ТЕМА 6 | Современная западная философия и его основные течения. |
6.1. Технология обучения на лекции
Студентов: не более 75 | Время: 2 часа |
Форма учебного занятия | Лекция-конференция с элементами визуализации |
План лекции | 1. Сущность философии ХIХ-XX века. 2. Основные представители и течения современной западной философии. 3. Особенности современной философии. |
Цель учебного занятия: сформировать целостное представление о западной философии ХIХ-XX века. | |
Педагогические задачи: - дать понятие о волюнтаризме, позитивизме, эмпириокритицизме; - раскрыть сущность понятий рационализм и иррационализм, идея бессознательного и психоанализ, экзистенциализм, неотомизм; - показать особенности синергетики - концепции самоорганизации. | Результаты учебной деятельности: Студент должен: - дать определение понятиям: волюнтаризм, позитивизм, эмпириокритицизм; - рассказать о рационализме, иррационализме, идее бессознательного и психоанализе, экзистенциализме, неотомизме; - объяснить сущность синергетики. |
Методы обучения | Лекция, конференция, дискуссия, техника презентации |
Средства обучения | Текст лекций, доклады, визуальные материалы, лазерный проектор, компьютер, экран |
Формы обучения | Фронтальная, коллективная, индивидуальная работа. |
Условия обучения | Аудитория, имеющая условия для организации работы в группах |
Мониторинг и оценка | Наблюдения, блиц-опрос, устный контроль в вопросно-ответной форме, рейтинговая или бальная оценка |
Технологическая карта лекции
Этапы, время | Содержание деятельности | |
преподавателя | студентов | |
1 этап. Введение в учебное занятие (5 мин.) | 1.1. Сообщает тему и план лекции, цели и планируемые результаты учебной деятельности, особенности проведения занятия, представляет докладчиков 1.2. Объявляет порядок и регламент проведения дискуссии, показатели и критерии оценки участников дискуссии и напоминает правила проведения дискуссии. | 1.1. Слушают 1.2. Знакомятся с порядком и регламентом проведения дискуссии, показателями и критериями оценки участников дискуссии. |
2 этап. Основной (65 мин.) | 2.1. Организует выступления студентов с подготовленными докладами и сообщениями: - внимательно следит за логикой развертывания содержания материала; - при возникновении потребности обсудить излагающийся материал, останавливает докладчика на некоторое время и переводит семинар в русло коллективного обсуждения – дискуссии. Проявляет демократичность и заинтересованность в высказываниях, создает условия для интеллектуальной раскованности, использует доверительный тон общения. Оценивает, насколько содержание темы понятно студентам (по содержанию вопросов, задаваемых докладчику во время дискуссии и по ответам на вопросы). 2.2. Обсуждение каждого доклада в целом завершает кратким обобщением с использованием визуального материала – слайдов а режиме «Power Point». | 2.1. Докладчик, зачитывает доклад. Коллективно обсуждают содержание доклада, дискутируют. 2.2. Слушают, знакомятся с визуальными материалами. |
3 этап. Заключи- тельный (10 мин.) | 3.1. Подводит итоги: - обобщает результаты учебной деятельности, поощряет активных участников; - оценивает подготовленность докладчиков и участников лекции-конференции, их активность в ходе дискуссии; - вкратце выделяет основные моменты и формулирует заключение; - объявляет, что оценки будут выставлены в графе текущего контроля соответствующей темы, отмечает важность полученных знаний для будущего; 3.2. Дает задание для самостоятельной работы: более глубоко изучить данную тему для подготовки к семинару. | 3.1. Слушают, уточняют 3.2. Записывают задание |
1.Учебно-методический материал.
1.1.Визуализированный учебный материал:
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
1.2. Рекомендуемая литература:
1. Книга для чтения по истории философии. В 2 т. Т.1. - М., 1924. С. 16.
2. Антология мировой философии. Т. 1.4. 1. - М., 1969. С. 295-296.
