Самообразование и самореализация учащихся залог повышения мотивации обучения
Современная педагогика обращается к ребенку как субъекту учебной деятельности, как к личности, стремящейся к самореализации. Одной из наиболее доступных форм самопроявления и является учебная деятельность.
Основная цель, стоящая перед школой – создание условий для самовыражения, саморазвития и самоопределения каждого ученика. К таким условиям относится организация их познавательной деятельности.
Важнейшее практическое значение имеет вопрос о том, как повысить уровень учебной мотивации, создавая наиболее благоприятные для интеллектуального и личностного развития обучающихся условия.
Уровень интереса к изучению английского языка высок.
Как известно, в качестве цели обучения английскому языку выдвинуто обучение общению. Высоко динамичный процесс общения невозможно отделить от ситуации, которая является основой любого общения.
Технология моделирования ситуаций общения может применяться на различных этапах обучения английскому языку. Она способствует развитию навыков устной и письменной речи, расширяет словарный запас и лингвистический кругозор учащихся.
При создании проблемной ситуации учащийся не является носителем роли, он выражает свое мнение, отношение и оценку, соглашается или опровергает мнение собеседнике, строит систему доказательств своей точки зрения. Поэтому обсуждение проблемы есть реальное общение на уроке.
Личностная ориентация значительно повышает эффект усвоения иностранного языка, так как в этом случае наряду с интеллектом подключаются эмоции. Личностно-значимой ситуацию делает роль, которую учащиеся получают на время или постоянно.
Очень важным компонентом при создании ситуаций общения является постановка коммуникативных задач. От правильной постановки цели во многом зависит её достижение. Например, дается задание: Расскажите о спортивных мероприятиях в вашей школе. Другое задание: Представьте, что к вам в школу приехал репортер. Как вы думаете, о чем он вас спросит? Что бы вы ему ответили?» Во втором случае активность учащихся будет намного выше.
Овладение языком осуществляется, прежде всего, на уроке. Современный урок иностранного языка — это сложное образование. Подготовка и проведение его требуют от учителя большой затраты творческих сил.
Во-первых, на уроке решаются многоплановые задачи. На каждом уроке учащиеся непременно должны получить "прибавку" к практическому владению изучаемым языком. Она может выразиться в лучшем понимании речи на слух за счет усвоения новых слов, новой грамматической формы, структуры; в приобретении знаний о культуре страны изучаемого языка в области литературы, музыки, истории, то есть учащиеся погружаются в национальную культуру и национальную психологию страны изучаемого языка. Материал урока и средства для его активизации следует использовать в воспитательных целях. Учитель решает, что конкретно следует воспитывать у школьников на данном уроке, используя приемы и методы для их эмоционального и интеллектуального развития.
Во-вторых, на уроке используются различные организационные формы работы: групповые, парные, индивидуальные. Чтобы вовлечь всех и каждого, нужно развивать и совершенствовать свои организаторские способности для подготовки своего рода сценария урока.
В-третьих, важным фактором является создание положительной мотивации в изучении иностранного языка при глубоком знании учителем личности каждого школьника. Это достигается использованием приемов, которые вызывают личную заинтересованность у ребят в выполнении заданий. К ним относятся: речевые задания, проблемные задания.
Урок
Самообразование я систематически использую на уроках. Предварительно перед ребятами ставится задача поиска материала по определенной теме и по конкретному плану.
На уроке сначала идет работа с лексикой, которая поможет ребятам реализовать свои знания и передать найденную информацию на английском языке. На основе данного в УМК текста, идет отработка грамматических структур. В данном случае ребята читали о музее игрушек в Сергиевом Посаде. Затем находили нужную информацию, в зависимости от вопроса учителя или показанного слайда.
На следующем этапе каждой группе было предложено стать представителями музея игрушек, о котором они собрали информацию. Остальные учащиеся задавали вопросы, для того чтобы больше узнать о новом для себя музее игрушек. Таким образом, идет развитие диалогического навыка, а также расширение кругозора ребят. Имея свою информацию на русском языке, слова на английском языке – учащиеся стараются донести до своих одноклассников новые знания на английском языке. На завершающем этапе я показываю слайды о каждом из музеев, и каждая группа рассказывает о своем музее.
Заключение
Можно сделать вывод, что от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия зависит во многом эффективность учебного процесса.
Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. Такие формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету. Потенциал нетрадиционных форм урока можно охарактеризовать с помощью определения следующих целей обучения:
формирование у учащихся интереса и уважения к культуре страны изучаемого языка;
воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности;
развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций ученика.
Способность к самообразованию в области английского языка приобретает особую актуальность, так как английский язык используется представителями большинства профессий, а знание английского языка способствует успешной социализации выпускников. Самостоятельность не является врожденным качеством человека.
Чтобы учащийся умел работать самостоятельно, его нужно этому научить. Важным и актуальным моментом в преподавании иностранного языка в школе сегодня, мы считаем формирование и развитие учебной и творческой самостоятельности учащихся.
Основные задачи, которые мы ставим перед собой:
развить у учащихся самостоятельность в процессе познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение, научить их самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности
Говоря о формировании у школьников самостоятельности, необходимо иметь в виду решение двух тесно связанных между собой задач. Первая из них – развить у учащихся самостоятельность в процессе познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение, вторая – научить их самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности.
