Дыхание и обмен веществ у растений

Дыхание и обмен веществ у растений.

Дидактическая цель: Организация продуктивной деятельности учащихся для успешного осознания блока новой учебной информации средствами приемов критического мышления, развитие ОУУН (универсальных способов деятельности) на материале данной темы, направленных на достижение учащимися результатов:  Предметные результаты:  - выделение существенных признаков биологических процессов (дыхание);  - сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;  - овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов;  - устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;  Метапредметные результаты:  - овладение составляющими исследовательской деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, давать определения понятиям, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.  Личностные результаты:  – формирование коммуникативной компетентности в общении, которая выражается в умении ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи, сотрудничать для достижения общих результатов;  – формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Формируемые Универсальные Учебные Действия:

Познавательные:

• осуществлять поиск информации с использованием ресурсов учебника;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные :

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные :  формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения и  учебно-познавательного интереса;

Регулятивные :

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Задачи урока:

Образовательная – организовать изучение и обеспечить понимание учащимися зависимости жизненных процессов от дыхания. Развивающая – продолжить формирование умений устанавливать причинно – следственные связи, используя приёмы «знаю, хочу знать, узнал», выделять главное, обобщать, проводить аналогии и сравнения. Через создание и решение проблемной ситуации, развивать у учащихся интеллектуальную, эмоциональную, мотивационную сферы и познавательный интерес к предмету. Развивать память, речь, мышление. Воспитательная – формировать у учащихся культуру речи, бережное отношение к растениям как живым существам и источникам кислорода.

Методы обучения:

Организации и осуществления УВП: словесный, наглядный, репродуктивный, проблемно-поисковый, самостоятельная работа, демонстрация опыта

Тип урока: Комбинированный.

Контроль: Тестирование, заполнение сравнительной таблицы.

Каналы общения:  Ученик – учитель.  Класс – учитель.  Ученик – ученик.

Ход урока

Организационный момент

Подготовка учащихся к работе на уроке:

• обеспечение нормальной внешней обстановки для работы на учебном занятии,

• психологическая подготовка учащихся к общению на учебном занятии.

-Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Вспомним наш девиз: «Я помогаю вам, вы помогаете мне».

Хорошего вам рабочего настроения.

Проверка знаний Какими свойствами живых организмов обладают растения? С каким свойством, процессом жизнедеятельности мы с вами познакомились на прошлых уроках? (питание растений) Какие способы питания существуют у растений? (почвенное и корневое)

Рассмотрите таблицы и заполните их.

Вопросы	Почвенное (корневое)
В каких органах происходит?
Какие вещества поглощаются?
В каких клетках происходит?
Вид питания

Признаки	Фотосинтез
В какое время суток происходит?
Какой газ выделяется?
Какой газ поглощается?
Выделяется или поглощается энергия?
В каких клетках происходит?

Поменяйтесь работами в парах и проверьте по образцу, исправьте ошибки и поставьте отметку.

9  - 8 правильных ответов – «5» (отлично)

7 – 6 правильных ответов – «4» (хорошо)

5 – 4 правильных ответов – «3» (удовлетворительно)

Менее 4 правильных ответов – «2» (неудовлетворительно)

Стадия вызова и целеполагания

Вспомните опыт Джозефа Пристли с мышонком? Расскажите. Почему мышонок умер? Каким свойством живого обладают все живые организмы? (дыхание) Назовите тему сегодняшнего урока. Дыхание  и обмен веществ у растений.

Откройте тетради и запишите. Какая цель нашего урока?  (Выяснить что такое дыхание и обмен веществ)

Посмотрите на таблицу, которую вы заполняли «Фотосинтез». Там есть третий столбец. Какое название ему можно дать? (Дыхание)

Какие же задачи нашего урока? (ответить на вопросы таблицы и заполнить третий столбец, сравнить процессы дыхания и фотосинтеза)

4 . Стадия осмысления

Что же такое дыхание? Откройте учебники на странице 82, найдите определение, что такое  дыхание, прочитайте его. В какое время  суток происходит дыхание?

После опытов Пристли с колпаком и мышью всё высшее общество заговорило о способности растений очищать воздух. В моду вошло ставить побольше цветов в комнатах: ведь они “исправляют” т. е. «очищают» воздух.

Одна очень богатая дама решила проверить это научное наблюдение на себе. Она велела дворецкому поставить в комнату на ночь побольше растений. Наутро дама проснулась с сильной головной болью и в тот же вечер на приёме рассказала всем, что Пристли плут и обманщик.

Учёные взволновались, и Королевское общество попросило Пристли повторить опыт.

