы, например: B g E h G e N n A b H a б) записать буквы в алфавитном порядке; в) дописать пропущенные буквы: С…, …l, I…, D…, …f, …j. г) введение буквы Рр. XI. Подведение итогов урока, оценки. Клоуну очень понравилось у нас, и на прощание он бы хотел спеть вместе с нами нашу любимую песню о дружбе. Звучит запись песни. Домашнее задание: упр.2,5, стр. 26-27.

Дети приветствуют и слушают учителя. Good morning! Дети слушают и повторяют звуки за учителем по карточкам: [z], [ә], [w], [h], [t], [d], [әu], [au]. (Приложение ). Обучающиеся отвечают на вопросы. Дети по очереди выходят к доске, выбирают себе игрушку и дают ей различные команды: Lion, run! Dog, count! Cat, sing! а) Oбучающиеся повторяют новые слова за учителем; б) используют новые слова в предложениях. (Приложение ). Ребята рассказывают о том, что они могут делать. I can… (Я могу…). Дети поют песню и выполняют движения. Дети задают вопросы Can you…? Учащиеся составляют по моделям предложения (рассказы) о животных. (Приложение ). Несколько обучающихся одновременно работают у доски. Дети повторяют название буквы за учителем, вспоминают слова со звуком [p] (speak, play, jump, skip). Записывают новую букву в прописи. Дети поют песню: «Themore we are together».

1. Приложение : карточки со звуками.

[z]

[әu]

[Ә]

[h]

[t]

[au]

[d]

[w]

2. Приложение : картинки с изображением действий.

3. Приложение : письма животных.

Джон. Бэтси.

7 8

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ

ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

I. Аудирование

Текст для аудирования.

Betty

Betty is a nice kitten. She has got a mother and four brothers. They live in a big house. Betty and her brothers like to jump and to play.

They have got friends: pink pigs, yellow ducks, grey rabbits and one red fox.

Pink pigs and yellow ducks are funny. Grey rabbits are sad. They aren’t strong, but rabbits can run well. A red fox is cunning. We can see her in the forest.

1.        Прослушай текст и выбери правильный ответ на вопрос: «What friends have Betty and her
brothers got?»

A.        Pink pigs and green crocodiles.

B.        Pink pigs, yellow ducks, grey rabbits and one red fox.

C.        A mouse and a monkey.

D.        Brown dogs and a cockerel.

2.        Закончи предложение в соответствии с прослушанным текстом. Betty and her friends like to...

A....skip and to run. В....sing and to skate C....jump and to play. D....swim and to fly.

3.        Выбери правильные предложения в соответствии с прослушанным текстом.

A.        They haven’t got friends.

B.        They live in the blue river.
С The rabbits are strong.

D. We can see a red fox in the forest.

II.        Чтение

•        Текст для чтения.

Jess is a girl. She lives in England. Jess has got a mother, a father and a little sister.

Jess is a pupil. She is nine. She can sing well. Jess cannot skate.

She has got green parrots. They are merry and funny. Jess likes her pets.

1.        Выбери правильный вариант:

A. She... in England (sings/lives).

В.... is a pupil (Jack/Jess).

С Jess...skate (hasn't/cannot).

D. They are...and... (sad and shy/merry and funny).

2.        Закончи предложения:

A.        Jess has got...

B.        She has got...
С She can...

D. Jess likes...

•        Текст для чтения вслух.

Прочитай текст, соблюдая ударение в словах, фразах и интонацию предложений.

A.        She is not big. She has got a nice hat. She isn't brave and strong. She cannot ski.

B.        Crocodiles have got long noses. Can crocodiles fly? No, they can't. What colour are they? They are
green.

III.        Говорение

1.        К вам в класс пришёл новый ученик. Расскажи ему: а) о себе; б) о своей семье.
Расспроси его: а) о его любимом питомце; б) о его увлечениях.

2.        Опиши картинку с изображением животного (имя, возраст, внешность, что умеет делать, лю­
бимые занятия).

