Моя педагогическая философия
Сегодня в образовании ведущими понятиями являются «педагогика», «стандарты», «личность учащегося». На первый взгляд может показаться, что данные понятия слабо связаны между собой или не связаны вообще. Как педагогическое знание можно рассматривать в рамках какого-либо стандарта? Возможно ли воспитать нестандартную личность учащегося, в рамках такого образовательного процесса?
Действительно, на первый взгляд, могут возникнуть подобного рода вопросы. С другой стороны, если есть вопрос, значит должен быть ответ.
Я не думаю, что в профессии педагога нет риторических вопросов, но уверена, что они не могут касаться деятельности самого педагога и его отношения к учащимся. Скорее любой вопрос-это задача, которую педагог должен решить или, по крайней мере, попытаться найти то или иное решение, а порою и несколько его вариантов, выбрав из них определенно самый оптимальный для своей дальнейшей работы с учащимися.
Я думаю, что педагогика во мне началась тогда, когда я, как педагог, стала руководствоваться правилом - «Не навреди»! Вся моя деятельность до этого сводилась к желанию стать настоящим педагогом и накоплению педагогического и профессионального опыта.
За период моей педагогической деятельности, посещая обучающие семинары, различного уровня конференции, являясь не только участником, но и организатором, ведущим языковедческой секции мне часто приходилось слышать всевозможные сравнения по поводу работы педагога – это и «сапер, обезвреживающий минное поле» и «ныряльщик в глубины в поисках новых открытий»…
Мне же представляется, что деятельность педагога, подобна простому пешеходу, пытающемуся перейти на другую сторону дороги по светофору. Но идет он не один, а ведет за собой других пешеходов – учеников. Он, стоящий впереди, безусловно, является для остальных, в какой – то степени, примером. Конечно, право выбора есть у каждого из этих пешеходов, но у того кто стоит впереди уже есть некий опыт, алгоритм перехода на другую сторону и не считаться с этим нельзя. При этом нельзя не брать во внимание и тот факт, что задача впереди идущего, если он педагог, привести всех к свету, успеху, радости, наделить положительным опытом, а это значит взять на себя ответственность за каждого идущего за ним. Светофор в данном случае, мне представляется в виде стандарта, действующего в современном образовательном процессе. Каждый цвет светофора можно, на мой взгляд, расшифровать как этапы педагогической деятельности.
Красный – это изучение материала педагогом, для его преподнесения ученикам (изучение литературы по темам урока).
Желтый – адаптирование изученного педагогом материала для учащихся, которым он предназначен (разработка метод материалов и конспектов урока).
Зеленый – апробирование подготовленного материала на уроке совместно с учениками.
Что же помогает педагогу в работе по стандарту воспитывать нестандартно мыслящую личность? На личном опыте я убедилась в том, что это творчество на уроке и во внеурочной деятельности, а также индивидуальный подход к учащимся.
Я пришла в педагогику сразу после института в 1998 году. Первый мой профессиональный педагогический опыт начался в группе детей детского сада с проблемами речевого общения, затем в школе, училище и университете. Везде, где бы я ни работала, и с какой возрастной категорией учеников мне бы не приходилось заниматься, я придерживалась в своей деятельности двух составляющих - творчество и индивидуальный подход на занятиях.
Учиться тогда интересно, когда это не только познавательный, но и увлекательный процесс. Для того чтобы поддерживать на занятиях дух творчества, я использовала различные формы работы, кроме традиционных письменной и устной, такие как презентационная форма, заочная экскурсия, творческий проект. Еще одной из форм творческого подхода в моей работе как педагога, является организация олимпиадного движения и проведение коммуникативных боев.
Многообразие типов урока также поддерживали работу в творческом русле: урок-мастерская, урок-ребус, урок - игра. Использование уроков бинарного типа позволяло ученикам легче понимать межпредметные связи.
Оценкой моей совместной работы с учениками в творческом русле является признание моей деятельности на уровне республиканских конференций и педагогических чтений, в подтверждение чего имею благодарственные письма и сертификаты участника. Особую гордость я испытываю от того, что среди моих учеников, есть те, кто явился продолжением меня в профессии. Сегодня они плодотворно трудятся в образовании, читая дисциплины языковедческого цикла.
Оглядываясь назад, я вспоминаю своих учителей, глядя вперед, я вижу своих учеников и понимаю, что я счастливый человек. Я в середине жизненного пути, способная еще многое сделать, и какое счастье, что со мною рядом и мои ученики, и мои наставники: моя первая учительница , привившая мне любовь к профессии педагога, , научившая творчески мыслить и развившая во мне любовь к родному языку и литературе, , показавшая тесные связи между историей и литературой и открывшая для меня незабываемую творческую внеурочную деятельность. Не меньшую лепту внесли и мои университетские педагоги: -руководитель дипломного проекта, научившая видеть нюансы словарного запаса языка так стремительно меняющегося в современном мире, , открывшие тонкости литературного прочтения произведений классики и многие, многие другие. Я считаю, что обучая меня по определенным правилам, нормам, если хотите стандартам мои учителя научили меня главному – самостоятельно мыслить, мечтать и воплощать мечты в жизнь, не боясь трудностей.
Сегодня моими учителями являются все мои коллеги, мы учимся друг у друга, ведь не даром русская пословица гласит: век живи - век учись!