3. Философия // Философская энциклопедия. Т. 5. - М., 1970. С. 332.
4. Вопросы философии. - 1995. - № 10.
5. Философия и мировоззрение. - М., 1990. С. 57.
6. Овчинников B. C. Мировоззрение как явление духовной жизни общества. Л., 1978.
7. Введение в философию. М.: Политиздат, 1989.
8. Философия. М.: 2003.
9. и. др. Основы философии. Т.: Шарк, 2005.
10. Основы философии. Т.: Фан, 2005.
2.Учебные задания.
2.1. Подготовить доклады на темы:
1. Сущность философии XIX века (волюнтаризм, позитивизм, эмпириокритицизм)
2. Становление новой картины мира и нового мышления XX века (рационализм и иррационализм, идея бессознательного и психоанализ, экзистенциализм, неотомизм)
3. Синергетика - концепция самоорганизации
3.Информационно-справочный материал.
3.1. Порядок и регламент проведения дискуссии
1. Ведущий объявляет тему доклада и предоставляет слово докладчику. 2. Доклад продолжается 5 мин. 3. Обучающиеся задают вопросы 4. Докладчик отвечает на заданные вопросы – 3 мин. Коллективное обсуждение – 5 – 10 мин. |
3.2. Показатели и критерии оценки участников дискуссии
Показатели и критерии оценки (в баллах) | Участники | |
Докладчики (ФИО) | ||
1 | 2 | 3 |
1 .Содержание доклада (2): | ||
- соответствие теме (1,3); | ||
- последовательность, логика и ясность изложения (0,3); | ||
- четкая формулировка выводов (0,4); | ||
2. Использованные средства представления информации (наглядность) –(1); | ||
3. Соблюдение регламента (0,5) | ||
Итого: (максимально – 3,5) |
4.Материал для самоконтроля.
4.1. Вопросы и задания для самостоятельной подготовки:
Какие этапы эволюции прошел позитивизм? Что такое принцип верификации и какую роль отводили ему неопозитивисты? Почему принцип верификации не оправдал надежды неопозитивистов? Что понимает под принципом фальсификации К. Поппер? Как соотносятся фальсифицируемость и осмысленность выражений языка? Как представлял себе логику развития науки Поппер? Как развивается наука с точки зрения Т. Куна и какую роль в этом играют ненаучные формы человеческого духа? Почему потерпела крах попытка неопозитивистов очистить науку от всего ненаучного и объявить науку философией самой по себе? Что такое сциентизм? Каковы философские предпосылки возникновения экзистенциализма? Каковы социальные предпосылки формирования экзистенциализма? Чем различаются светский (атеистический) и религиозный экзистенциализм? Назовите крупнейших представителей этих направлений. Охарактеризуйте основные понятия философии существования. Согласны ли Вы с утверждение Ж.-П. Сартра, что экзистенциализм - это гуманизм?Технология обучения на семинаре
Студентов: не более 30 | Время: 2 часа |
Форма учебного занятия | Семинар - дискуссия «За круглым столом» |
Вопросы для обсуждения на семинаре | 1. Социально – политические изменения в мире конца XIX-XX вв. 2. Основные представители и течения современной философии 3. Актуальные проблемы философии XXI века. |
Цели учебного занятия: закрепить и углубить знания по теме | |
Педагогические задачи: - систематизировать, закрепить и углубить знания по теме; - развить навык работы в команде; - стимулировать самостоятельное решение вопросов задания с формулированием общего результата групповой работы. | Результаты учебной деятельности: Студент должен: - знать и сформулировать правильные выводы о философских школах и течениях, философии жизни как о принципе человеческого существования, изменения в общественно– политической и духовной жизни. |
Методы обучения | Обучение сообща, дискуссия, техника «За круглым столом» |
Средства обучения | Текст лекций, учебные материалы |
