Технологическая карта урока ОРКСЭ «Добродетель и порок»

Технологическая карта урока ОРКСЭ «Добродетель и порок»

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты	УУД
Личностные	Метапредметные	Предметные
Организа-ция деятельнос-ти учащихся	Приветствие обучающихся, проверка готовности к уроку.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	Возникновение у учеников потреб- ности включения в учебную деятельность	Используют установленные правила в контроле способа решения	Создание положительного настроя на урок	Регулятивные: - самостоятельно организовать свое рабочее место (до урока)
Актуали-зация знаний учащихся	Учитель читает стихотворение, предлагает сказать друг другу доброе пожелание. Беседа по повторению ранее изученного материала.	Учащиеся высказывают друг другу пожелания. Отвечают на вопросы.	Быть доброжелательным и отзывчивым.	Понимают значение моральных норм в выстраивании конструктивных отношений в обществе.	Определяют основную мысль стихотворения. Высказывают друг другу добрые пожелания	Регулятивные: - дополнять, уточнять высказанные мнения Познавательные: - выделять существен-ную информацию из текста стихотворения Коммуникативные: - строить понятные для собеседника высказывания
Постановка  учебной цели и  задач урока	Учитель создает проблемную ситуацию и мотивирует детей на открытие нового знания, учит ставить цели и искать пути их достижения.	Слушают учителя. Отвечают на вопросы.	Любознатель-ность, активность и заинтересованность в познании мира.	Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	Аргументируют свое мнение при обсуждении. Формулируют выводы	Регулятивные: - понимать и сохранять учебную цель и задачу; - дополнять, уточнять высказанные мнения Познавательные: -формулировать учебную проблему и находить решение этой проблемы Коммуникативные: -слушать собеседника
Открытие «нового» знания»	Организует беседу о  двух  характеристиках человека «добродетель» и «порок». Предлагает посмотреть инсценировку по рассказу В. Осеевой «Сыновья». Предлагает из списка составить кластер положительных качеств героя рассказа. Предлагает положительные и отрицательные качества человека распределить в два столбика: достоинства, недостатки человека (подобрать слова антонимы). Дает одно из определений понятий «добродетель» и «порок». Ненавязчиво транслирует детям позитивные ценности. Знакомит с основными добродетелями, выделенными Платоном, Цицероном и философами Средневековья, а также  с противоположностями семи добродетелей.	Взаимодействуют с учителем во время беседы. Размышляют. Мнения детей разделились. Затруднения при объяснении значения слова «порок». Демонстрируют инсценировку, Остальные смотрят. Составляют кластер. Распределяют качества человека в два столбика. Слушают учителя.	Делать нравственный выбор. Развивать этические чувства как регуляторы морального поведения.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Участвуют в учебном диалоге, оценивают процесс и результат решения коммуникативной задачи.	Регулятивные: -понимать и сохранять учебную цель и задачу - осуществлять актуализацию личного жизненного опыта Познавательные: - выделять существенную информацию из текста рассказа; -  структурировать информацию в нужной форме; - дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания Коммуникативные: - понимать на слух текст рассказа; -участвовать в диалоге, высказывать свое мнение, слушать и понимать других; - признавать возможность существования различных точек зрения.
Самостоятельная работа в группах Первичное закрепление материала	Организует работу в группах. Регулирует работу групп, по мере необходимости помогает в выполнении задания. Организует выступление групп. (Группы выступают в соответствии с порядковым номером).	Знакомятся с заданием, приступают к его выполнению Выполняют задания. Группа защищает свою работу. Остальные слушают, участвуют в обсуждении.	Способность к организации собственной деятельности.	Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения информации. Готовность признавать возможность существования разных точек зрения и право каждого иметь свою. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, высказывают собственное мнение и аргументируют его. Включаются в групповую работу.	Регулятивные: -  определять последовательность действий перед тем, как начать действовать.
Презентация групп.	Предлагает сформулировать определение понятий «добродетель» и «порок» и записать в понятийный словарь: Добродетель – -это положительное качество человека -это стремление человека делать добро Порок – -это нравственный недостаток человека - это действия, результатом которых оказывается причинение зла себе или другим людям	Группа 1. «Ученый совет». Выступают с заданием: Пользуясь доступными источниками, найдите определения  слов «добродетель» и «порок».	Принятие и освоение социальной роли и обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации и обобщения по родовидным признакам. Умение оценивать жизненные ситуации и поступки героев  текста с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Освоение понятий «добродетель» и «порок». Находят содержащую в тексте информацию.	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные: - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения материала; - отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: - участвовать в работе группы; распределять роли, договариваться друг с другом; - сотрудничать в совместном решении проблемы; - понимать на слух ответы обучающихся.
