Цели урока:
1. Познакомить с повестью "Барышня-крестьянка".
2. Выявить жанровые особенности повести "Барышня-крестьянка".
3. Проверить внимательность учащихся в чтении большого произведения.
4. Развивать умение анализировать характер персонажа художественного произведения
Задачи урока:
* Развивающая - развитие умения самостоятельно мыслить, решать проблемные вопросы, находить оптимальный выход из проблемной ситуации.
* Обучающая - развитие умения у обучающихся видеть произведение в единстве содержания и формы, умения анализировать произведение, видеть его взаимосвязи и закономерности.
* Воспитывающая - воспитание любви и уважения к творчеству Пушкина, гордости за свою литературу и свою нацию, воспитание нравственных качеств у учащихся на примере произведений Пушкина, их проблематики и идейного звучания.
Эпиграфы к уроку:
"Повести Белкина" - это драгоценный памятник
благородного образа мыслей и трогательного дружества.
.
Пушкин…унес с собою…великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем.
.
Оборудование урока: компьютер, слайд-презентация, тексты произведения, словарь Ожегова, репродукции русских художников.
Новые слова: пейзаж, дворянство.
Дворянство - в феодальном и позднее в капиталистическом обществе: привилегированный господствующий эксплуататорский класс из помещиков и выслужившихся помещиков.
Пейзаж –1) вид какой-либо местности;
2) рисунок, картина, изображающая природу, вид, а также описание природы в литературном произведении.
Ход урока:
I. 1.Литературная разминка. (Об авторе). Какому автору принадлежат произведения, отрывки из которых сейчас прозвучат:
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом...
Жил старик со своею старухой
у самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Вот из моря вылез старый Бес:
"Зачем ты, Балда, к нам залез?"-
"Да вот веревкой хочу море морщить
Да вас, проклятое племя, корчить".
2. Слово учителя.
Да, это были отрывки из литературных сказок . А как вы узнали, что это литературные, а не народные сказки? (Указан автор, они стихотворные.)
«Необычность» нашего урока в том, что сегодня впервые мы встретимся с прозой . До этого вы читали только стихотворные произведения великого поэта.
Сегодня на уроке мы познакомимся с циклом повестей и подробнее остановимся на повести «Барышня-крестьянка».
Кто такой Белкин, и почему его повести оказались в руках у ?
Сколько повестей в цикле « Белкина»?
(Проверяем ответы по слайду № 7,8,9, 10 и записываем в путевой лист)
Информация для учителя.
(История создания повести «Барышня-крестьянка».
Повести были написаны осенью 1830 г. в селе Болдино Нижегородской губернии. Ввиду предстоящей женитьбы отец выделил Пушкину сельцо Кистеневку недалеко от Болдина. Однако начавшаяся холера задержала писателя в имении, где он провел три месяца (сентябрь — ноябрь), здесь были написаны «Повести Белкина». Цикл повестей состоит из пяти произведений, которые создавались в следующем порядке: «Гробовщик» — 9 сентября, «Станционный смотритель» и предисловие «От издателя» — 14 сентября, «Барышня-крестьянка» — 20 сентября, «Выстрел» — 12 и 14 октября, «Метель» — 20 октября.
Автором повестей назван смиренный Белкин, но написаны они великим писателем-мыслителем. Прочитав их, Толстой был восхищен. Сам же автор говорил: «Точность и краткость – вот первые достоинства прозы. Она требует мыслей и мыслей – без них блестящие выражения ни к чему не служат И когда автора повестей спросили, кто же этот Белкин, Пушкин ответил: «Кто бы он там ни был, а писать повести надо вот этак: просто, коротко и ясно».)
Оказывается, Пушкин написал свои повести не в той последовательности, в какой потом расположил их.
В “Повестях Белкина” (и в повести “Станционный смотритель”, и в повести “Метель”, и в повести “Барышня-крестьянка”) Пушкин показывает жизнь такой, какой она была в то время, ничего не выдумывая, не украшая её. Он рассказывает о жизни разных классов и сословий русского общества: о мелких чиновниках, о городской бедноте, о провинциальном дворянстве.
Вопрос классу:
Что вы знаете о первой половине 19 века?
