ОТКРЫТЫЙ УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
В 7 КЛАССЕ
Тема:
«Впечатления. Родная страна и страны изучаемого языка».
Цель:
Развивать иноязычную коммуникативную компетенцию школьников по теме
«Впечатления. Родная страна и страны изучаемого языка».
Задачи:
познавательная – обогащение страноведческих знаний о странах мира и своей
страны;
развивающая – развитие интеллектуальных способностей учащихся,
формирование навыков монологической и диалогической речи по теме;
формирование навыков выделения главного, сравнивать и анализировать; развитие
умения осуществлять рефлексию пройденного материала.
учебная – дальнейшее развитие метапредметных (прогнозирование содержания
информации по заголовку) и специальных учебных умений (развитие умения
использования видовременных артиклей в устной речи); ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
воспитательная – развивать уважение к своим одноклассникам и интерес к
культуре родной страны и стран изучаемого языка;
здоровьесберегающая – обеспечить активную языковую деятельность каждого
ученика в течение всего урока, избегая перегрузки учащихся.
Оснащение урока:
• Календари для осуществления самооценки и саморефлексии;
• скороговорка;
• компьютер с колонками для прослушивания аудиоматериала;
• мультимедийный проектор; экран;
• раздаточный материал с заданием для парной и индивидуальной работы;
• демонстрационный материал для мультимедийной доски;
• смайлики ( для проведения саморефлексии (большие на стенде).
Ход урока:
Орг. момент.- Good morning! Sit down, please! Nice to see you?
2. Определение темы и задач урока. Ознакомление с планом предстоящего
урока.
Слайд 1, 2, 3
Тема: «Воспоминания. Родная страна и страны изучаемого языка».
Целеполагание:
1. научиться рассказывать о посещенных достопримечательностях с
использованием прошедшего и настоящего совершенного времени;
2. учиться работать с информацией и прогнозировать содержание по
заголовку;
3. учиться самостоятельно оценивать свою деятельность.
План урока.
- Фонетическая зарядка; Самооценка произношения скороговорки; Обсуждение достопримечательностей родной страны; Повторение определенного артикля; Знакомство с детьми из разных стран; Совместный коллаж; Подведение итогов урока.
Слайд 5
- And now we are reading the text. Attention!
1. Фонетическая зарядка и психологический настрой на работу на уроке:
(Скороговорка повторяется три раза) (3 человека)
- The town is ‘far from ↓Moscow. How ‘far is it from ↓Moscow? Is it ↑far from Moscow? It is ↓far from Moscow, ↑isn’t it? Is it ↑far from Moscow or ↓near it?
- Very well! Good job, My children!
Слайд 6
2. Самооценка эмоционального состояния. В календарях учащиеся отмечают с
помощью смайликов свое эмоциональное состояние и свою готовность к
уроку и оценивают по 5-ти балльной системе свое произношение
скороговорки.
3. Интерактивная беседа.
Слайд 7. Фото памятника Минину и Пожарскому
- Are you ready? Well! You are photo at this moment. Who is this? What do you know about this people? Where is this monument?
Слайд 8. Красная площадь.
Слайд 9 Фото детей (Andrew)
- Ok! Open the booklet “Welcome to Russia”! (С кем познакомимся?) What is his name? Where is he from? How old? The first sentence …
Учащиеся читают информацию в брошюрах и делают вывод о том, что они узнали. Правильны ли были их предположения?
Слайд 10, 11
4. Повторение артиклей.
- What do you know about the article? Выполним упражнение для закрепления.
Слайд 12
(упражнение из учебника)
5. Прогнозирование по Слайду 13. Фото детей (Julia & Andrew)
6. Групповая работа.
Работа с карточками.
- - Ok! Open the next booklet “The United Kingdom of Great Britain ”! (С кем познакомимся?) What is her name? Where is she from? How old? The first sentence …
Где уже побывали дети в России, что уже увидели, а где еще не были и чего еще не делали, не слышали, не покупали и т. д.
7. Парная работа.
Слайд 14 (совместный коллаж о том, где были сами школьники).
Каждому ученику раздать отдельные листочки-кляксы для того, чтобы расспросить о достопримечательностях Великобритании и Москвы. (Подписать картинки-названия зданий)
Слайд 15
8. Подведение итогов урока. Выставление в календаре учащимися оценки их
деятельности на уроке.
Саморефлексия с использованием смайликов и выставлением
балла за то, как они могут рассказать о посещении интересных мест с использованием в своей речи глаголов в настоящем совершенном времени.
Слайд 16
9. Окончание урока.
- good a job! Have a nice day! See you tomorrow!
Самоанализ урока.
Я использую при обучении фонетике: С помощью ИКТ часто используется прием визуализации произношения. Мультимедийные возможности позволяют прослушивать речь на изучаемом языке, адаптируя ее в соответствии со своим уровнем восприятия, а регулирование скорости звучания позволяет разбивать фразы на отдельные слова, параллельно сопоставляя произношение и написание слов. На уроке использовались как наглядный, так и поисково-исследовательский методы обучения.
Ребята самостоятельно делали и представляли презентацию по теме, что позволило оценить их лексико-грамматические навыки, а обсуждение темы выявило умение учащихся высказывать свое мнение.
Также имел место метод самостоятельного контроля и проверки знаний.
Использовались разнообразные формы работы:
- фронтальная — проверялись навыки устной речи, групповая — при проверке лексических навыков и навыков ведения дискуссии, индивидуальная — на этапе аудирования и на заключительном этапе урока, коллективно-групповая — при проверке навыков ведения дискуссии.
Использование интерактивной доски
Интерактивная доска обеспечивает наглядность и увеличивает интенсивность прохождения материала. Использование интерактивной доски на уроке позволило сразу вовлечь ребят в обсуждение темы. Применение ИКТ на уроке повышает у учащихся мотивацию и интерес к теме и к предмету вообще, а для педагога представляет широкие возможности для создания собственных материалов к уроку.
Now I can… |
Now I know… |
Now I think… |
Now I can…
|
Now I know… |
Now I think… |
- The town is ‘far from ↓Moscow. How ‘far is it from ↓Moscow? Is it ↑far from Moscow? It is ↓far from Moscow, ↑isn’t it? Is it ↑far from Moscow or ↓near it?
- The town is ‘far from ↓Moscow. How ‘far is it from ↓Moscow? Is it ↑far from Moscow? It is ↓far from Moscow, ↑isn’t it? Is it ↑far from Moscow or ↓near it?
- The town is ‘far from ↓Moscow. How ‘far is it from ↓Moscow? Is it ↑far from Moscow? It is ↓far from Moscow, ↑isn’t it? Is it ↑far from Moscow or ↓near it?
- The town is ‘far from ↓Moscow. How ‘far is it from ↓Moscow? Is it ↑far from Moscow? It is ↓far from Moscow, ↑isn’t it? Is it ↑far from Moscow or ↓near it?
- The town is ‘far from ↓Moscow. How ‘far is it from ↓Moscow? Is it ↑far from Moscow? It is ↓far from Moscow, ↑isn’t it? Is it ↑far from Moscow or ↓near it?
- The town is ‘far from ↓Moscow. How ‘far is it from ↓Moscow? Is it ↑far from Moscow? It is ↓far from Moscow, ↑isn’t it? Is it ↑far from Moscow or ↓near it?
