АЗБУКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРИВЫЧЕК У ДЕТЕЙ
(педагогу на заметку)
Ансамбль хороших привычек - это нравственный капитал, тогда как дурные привычки - это нравственный невыплаченный заем, который в состоянии заморить человека беспрестанно нарастающими процентами, парализовать его лучшие начинания и довести до банкротства.
Борьба с вредными привычками - дело постепенное. Слишком крутое искоренение привычки, предпринимаемое иногда воспитателем, не понимающим органической природы привычки, которая и развивается, и засыхает понемногу, может возбудить в воспитаннике ненависть к воспитателю и саму привычку обратить в страсть.
Воспитание правильных привычек, когда мы поступаем правильно не потому, что сели и подумали, а потому, что иначе не можем, гораздо более трудное дело, чем воспитание сознания.
Гигиенические привычки быстро укореняются, если сопровождаются положительным подкреплением. Умная сдержанная похвала, высказанная иной раз не самому ребенку, а в его присутствии, как бы невзначай, другому человеку, способна творить чудеса.
Действия по бытовому обслуживанию становятся привычными, если сопровождаются удовольствием от наглядного положительного результата. Воспитатели должны лишь позаботиться о том, чтобы этот результат был хорошо заметен детям, обратить на него особое внимание.
Если какое-либо действие производится ребенком впервые либо у него появляются новые вещи, новые обязанности, возникают новые обстоятельства жизни, воспитателю следует четко и целенаправленно организовать это взаимодействие, так как «закладка» определенных привычек происходит именно в первом взаимодействии с объектами окружающего мира.
Желательно помнить о том, что разные привычки возникают в разные годы жизни. Если нужная и соответствующая его возрасту привычка своевременно воспитана в ребенке, то она становится основой для образования других хороших привычек.
Закрепляя хорошую привычку в детях, не следует постоянно прибегать к рассуждениям и разглагольствованиям о правильном поведении. Привычки воспитываются не столько словами, сколько делами и укореняются путем многократного повторения правильного действия.
Используйте любую ситуацию для упражнения детей в правильных поступках, результат которых должен приносить им удовлетворение либо в самом процессе действия, либо в последующих подкреплениях.
Крайней мерой при укоренении множества дурных привычек и почтт вершенным отсутствием хороших, когда воспитателю не на что опереться при пытке исправить ребенка, может быть ломка жизненного уклада, перемена м жительства, детского коллектива и т. п. Такие случаи редки, но они есть.
Любая привычка имеет этапы формирования. Необходимое на первом з положительное подкрепление действия оказывается необязательным в после; щем. Более того, на следующих этапах возможны и даже необходимы извес трудности и неблагоприятные условия при выполнении привычного действия - закалки.
Многие из дурных привычек появляются в результате того, что nnd неверно усвоен ребенком навык. Например, не научили ребенка тщате умываться - возникла привычка плеснуть на кончик носа немного воды и сч»
Не стоит путать привычную обстановку и привычные действия. Привы» чистоте и опрятности, например, не всегда приводит к привычным действиям, дающим эту чистоту.
Особенно большое значение для укрепления привычек имеют самые вые положительные результаты действий и первые впечатления. Неправильное соответствующее «подкрепление» действий, например, неприятность после > шего поступка или удовольствие после дурного, может привести к возникнов» вредных привычек и заглушить хорошие.
Привычка к определенной обстановке более хрупкая у детей, нежели привычка к действиям. Если ребенок, привыкший к чистоте, попадет в дом, где живут неопрятно, некоторое время он будет страдать, но чаще всего дело закончится изменением привычки: ребенок привыкает к беспорядку и грязи.
Ребенок имеет перед собой модель поведения, которую для него предъявляют взрослые, находящиеся с ним в самом тесном контакте. Будьте бдительны, последовательны, следуйте своим педагогическим предписаниям сами, не забудьте, что вы всегда на виду у детей.
Сроки воспитания хороших привычек зависят от возникновения новых видов деятельности. В условиях новой деятельности неизбежно формируются какие - либо привычки. От искусства педагога организовать новую деятельность и ее «под крепления» зависит, какие привычки образуются. Если вовремя не заложить хорошую привычку, вместо нее может стихийно возникнуть другая, вредная привычка.
Трудность действия, его активность делают переход его в привычку быстрее. Человеку свойственно любить «дело рук своих» - этим объясняется прочность привычек к действиям по сравнению с привычками к какой-либо обстановке.
Указание для искоренения вредных привычек: прежде всего, следует вникнуть, отчего эта привычка произошла, и действовать против причины, а не против следствия. Если серьезно задуматься над дурной привычкой ребенка, то в можно найти причину ее возникновения.
Формированию хороших привычек способствуют неспешность, неторопливость и тщательный контроль за каждой фазой развития привычки. Прочность - главный принцип выработки привычек, способствующий закреплению действия памяти и свободному воспроизведению действия в практике.
Хорошим «подкреплением» на разных этапах формирования привычек может служить: похвала и оценка старших, положительный результат после действия, переживание удовольствия от самого действия. Но речь идет лишь о первых впечатлениях - было бы бессмысленно постоянно хвалить ребенка или постоянно заботиться, чтобы их действия сопровождались успехом и удовольствием.
Целесообразно объяснять ребенку необходимость того или иного действия, но такие объяснения не всегда бывают понятны ему и не всегда приводят к нужному результату. Частые упражнения в правильном действии гораздо важнее для упрочения привычки, чем объяснения.
Чем старше дети, тем в большей мере становится возможным использовать их сознание при воспитании привычек. Но даже дети старшего возраста не всегда способны вовремя понять и правильно оценить полезность тех или иных действий. Поэтому выработку привычек нельзя откладывать «на потом», рассчитывая, что его сознание достаточно созреет.
Широко используйте педагогическую технику при выработке полезных привычек воспитанников. От того, как звучит голос воспитателя, какова линия движений, позы, походка, его мимика зависит восприятие детьми ситуации текущей жизни.
Щедро применяйте игровые методики для выработки определенных привычек - это деятельность, цель которой лежит в самой деятельности. Она обеспечит максимальное напряжение физических и духовных сил ребенка, которого в процеcce игры он совершенно не замечает.
Эффект при формировании привычек дает грамотно предъявленное, предъявленное досье ребенка, позитивное и доведенное до логического конца педагогическое требование, как вербальное: просьба, совет, рекомендация, распоряжение, приказ, так и невербальное: удивление, огорчение, пауза, гнев, отчаяние, отстранение.
Юмор может стать хорошим воспитательным средством при выработке полезных привычек или при искоренении вредных. Дети очень любят юмор, им достаточно порой самой простой шутки, чтобы они весело рассмеялись, а потом они готовы выслушать педагога и, чаще всего, согласиться с доводами взрослого и опытного человека.
Ясно выражайте детям всеми возможными способами жизненную ценность того или иного действия. Призыв к осмыслению детьми значимости данного взаимодействия для их жизни в настоящем и будущем является серьезным шагом к прочному установлению этого действия как привычного.