Был вечер. В большом зале сидели ученые в мантиях и белых париках. Горели свечи. Все в тишине сосредоточенно наблюдали за тем, что делал Пристли.

– Вот видите, мышонок в сосуде с веткой мяты жив….

– Нет, он задыхается…. и умирает, - раздались голоса.

1. Почему мышонок при повторном эксперименте в Королевском обществе погиб?

2. Почему у богатой дамы разболелась голова?

Мы можем сделать вывод и заполнить таблицу? На какой вопрос мы можем еще ответить?

3.Какой газ поглощается?

4. Какой газ выделяется?

Заполняем таблицу.

5.В каких клетках происходит?

А все ли органы растения дышат? 

Опыт: Взяли три прозрачных банки, в первую поместили 30-40 набухших прорастающих семян фасоли, во вторую  - корнеплоды моркови, перед опытом поместили в воду на три дня, в третью – свежесрезанные стебли растения с листьями. Банки закрыли пробками и поставили в темное теплое место. На следующий день опустили в каждую банку зажженную свечу.

-Каким образом можно объяснить тот факт, что свечи гаснут?( учащиеся делают вывод : о том, что все органы дышат.  Поскольку при протекании процесса дыхания поглощается кислород и выделяется углекислый газ, который не поддерживает горения, во всех банках свечи потухли)

-Получается, что растения дышат только в темноте? (растения – живые организмы и они дышат круглосуточно,  при любых условиях)

-Получается, в организме растения на свету протекают два процесса – фотосинтез и дыхание, но кислорода выделяется гораздо больше, чем его поглощается, а в темноте в организме растения протекает только процесс дыхания.

А как поступает кислород в растение?

6. Выделяется или поглощается энергия?

Как протекает процесс дыхания?

Вы все видели печь? И так же видели, как горят дрова в печи. Если будет закрыта труба и поддувало, дрова будут гореть? Почему? Если все открыть и поджечь дрова, то они разгорятся. И при этом, что вы будите наблюдать??? Выделяется тепло и свет. 

Откуда берется эта энергия?

Дрова это что? Спиленные растения. В них накопленные органические вещества в процессе фотосинтеза. Эта та самая солнечная энергия, которая запасается в ходе фотосинтеза. Горение – это химическая реакция, в ходе которой сложные органические вещества взаимодействуют с кислородом и распадаются до воды и углекислого газа. Горение протекает быстро.

По сути своей дыхание сходно с горением. Дыхание – это процесс соединения сложных органических веществ с кислородом, в ходе которого выделяется энергия. Но энергия выделяется постепенно, в несколько этапов, на каждом из этапов выделяется не большое количество энергии, которую растения используют на рост, размножение и другие процессы жизнедеятельности.

Таким образом, вы можете заполнить таблицу и ответить на вопрос.

5. Стадия размышления и рефлексии.

У вас на столах карточки с заданием. 

Соедините стрелками процессы:

кислород

Фотосинтез  углекислый газ  дыхание

органические вещества

Какой вывод вы можете сделать из этой схемы?

Вывод: процессы дыхание и фотосинтез взаимосвязаны.

А что же такое обмен веществ? Найдите определение в учебнике на стр 85 и прочтите. Какое значение он имеет?

Достигли мы цели????

Все ли задачи выполнены???

Решите тест.

Из приведенных ниже признаков выберите признаки характеризующие фотосинтез и дыхание. А  - дыхание; Б – фотосинтез, ответы внесите в таблицу.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

1 - вариант	2 – вариант
1. Поглощается углекислый газ;  3. Выделяется вода;  4. Поглощается вода;                 5. Происходит только на свету;         6. Протекает в хлоропластах;                 7. Протекает на свету и в темноте;         8. Расщепление органических веществ;                 9. Выделяется кислород; 10.Происходит во всех клетках растений.	1.  Происходит во всех клетках растений 2.Выделяется кислород 3.Расщепление органических веществ 4 Протекает на свету и в темноте 5. Протекает в хлоропластах 6. Происходит только на свету 7. Поглощается вода 8. Выделяется вода 9.  Поглощается кислород 10.Поглощается углекислый газ

Работы сдайте на проверку учителю.

Посмотрите на слайд и  закончите фразы: (Слайд)

Больше всего мне понравилось…

Самым полезным для меня было…

Самооценка своей деятельности.

Как вы считаете, что у вас очень хорошо получилось  на уроке, а над чем еще нужно поработать????

6.  Домашнее задание:

Изучить § 15.

Написать мини-сочинение от имени молекулы кислорода

«Мое путешествие по растению»