Форма обучения | Фронтальная, индивидуальная, коллективная работа, работа в группах |
Условия обучения | Аудитория, приспособленная для организации групповой работы. |
Мониторинг и оценка | Наблюдение, устный контроль (вопросно-ответная форма), выполнение учебных заданий, бальная или рейтинговая оценка |
Технологическая карта семинара
Этапы, время | Содержание деятельности | |
преподавателя | студентов | |
1 этап. Введение в учебное занятие (5 мин.) | 1.1. Называет тему семинара, его цель, задачи и планируемые результаты учебной деятельности. | 1.1.Слушают, уточняют |
2 этап. Основной (65 мин.) | 2.1. Делит обучающихся на три группы. Дает задание каждой группе - в течение 5 минут написать краткое (5-7 предложений) творческое эссе по темам: 1. Основные идеи позитивизма. 2. Типы бессознательного открытые З. Фрейдом. 3. Исследование экзистенциалистов. - ответить на вопрос используя технику “Рыбный скелет”. 2.2. Объявляет, что далее работа будет проводиться в форме обсуждения темы «За круглым столом» после выполнения учебных заданий в группах/парах. Знакомит с правилами обсуждения «За круглым столом». Напоминает правила работы в группах. 2.3. Раздает (выводит на экран) перечень вопросов и заданий для обсуждения за круглым столом, распределяет вопросы по группам. Разъясняет, что никакими дополнительными материалами пользоваться при выполнении задания не разрешается. Вывешивает (раздает) лист оценки результатов. 2.4. Объявляет о начале работы в группах, консультирует по необходимости. 2.5. Организует коллективное обсуждение и оценку результатов работы в группах. Комментирует, особо обращает внимание на выводы, обобщения, сделанные в процессе выполнения заданий, оценивает. | 2.1. Делятся на группы Получают задания. Пишут и зачитывают эссе. 2.2. Слушают, задают вопросы. 2.3. Знакомятся с учебными заданиями, инструкцией и карточкой результатов 2.4.Выполняют задания, оформляют листы презентаций. 2.5. Лидеры групп излагают коллективно выработанное мнение. Участники обсуждения дополняют, задают вопросы |
3 этап. Заключитель ный (10 мин.) | 3.1. Подводит итоги работы, выставляет оценки 3.2. Дает задание для самостоятельной работы: - решить тесты. | 3.1. Слушают 3.2.Записывают задания. |
1. Учебно-методический материал.
1.1. Визуальный учебный материал основных понятий:
1-слайд
2-слайд
3-слайд
4-слайд
5-слайд
6-слайд
7-слайд
8-слайд
9-слайд
10-слайд
1.2.Рекомендуемая литература:
Западная философия: итоги тысячелетия: антология. – М., 1997. Бэкон, Ф. Новый Органон / Ф. Бэкон // Сочинения: в 2 т. / Ф. Бэкон. – М., 1978. – Т. 2. Витгенштейн, Л. Логико-философский трактат / Л. Витгенштейн // Философские работы: в 2 ч. – М., 1994. – Ч. 1. Губанов, философии постмодернизма / // Философия и общество. – 2007. – № 1. – C. 54–68. Гуссерль, Э. Кризис европейских наук и трансцендентальная феноменология / Э. Гуссерль // Философия как строгая наука / Э. Гуссерль. – Новочеркасск, 1994. Косыхин, постмодерна и философия языка / // Вопросы культурологии.– 2008. – № 7. – C.7-9. Реале, Д. Западная философия от истоков до наших дней: в 4 т. / Д. Реале, Д. Антисери. – СПб., 1994–1997. Рикер, П. Герменевтика. Этика. Политика / П. Рикер. – М., 1995. Современная философия науки: знание, рациональность, ценности в трудах мыслителей Запада. – М., 1996. Тейяр де Шарден, П. Феномен человека / П. Тейяр де Шарден. – М., 1987. Философия эпохи постмодерна. – Минск, 1996. Фрейд, 3. Психология бессознательного / 3.Фрейд. – М., 1990. Хайдеггер, М. Бытие и время / М. Хайдеггер. – М, 1997.2.Учебные задания.
