Самоконтроль

  Самоконтроль является условием адекватной, целенаправленной, интегрированной психики. Самовоспитание и самосовершенствование личности, обучение и профессиональная деятельность, поведение в обществе предполагают непременную включенность в них самоконтроля. Самоконтроль относится к числу обязательных признаков сознания и самосознания человека. Он выступает как условие адекватного психического отражения человеком своего внутреннего мира и окружающей объективной реальности.

-формирование самоконтроля в поведении,

-формирования самоконтроля в общении,

-формирование навыка произвольного расслабления, эмоционального самоконтроля.

Основным методом при формирования навыка самоконтроля у школьников с нарушенным интеллектом является объяснительно-иллюстративный. Это обусловлено тем, что у учащихся с интеллектуальной недостаточностью очень медленно формируется навык самоконтроля и уровень развития интеллектуальной деятельности.  Важным условием коррекционной работы является использование различных видов помощи.

На математике:

•  Выполнение заданий по письменной инструкции. Например, ученикам предлагаются следующие задания:

а) продолжи  числовой ряд;

б) пройди лабиринт;

в) сложи фигуру по образцу 

•  Работа с текстом. Задания  на нахождение чисел, записанных в словесной форме в тексте, а также нахождение лишнего.

Подобные упражнения содержат в себе большие возможности для развития у детей приемов самоконтроля; особенно продуктивными являются те из них, где ребенок имеет возможность сопоставлять учебные действия и их конечный результат с заданным образцом.

В качестве основного метода формирования навыка решения простых арифметических задач  можно использовать специально разработанные алгоритмы. Ученикам индивидуально предлагается программа инструкций,  поэтапное выполнение которых ведет к решению задачи.

Чтобы работа по формированию навыка самоконтроля была более эффективной, прежде всего, необходимо сформировать мотивацию. Для этого  можно использовать следующие приемы:

1.  Создавать потребность в самоконтроле. Необходимо подбирать ситуации, с которыми учащиеся встречаются в реальных условиях, ставящие их перед необходимостью самостоятельно контролировать правильность полученного ответа.

2.  Предлагать учащимся такие знания, неправильность полученного ответа которых выясняется только в результате проверки.

3.  Иногда преднамеренно допускать ошибки на доске.

4.  Предлагать учащимся самим  оценить свою работу. Это повышает ответственность ученика за ее выполнение и способствует воспитанию умения и привычки самоконтроля.

5.  Предлагать учащимся проверить и оценить работу товарища.

6.  Проверь, правильно ли срисован (заштрихован) узор (правильно ли срисовано положение фигур на шахматной доске).

7.  Что неправильно нарисовано на картинке?

8.  Проверь, одинаковые ли цифры (буквы) вычеркнуты на карточке и на образце.

  Из всего сказанного можно сделать следующие выводы. Установка на постоянную проверку написанного,  отыскивание ошибок и исправление их самим учеником повышает активность и самостоятельность школьников. Постепенно растёт уверенность детей в преодолении трудностей, повышается ответственность за выполнение каждой  работы, вырабатывается привычка, а затем потребность в самоконтроле, то есть формируются качества человека, необходимые ему во всех сферах трудовой деятельности.

Доклад по теме: Практические упражнения для развития самоконтроля и самоанализа