( Примерные ответы: крепостное право; существует два класса : дворянство и крестьяне)
Существовало дворянство столичное и поместное. Большая часть дворянства предпочитала шумным городам жизнь в уединенных уголках России. Сам Пушкин предпочитал Михайловское, Болдино Москве и Петербургу. Ему среди деревенского пейзажа лучше писалось. О пушкинской эпохе мы много знаем из художественной литературы, мемуаров, исторических очерков.
Экскурсия по поместью (Слайды № 12, 13, 14, 15)
3. Знакомство с новым материалом.
Но вот перед нами другое произведение, которое вошло в “Повести Белкина”. Произведение удивительно легкое, радостное. Новое для вас понятие.
Итак, ребята мы с вами встретили новое для вас понятие-повесть.
- Как мы озаглавим в тетради этот этап нашей работы?
(Жанровые особенности повести.) ПРЕЗЕНТАЦИЯ
II. Работа в тетрадях. Запись слайда
Запись в тетради приобретает следующий вид:
1 В повести происходит много событий в жизни главного героя.
2. В повести много действующих лиц, но главных героев 1-2.
3. В повести одна сюжетная линия, связанная с главным героем.
4. Характер героя не меняется.
5. Повести могут быть лирическими, бытовыми, сатирическими, юмористическими, фантастическими, историческими и т. д.
6. Объем не имеет значения: повести бывают и большими и небольшими.
7. Важен образ повествователя.
Словарная работа: ( слайд № 17) Задание для путевого листа:
Усадьба — господский дом на селе со всеми ухожами, садом, огородом». Господский — принадлежащий господину, то есть дворянину, помещику, барину.
Село — обстроенное и заселенное крестьянами место — от деревни отличалось наличием церкви.
Огородом или овощником называлось «место для разводки полезных, более съедобных растений».
А вот слово сад имело несколько иное значение, чем в наше время.
Сад — «участок земли, засаженный стараньем человека деревьями, кустами, цветами, с убитыми дорожками и разного рода и вида затеями, украшениями».
В таком понимании слово сад более соответствует современному парк. В «Барышне-крестьянке» мы встретим еще английский сад — регулярный парк с четкой планировкой. Сады во французском стиле имитировали натуральный ландшафт.
3.1 «Конкурсное чтение» - выбор автора. Самостоятельное чтение отрывка на стр.87 описания утра до слов «Лиза испугалась и закричала». Опираясь на «Словарь настроения» сказать, с какой интонацией нужно читать этот отрывок? Читает тот, кто более точно уловил интонацию чтения.
3.2 Выразительное чтение отрывка учеником
4. Работа над выразительностью чтения описания природы, «рисование места встречи».
- Случайно ли Пушкин для встречи выбрал раннее утро, когда Лиза пошла на встречу с Алексеем? (утро зарождение нового дня, что произойдет в течение дня – никому не известно, так и Лиза не знает, к чему приведет ее встреча с молодым барином).
Обратите внимание, у Пушкина нет ни одного случайного слова или фразы.
4.1 Чтение отрывка учителем с комментариями. (Фонограмма со звуками леса.)
Итак, «Заря сияла на востоке…», облака, как царедворцы, в ожидании солнца…. И Лиза в синем сарафане с медными пуговками … Легкие веселые ножки в пестрых лаптях не идут, а несут ее по воздуху. «…Боясь какой-нибудь знакомой встречи, она, казалось, не шла, а летела…» Эта фраза сама по себе какая-то «летучая». И мы бежим вместе с Лизой навстречу неизвестности, навстречу судьбе…
Лиза замедляет шаги, приближаясь к роще… Сердце бьется…. И у нас тоже! Мы вместе с автором следим за героиней, прислушиваемся, боимся хрустнуть сухой веткой, чтобы не спугнуть… Чего? Ее младенческой веселости, ее «сладкой мечтательности». Волшебник Пушкин, просто волшебник! Мы с замиранием сердца следим за синим сарафаном … Напряжение нарастает… Вот! Залаяла собака! Что-то будет…
4.2 Работа по картинам художников В. Поленова, И. Левитана.