Мозаика

Цель: тренировка грамматического материала: предлоги места.

Задача: сгруппировать слова в предложения, согласно картинкам.

Ход игры: беру соответствующую теме картинку, разрезаю ее на 3, 4, 5 равных частей и на
обратной стороне картинки пишу предложение. При прохождении темы «предлоги» пишу: E. g. The
bear is on the table. Дети стараются собрать предложение, если предложение правильно понято, кар­
тинка складывается.        

Восстанови предложения

Цель: тренировка навыка грамматического конструирования предложений. Задача: научиться восстанавливать предложение, соблюдая правильный порядок слов. Ход игры: учащимся предлагаются предложения, где нарушен порядок слов. Прочитав все

слова, составляющие предложение, дети, опираясь на полученные знания, восстанавливают его.

E. g. am, I, the, boy, tallest, class, my, in (I am the tallest boy in my class).

Витрина

Цель: тренировка лексико-грамматического оформления монологических высказываний. Задача: сравнить рисунки, используя грамматические конструкции: there /s/ are. Xod игры: учащимся предлагается сравнить два рисунка, на которых изображена одна и та же витрина с продуктами. Необходимо найти различия между ними, назвать их, используя грамматическую конструкцию  there is /are.

Рассеянный Карлсон

Цель: тренировка в использовании отрицательной формы соответствующих глаголов.

Задача: научиться использовать в речи отрицательные предложения в Present Simple.

Ход игры: в гости к детям приходит Карлсон или Незнайка, который постоянно в чем-то оши­бается. Задача детей исправить ошибки, научить Карлсона или Незнайку правильно говорить. E. g Карлсон: Monkeys don't like bananas. Ch: Monkeys like bananas, etc.

Жмурки

Цель: отработка употребления глагола to be; отсутствие неопределенного артикля перед именами собственными.

Задача: научиться использовать глагол to be в вопросительных предложениях, а также в кратких ответах.

Ход игры: играют одновременно человек десять. Водящий постоянно спрашивает: "Where are you?", а все вразнобой, иногда меняя голоса, кричат: "I am here."Но вот водящий поймал «жертву».

It: Are you Lena?

Lena: Yes, I am (Лена стала водить).

It: Are you Misha?

Andrei: No, I am not. (Лена продолжает водить.) И т. д.

«I spy with My little Eye» Цель: отработка общих вопросов. Задача: постановка общих вопросов в игровой ситуации.

Ход игры: ведущий задумывает предмет, остальные учащиеся, задавая вопросы, должны от­гадать его. E. g. Используются только предметы, находящиеся в классной комнате. Загадав предмет,

ведущий начинает с присказки "I spy with my little eye something beginning with...." и далее называется первая буква задуманного слова, например: "....beginning with D".

Is it a door? No, it is not

Is it a desk? Yes, it is

Отгадавший получает очко и право загадать предмет. Правила игры можно изменять в зави­симости от темы урока.

«Незаконченный рисунок»

Цель: практика лексического материала и глагола to be. Задача: развитие образного мышления и воображения.

Ход игры: учитель начинает рисовать предмет и просит детей отгадать, что он пытается изо­бразить: Look! What's this? - It is a pen.

No, try again. It is a ruler. Yes, that's right.

«Прятки»

Цель: отработка предлогов места.

Задача: научиться расспрашивать одноклассников в рамках предлагаемой ситуации.

Ход игры: выбирается водящий. Необходимо «спрятаться» мысленно за одним из предметов комнаты, изображенной на картинке. Водящий пишет на листочке, куда он «спрятался» и отдает учителю. Чтобы было больше похоже на настоящие прятки, класс читает присказку:

Bushel of wheat, bushel of clover;

All not hid, can't hide over.

All eyes open! Here I come.

1st: Are you behind the bed?

2d: No, I am not и т. д. Угадавший получает очко и право «спрятаться».

«What do I do?»