2.1. Написать эссе по темам:
1. Основные идеи позитивизма.
2. Типы бессознательного открытые З. Фрейдом.
3. Исследование экзистенциалистов.
2.2. Ответьте на вопрос используя схему «Рыбный скелет»:
2.3. Вопросы для обсуждения «За круглым столом»
1. В чем проявляются особенности философии XXв.?
2. Какие изменения совершились в науке, общественно - политической жизни в XXв.?
3. Как отразились в современной философии изменения в науке и жизни?
4. Что такое философия жизни?
5. Сущность экзистенциальной философии.
6. Что вы знаете о прагматизме?
7. Основные особенности опозитивизма.
8. Сущность структурализма.
9. Герменевтика.
10. В чем сущность психоанализа?
11. Характеризуйте философию позитивизма, неопозитивизма и постпозитивизма?
12. В чем заключается сущность синергетики?
3.Информационно-справочный материал.
3.1. Правила работы в мини-группах:
3.1. Правила техники “Т – схема”
3.2. Правила правописания “Эссе”:
3.3. Правила решения схемы “Рыбный скелети”:
3.3. Инструкция по проведению обсуждения «За круглым столом»:
3.4. Лист оценки результатов
Индивидуальная оценка равна сумме оценки за эссе (1 балл) и оценки работы группы (2,5 балла). Максимальная оценка на семинарском занятии – 3,5 балла: 3,0 – 3,5 балла - «отлично»; 2,0 – 2,9 – «хорошо»; 1,0 – 1,9 балла – «удовлетворительно»; 0 – 0,9 балла – «неудовлетворительно».
Номер вопроса и группы | Ответ по существу (1,5 балла) | Вопрос другим (0,3 балла) | Дополнение (0,3 балла) | Наглядность (схема, таблица и т. п.) (0,4 балла) | Сумма баллов (2,5 балла) |
1 | |||||
2 | |||||
3 | |||||
4 | |||||
5 | |||||
6 | |||||
7 |
4.Материал для самоконтроля.
4.1. Решите тестовые задания:
1. Какое философское направление развивалось во взглядах А. Шопенгауэра?
А. фатализм; Б. волюнтаризм; В. сциентизм; Г. критицизм.
2. А. Шопенгауэр считал, что жизнь людей − это:
А. удел радостей и прогресса; Б. цепь тревог, разочарований и мучений;
В. серая жизнь и безликая «жизнь насекомых»; Г. подобие маятника −
от безмятежного счастья к горечи и страданию и наоборот.
3. По мнению А. Шопенгауэра искусство – это:
А. положительное времяпрепровождение; Б. пережиток прошлого;
В. граница познания; Г. проявление сознания гения.
4. От какой функции, по мнению Шопенгауэра, должна отказаться
современная ему философия?
А. формирование мировоззрения; Б. руководство поведением;
В. руководство процессом познания; Г. повышение культуры людей.
5. В философии Ф. Ницше основным понятием является:
А. безосновательная воля; Б. воля к власти; В. воля к жизни; Г. воля как
«жизненный прорыв».
6. В этике Ф. Ницше выдвинул основной девиз провозглашенной им
«переоценки ценностей»:
А. «Человек − это звучит гордо!»; Б. «Горе слабому!»; В. «Человек
человеку – бог»; Г. «Будьте кротки, как голуби, и мудры, как змеи».
7. Изначально термин «психоанализ» обозначал:
А. спиритический сеанс; Б. науку о бессознательной душевной
деятельности человека; В. терапевтический прием.
8. Психическая структура личности по З. Фрейду включает в себя:
А. Я, ОНО, Сверх–Я, аффекты, вытеснение, сублимацию; Б. Я, ОНО,
Сверх–Я; В. аффекты, вытеснение, сублимацию.