Группа 2. «Аналитики» рассказывают о враче мира – . Отвечают на вопросы к тексту.	Принятие и освоение социальной роли и обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
После выступления группы предлагает послушать рассказ о нашем земляке и посадить в классе дерево добродетелей. Просит назвать, какие добрые дела ребята уже сделали.	Ученик рассказывает о добром поступке нашего земляка. Рассказывают своих о добрых делах.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Участвуют в учебном диалоге, оценивают процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознают недостаточность информации, задают учителю вопросы. Описывают случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.	Познавательные: - выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации.
Группа 3. «Иллюстраторы». Какие добродетельные  или порочные поступки совершали герои сказок? Нарисовать своего героя из любой сказки. Какие добродетельные  или порочные поступки он совершил?	Принятие и освоение социальной роли и обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации и обобщения по родовидным признакам. Умение оценивать жизненные ситуации и поступки героев  текста с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.	Освоение понятий «добродетель» и «порок». Находят содержащую в тексте информацию.	Познавательные: - сопоставлять иллюстративный материал с изучаемой информацией - представлять информацию на основе схемы Коммуникативные: -участвовать в работе группы, - распределять роли, договариваться друг с другом.
Физминутка	Учитель  называет сказочного персонажа, а ученики закрывают лицо ладонями, если он причинял зло, а если это поступки направлены на добро – радостно хлопают в ладоши.	Выполняют упражнения	Быть доброжелательным и эмоционально - отзывчивым	Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	Познавательные: - уметь слушать и слышать.
Группа 4. «Фольклористы».  Собирают пословицы.  В правом столбце, указывают о какой добродетели или пороке в них идет речь?	Быть мотивированным к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации и обобщения по родовидным признакам. Умение оценивать жизненные ситуации и поступки героев  текста с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.	Освоение понятий «добродетель» и «порок». Находят содержащуюся в тексте информацию.	Познавательные: - сопоставлять информацию, - осуществлять синтез как составление целого из частей, - перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию в виде схем Коммуникативные: - сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Группа 5. «Мамины помощники». Выразительно читают сказку «Семь дочерей»: Составляют вопросы к сказке, придумывают свое название, продумывают концовку, отвечают на вопрос:  Что вы делаете для мамы, когда она устаёт?	Принятие и освоение социальной роли и обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Освоение понятий «добродетель» и «порок». Находят содержащуюся в тексте информацию.	Познавательные: - овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации. Коммуникативные: - слушать собеседника и вести диалог; - готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; -излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Включение «нового знания» в систему знаний	Учитель задает вопрос: - С какими важными понятиями вы познакомились сегодня на уроке. Можем ли мы бороться с пороками? Как это сделать? Дополните строчки, заполнив пропуски. Что получилось? Нравится ли вам этот совет?	Отвечают на вопросы Заполняют пропуски	Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.	Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.	Отвечают на вопросы учителя. Формулируют выводы.	Познавательные: - строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
Самоанализ и самоконтроль	Предлагает заполнить лист самооценки	Оценивают собственную деятельность на уроке.	Формировать умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, давать самооценку.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Контролируют этапы работы, оценивают процесс и результат выполнения заданий. Находят и исправляют ошибки. Объясняют причину допущенной ошибки.	Регулятивные: - владеть навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля.
Рефлексия	Коллективная  цветопись настроения. Предлагает выбрать кружок с цветом, соответствующим настроению учащихся и ответить на вопрос: А что нужно делать, чтобы наш Земной шар почаще был зелено-голубого цвета?	Дети выбирают кружки, а затем прикрепляют их на доске в виде круга. Отвечают на вопрос.	Развивать навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов.	Осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии.	Выражают настроение  в цветописи. Отвечают на вопросы учителя. Осознают полученную информацию.	Регулятивные: - у ученика развита рефлексия
Домашнее задание	Предлагает найти информацию в книгах, журналах, Интернете о людях, представленных на фотографиях в  учебнике с.16-17	Записывают.	Развивать навыки  сотрудничества с взрослыми.	Использование разных способ  поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.	Поиск информации в разных источниках. Находят содержащуюся в тексте информацию.	Регулятивные: - осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.