Цель: употребление вспомогательного глагола do при постановке вопросов в Present Simple. Задача: умение выражать предположение, используя вопросительные предложения в Present Simple.

Ход игры: на доске вывешивается плакат:

I like History best of all. I like Math best of all. I like sport best of all. I like Literature best of all.

Учитель предлагает одному из учащихся выбрать одно предложение. Класс должен угадать, что выбрано, задавая вопросы:

Do you like History? No, I don't. Do you like sport?
-Yes, I do.

Отгадавший получает очко и право загадать самому. Кроме предложений с глаголом like, в иг­ру можно включать другие предложения, характеризующие деятельность человека: -1 walk to school in the morning. -1 drink milk every day, etc.

«Кошки-мышки»

Цель: тренировка лексического материала по теме.

Задача: научиться соотносить новую лексику с соответствующими изображениями.

Ход игры: на доску или на стену вывешивается как можно больше слов с новым лексическим материалом, детям раздаются картинки с соответствующими словами. Учащиеся встают в круг и, передвигаясь по кругу, произносят:

Listen! Listen! Cat is coming! Quickly, quickly, Mouse is running!

Когда рифма завершается, учителем называется одно слово по данной теме, дети с соответ­ствующей картинкой бегут к доске и прикрепляют к графическому изображению данной лексической единицы.

«Whole class Melee»

Цель: обучение говорению по теме: «Знакомство».

Задача: умение использовать в речи активную лексику по теме «Знакомство».

Ход игры: учащимся предлагаются карточки с легендой, содержащей имя, возраст, номер телефона. Дети читают, переводят и начинают двигаться по классу, пытаясь найти своего близнеца, при этом задают вопросы: What's your name? How old are you? What's your telephone number?

«Передай букву»

Цель: закрепление графического изображения слов по пройденной теме. Задача: умение письменно фиксировать усвоенный материал (The ABC). Ход игры: дети делятся на две команды. Ведущий рисует букву на спине последнего участ -

ника команды, этот учащийся рисует заданную букву на спине впереди стоящего и т. д. Буквы вслух

не произносятся. На доске, в конце состязания, должно появиться слово из темы, которая изучается

на данном этапе.

«Цепочка»

Цель: тренировка числительных (времен года, месяцев, дней недели). Задача: умение использовать в речи активную лексику по предлагаемой теме. Ход игры: учитель бросает мяч одному из учеников и говорит: «One». Ученик ловит мяч, го­ворит: «Two», и т. д. Когда ученики доходят до последней цифры, которую они знают, счет начинает­ся сначала. Допустивший ошибку платит «фант».

«Simon says»

Цель: тренировка лексического материала по пройденным темам. Задача: развитие внимания в процессе отработки лексики.

Ход игры: ведущий стоит лицом к классу и говорит фразу: «Simon says: «Say cheese». Участ - ,
ники должны выполнить команду, только если есть вступительная фраза «Simon says».        

Укрась слово

Цель: развитие образного мышления, воображения, ассоциативный процесс и общую инфор­
мативность учащихся.        

Задача: подобрать к предлагаемому существительному прилагательных.        

Ход игры: игру можно проводить при введении, закреплении или контроле лексики. Учащим­ся предлагается подобрать к существительному как можно больше прилагательных.

E. g. A cat kind, nice, cunning, small, big, clever, clean, beautiful, brown, etc.

Охотники

Цель: тренировка лексического материала по теме, произношение звуков, нахождение соот­ветствующих транскрипционных значков.

Задача: умение соотносить графическое изображение слова с его транскрипцией.        

Ход игры: на доске слова в транскрипции. Вызываются 2 охотника, у каждого своя «сумка». Учитель называет слово, дети ищут транскрипцию. Кто первым нашел слово, тот снимает с доски «добычу» и кладет в свою «сумку». Побеждает тот, кто набрал больше карточек. Победитель де­монстрирует свою «добычу» ребятам, доставая карточки из сумки и читая их.