- Опираясь на картины художников, давайте проследим путь Лизы к месту их встречи, «нарисуем» свою картину этого пути. (включается фонограмма с звуками леса, используются картины Поленова «Заросший пруд», И. Левитана «Березовая роща».) Дети прослеживают путь Лизы до места встречи.
Физминутка.
5. Работа со словарем настроения.
- Как вы думаете, для кого эта встреча будет неожиданной?
- С какой интонацией нужно будет читать слова Алексея? Лизы? Автора?
5.1 Словарная работа. (над словами и выражениями из диалога на усмотрение учителя).
6. Чтение по ролям.
6.1 стр. 87 со слов «…Она шла…» до «Ну вот те святая пятница, приду» на стр.90.
6.2 - Что же произошло с Алексеем? Влюбился? Почему?
Чем же привлекла его Лиза – Акулина?
Влюбился, потому что крестьянка?
Барышни уездные, хоть и милые, но … все похожи? Может быть.
- А крестьянки разве не похожи друг на друга? Нет, дело в том, что это - «барышня-крестьянка»! Вот почему она ни на кого не похожа. В ней – все загадка, все неожиданность. Лиза сама этого всего не ожидала, сама замирает от страха и восторга и не только потому, что боится разоблачения, а потому, что... выбежала этим ранним весенним утром навстречу судьбе…
Но вот незадача – с этой «поселянкой» нельзя, как с другими, и снисходительно-ласковый тон Берестова к концу эпизода меняется. Он совсем сбит с толку, ему уже не до смеха, он заворожен.
7. Работа по тексту.
-Найдите отрывок, где описываются размышления Лизы после свидания с Алексеем.
- А, что думал после встречи Алексей Берестов?
- Сравните оба размышления.
- Найдите последний абзац, прочитайте его. Ответьте на вопрос – в чем было препятствие браку Лизы и Алексея?
- А теперь самое главное: кто рассказывает читателю историю Лизы и Алексея? ? Присутствует ли он как действующее лицо? Найдите знак присутствия автора-повествователя. Итак, повесть входит в цикл " Белкина". не только их написал, но еще и выдумал автора-повествователя Белкина. Но мы с таким явлением в литературе уже встречались. Где? ( У Гоголя.)
- , конечно, чувствуется в тех точных и выразительных характеристиках - оценочных словах, которые он придает каждому персонажу.
VI. Итоговое слово учителя.
- Почему повесть называется "Барышня - крестьянка"?
- Какой художественный образ эпохи создал Пушкин в повести “Барышня-крестьянка?” (эпоха радости, любви, счастья, праздника).
- Это было нормой жизни в ту эпоху? (Нет. Норма жизни – трагедия Самсона Вырина).
- Значит, идеализировал эпоху? Крестьянская девушка Настя и дочь помещика Лиза – подруги. играет в горелки со слугами и готов жениться на дочери кузница Акулине. Нет, Пушкин не идеализировал. Он хотел, чтобы нормой была жизнь таких помещиков, как Берестов и Муромский. Это то, к чему нужно стремиться. Ведь эта повесть о вечных ценностях: любви, взаимопонимании, прощении, красоте природы, красивых человеческих отношениях без обмана, без притворства. Пушкин звал к этому.
8. Домашнее задание. Инсценировка «Первая встреча Берестова и Акулины».
Ответить на вопрос 5 задания к главе.
9.Подведение итогов работы на уроке, оценивание ответов детей.
10. Рефлексия: Поднимите смайлик, который более точно выражает ваше настроение, с которым вы уходите с урока.
Приложение.
В. Поленов «Заросший пруд»
И. Левитан «Березовая роща»
Иван Петрович Берестов
Иван Григорьевич Муромский
Алексей
Лиза
Красавица – смуглянка
Образована
Шалунья – проказница
Чтит нравственные нормы поведения
Стройный
Высокий
Образован
Веселый
Озорной
Крепкий хозяин
Уважаемый всеми барин
Не любит все иностранное
Расточительный
Чудоковатый
Любит все английское
«Словарь настроения» (каждому ученику)
Читать:
С заинтересованностью
С ласковой снисходительностью
С удивлением
С нарочитой простотой
С хитринкой
С отчаяньем
С беспокойством
С восхищением