9. Движущая сила жизнедеятельности человека по Фрейду – это:
А. воля к власти; Б. воля к жизни; В. влечение.
10. Бессознательное – это:
А. часть психики человека; Б. сновидения; В. аффекты.
11. Сверх–Я – это:
А. запреты социокультурного уровня; Б. безотчетные влечения
человека; В. рассудок человека.
12. нгу бессознательное проявляется через:
А. неадекватные поступки; Б. сновидения; В. приступы безумия.
13. Коллективное бессознательное состоит из:
А. первичных форм инстинктов, превращающихся в некие образы и
идеи; Б. формальных образцов поведения, символов; В. неадекватных
поступков конкретного человека.
14. Отчуждение по Э. Фромму – это:
А. сумасшествие; Б. потеря человеком своей Родины; В. безразличие
человека к самому себе.
15. Неофрейдизм – это:
А. синтез психоанализа и социальных теорий; Б. синтез психоанализа и
теории культуры; В. синтез психоанализа и достижений генетики.
11. Кто из перечисленных философов не относился к направлению
неофрейдизма?
; ; ; .
12. Экзистенция – это:
А. сущность; Б. существование; В. судьба.
13. Предмет рассмотрения философии экзистенциализма:
А. проблемы жизни и смерти; Б. окружающая человека
действительность; В. человеческое существование; Г. смысл
человеческой жизни.
14. Родоначальником экзистенциализма был:
А. Ж.-П. Сартр; ; .
15. Экзистенциалисты утверждали, что человек:
А. осужден на свободу; Б. не имеет возможности выбора; В. абсолютно
безответственен в мире.
16. Абсурд по А. Камю – это:
А. человеческая жизнь; Б. окружающее человека бытие; В. поступки
человека в мире.
17. Свобода человека гарантирует его:
А. смерть; Б. ответственность; В. приступы безумия.
18. С точки зрения К. Ясперса философствование – это:
А. мышление; Б. мировоззрение; В. познание; Г. абсурд.
19. Философское учение, отличительной чертой которого является
абсолютная уверенность в способности науки решать все социальные
проблемы:
А. сциентизм; Б. детерминизм; В. рационализм.
20. Совокупность теоретических и методологических предпосылок,
определяющих конкретное научное исследование и воплощенная в
научной практике на данном этапе:
А. научно-техническая революция; Б. эволюция; В. парадигма.
21. Эмпирическое подтверждение определенных положений науки путем
их сопоставления с наблюдаемыми объектами, чувственными данными,
экспериментом:
А. верификация; Б. перцепция; В. пропедевтика.
22. Философ-позитивист, утверждавший, что наука – это процесс
постоянного приращения научных знаний на основе использования
предыдущих научных достижений:
; ; .
23. Что такое релятивизм в науке?
А. относительность истины и критериев научности; Б. неизменность
научных знаний; В. относительность предмета познания.
24. Методологическая концепция, которая послужила основанием для
появления и развития философии науки:
А. структурализм; Б. логический позитивизм; В. критический
рационализм.
25. Автор концепции критического рационализма:
А. Рассел; Б. Поппер; В. Конт.
26. На основе какого философского общества возник логический
позитивизм?
А. Берлинское общество эмпирической философии; Б. Венский кружок;
В. Львовско-варшавская школа логиков.
27. Автор понятия «парадигма»:
; ; .
28. К какому направлению позитивизма принадлежал Людвиг
Витгенштейн:
А. постпозитивизм; Б. логический позитивизм; В. лингвистический
позитивизм.
29. Структуру научно-исследовательской программы составляют:
А. ядро, защитный пояс, эвристики; Б. гипотеза, теория, методология;
В. проблема, решение, верификация; Г. чувственный и рациональный
уровни.
30. Этап парадигмального развития науки Т. Кун называет:
А. нормальной наукой; Б. паранаукой; В. инновацией; Г. научной
революцией.