Отгадай

Цель: тренировка лексического материала, а также грамматического материала (в данном случае - постановка вопросов).

Задача: умение выражать предположения, используя вопросительные предложения.

Ход урока: до урока, чтобы не видели дети, прячется игрушка (белый зайчик) в сумку. Дети отгадывают, какая игрушка была спрятана.

Ch: Is it a bear (a crocodile, a frog...)?

Т: What colour is it?

Ch: Is the hare grey (black, green...)?

Наконец, когда дети отгадывают, вынимается из сумки игрушка.

Цепочка

Цель: семантизация лексики. Задача: умение использовать лексику по теме в игровой ситуации.

Ход игры: выбирается определенный круг предметов, например, продукты питания. Игра проходит по цепочке, в быстром темпе. Учитель называет один из продуктов питания - butter - и об­ращается к одному из игроков. Тот называет другой продукт питания и обращается к следующему. И т. д. Тот, кто замедлит или не сможет назвать продукт питания, выходит из игры.

Цифры

Цель: повторение количественных числительных.
       Задача: умение воспринимать на слух поставленную задачу и правильно выполнять.

Ход игры: образуются две команды. Справа и слева на доске записывается вразнобой оди­наковое количество цифр. Учитель называет цифры одну за другой. Представители команд должны быстро найти и вычеркнуть названную цифру на своей половине доски. Выигрывает команда, быст­рее справившаяся с заданием.

Цвета

Цель: закрепление по пройденным темам. Задача: умение называть предметы по предложенной теме.

Ход игры: учащимся предлагается назвать предметы одного цвета. Выигрывает та команда, которая сумеет назвать больше предметов, животных и т. д. одного цвета.

Слово

Цель: активизация изученной лексики."

Задача: умение изобразить предложенное слово, используя буквы алфавита.

Ход игры: команды получают наборы карточек с буквами. Учитель произносит слово, дети, у которых находятся составляющие его буквы, должны составить из карточек слово. Команда, которая быстрее и без ошибок составит слово, получает очко. Итоги игры подводятся после того, как состав­лено несколько слов.

Расшифруй названия животных
Цель: тренировка в написании английских слов по теме.
Задача: умение графически правильно изображать слова по изученным темам.
Ход игры: учащимся предлагаются слова, где буквы стоят в неправильном порядке, дети
должны догадаться о значении слова и поставить буквы в правильном порядке.
E. g. God (dog)        nomeky (monkey)

Noil (lion)        omuse (mouse)

Gerti (tiger)        tac (cat)

Превращение

Цель: развитие лексического навыка. Задача: развитие общей информативности учащихся.

Ход игры: учащимся предлагается изменить только одну букву, чтобы получилось из одного слова другое.

E. g. Boy - bay - may - man.

Найди слово

Цель: развитие лексического навыка.

Задача: развитие воображения.

Ход игры: учащимся предлагается составить как можно больше слов из данных букв: М, N, Т, I, E, S, G, Н, О (44 words). Eight, get, ghost, got, hen, him, his, hot, men, most, nest, pet, night, nose, not, one, sent, shine, shot, sing, sit, some, stone, ten, the, them, then, thin, thing, this, tie, time, toe.

Антонимы

Цель: тренировка и закрепление лексического и грамматического материала. Задача: умение подбирать слова-антонимы к предложенным словам.

Ход игры: учитель называет слово и бросает мяч одному из участников. Задача ученика - назвать слово с противоположным значением. E. g. black - white, slim - fat

Словесный салат

Цель: тренировка написания букв, повторение лексики. Задача: развитие образного мышления, воображения.

Ход игры: необходима бумага, карандаш для каждого ученика. Учитель вперемешку называ - ет буквы какого-нибудь слова. Ученики записывают буквы. Кто первым составляет слово, тот записывает его на доске. Когда эта форма задания учвоена, то победивший ученик может задумывать слово и вести игру вместо учителя.