Явления природы

Предмет: Познание мира	Школа: Силантьевская средняя школа
Дата:22.11.2016	ФИО учителя:
Класс: 3 «Б»	Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока	Явления природы
Цели обучения	- Находить отличительные признаки с другими временами года.
Цели урока	- Представление о характерных признаках явлений природы в разные времена года, расширить знания детей об изменениях в неживой природе. Развитие представления учащихся о многообразии явлений природы в разные времена года. Развитие связной речи,  оперативной памяти, произвольного внимания. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе.
Критерии успеха	Учащиеся научатся: - Определяет взаимосвязь между изменениями явлений природы - Описывает природные явления, погодные аномалии. - Выясняет причину, вызывающие погодные аномалии в природе, сформулируют правила поведения во время стихийных бедствий.
Языковые цели	Использование  терминов: катастрофа, моросящий дождь, слякоть
Привитие ценностей	развитие  умения слушать друг друга в классе; воспитание бережного отношения к природе. Привитие ценностей осуществляется посредством/через беседу по иллюстрации учебника о явлениях природы.
Межпредметные связи	связь с уроками русского языка осуществляется при развитии навыка говорения, правильного использования и произношения слов.
Навыки использования ИКТ	презентация
Предварительные знания	Полученные на предыдущих уроках
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Начало урока 1-7 мин	1.Создание коллаборативной среды. Тренинг «Тамаша» Сегодня хороший. веселый день! Дети - Тамаша! Пусть для вас он будет удачным! - Тамаша! Я дарю вам всем улыбку! - Тамаша! Пусть сегодняшний урок будет интересным и познавательным для вас! - Тамаша! Деление на группы. 2.Актуализация знаний. Нарисовать человечку органы чувств: глаза, нос, уши. Объяснить как они с помощью различных органов чувств познают мир. Видеоролик «Осень в лесу» -Что увидели? -Какие изменения происходят осенью? -Назовите дождь, буря, радуга, листопад одним словом? - Сегодня утром, собираясь в школу, каждый из вас посмотрел в окно, зачем? А почему?	Стоят в кругу и повторяют действия за учителем Времена года(разрезаны) Дети рисуют о том, что прочитали дома. Критерии оценивания рисунка Осень. -Узнать, как нам нужно одеться
Середина урока 8-35 мин	- Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время года – Это все вокруг … природа. - А какая природа бывает? (Живая и неживая) III. Постановка проблемы(2 мин) - Сегодня на уроке мы продолжаем говорить о природе. А вот о чем именно, вам предстоит догадаться самим. - Что вы видите на фотографиях? (дождь, иней, листопад, снегопад, снег, таяние снега, ледоход, гроза, роса, радуга, туман) - Как все это можно назвать одним словом? Кто догадался? - И так тема нашего урока «Явления природы» (Тема записывается на доске). Физминутка (2 минуты) Выросли деревья в поле. Хорошо расти на воле! Каждое старается, К небу, к солнцу тянется. Вот подул веселый ветер, Закачались тут же ветки, Даже толстые стволы Наклонились до земли. Вправо-влево, взад-вперед – Так деревья ветер гнет. Он их вертит, он их крутит. Да когда же отдых будет? - Какую же цель мы поставим на этом уроке? (узнать о явлениях природы. Мы исследователи -Кто такой исследователь? I V. Работа с текстом (10 минут) - Перед вами текс. Прочитайте 1 абзац и в группе определите самое важное в тексте. Запишите. Прочитайте 2 абзац и выпишите 3 примера явлений природы. - Что удивило? В третьем абзаце найдите самое главное. - Что же такое явления природы? - Что к ним относится? V. Работа в группах (7 минут) - О каком явлении природы говорится  в загадке? Мочит поле, лес и луг, Город, дом и всё вокруг! Облаков и туч он вождь, Ты же знаешь, это - ... (Дождь) -Ребята, а вы знаете, откуда берётся дождь? -А как дождь попадает в тучу? Вода испаряется непрерывно и в большом количестве, она испаряется не только с поверхности рек, озер, морей и океанов, но и с суши. Много воды испаряется с поверхности почвы, песка, большое количество воды испаряют растения. Что же происходит с водой в небе? Высоко в небе намного холоднее, на поверхности земли, невидимый пар превращается в капельки воды. Их очень много, и они образуют облако. (на доску прикрепляется карточка облако.) - Капельки соединяются, становятся крупнее. Так образуется туча. - Нижний край тучи становится тёмным от крупных капелек, которые не могут больше держаться в воздухе. Они падают на землю. Это множество падающих капель мы называем дождём. вывешивается карточка с дождём. посмотрите. Как образуются тучи и осадки? Эксперимент Плотно сжать сухой комочек ваты. затем опустить его в блюдце с водой. Комочек с ваты будет разворачиваться, и набухать от воды. Осторожно приподнять вату (пинцетом) за верхнюю часть над блюдцем. Если воды достаточно, то капли начнут капать в блюдце. Учитель поясняет детям все действия: - Посмотрите, представьте, что в руках у вас маленькое облако, оно насыщается водой. Воды набралось очень много. Наше облако превратилось в тучу, капельки воды не могут удержаться в ней и начинают падать. Идёт дождь. -В какое время года можно наблюдать это явление природы? -Назовите времена года Каждая группа получает лист  и картинки. Задача группы подобрать явления природы к своему времени года и наклеить на лист. Выберите, кто будет отвечать. Выслушиваются выступления каждой группы. На доску вывешиваются иллюстрации с явлениями природы с данным временем года. А сейчас попробуем составить синквейн  по временам года.	Краткие рассказы, о катастрофе, наводнении, урагане, сель. Загадка Правила работы в группе. Круговорот воды в природе
Конец урока 36-40 мин	VI. Итог (2 минуты) – О чем мы говорили на уроке? - Что узнали нового? - Что относится к явлениям природы? Сделаем вывод нашего урока: изменения в природе: дождь, снег, град, ветер, метель, радуга, гром и молния, туман, иней, листопад – все это явления природы VII. Рефлексия (3 минуты) - У вас на партах лежат карточки “настроения” – лучик и капелька. Если вам понравился урок и у вас урок вызвал хорошее настроение, то возьмите карточку с лучиком от солнышка, если у вас не всё получилось, как вы хотели, то возьмите карточку с капелькой дождя. Подойдите к доске и прикрепите лучик к солнышку или капельку к туче. Спасибо всем за урок, все ребята молодцы, хорошо поработали. 8.Домашнее задание: 1. Прочитать с.40-41, ответить на вопросы. 2. Поискать в интернете и подготовить выступление об одном из явлений природы. 3. Сочинить сказку о явлении природы. Резерв: -Игра. «Угадай, к какому времени года относятся явления природы?» Я разделили вас на времена года по рядам. Я называю явление природы, а тот ряд к которому оно относится встает. Осень, весна, зима. Метель Спячка Снег Листопад Радуга Ледоход Цветение Таяние снега
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Здоровье и соблюдение техники безопасности
В течение урока учитель оказывает поддержку менее способным учащимся. Для учащихся, у которых процесс письма по тем или иным причинам затруднен, необходимо заранее приготовить дополнительные пособия	Посредством работы в группах, каждый наблюдатель оценивает работу в группе.	Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?	Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: . Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?