Технологическая карта урока

Технологическая карта урока

1. Ф. И.О. учителя: ____________________

2. Класс: _____1б___________ Предмет____математика______________________ 

3. Тема урока: Сложение  с переходом через десяток_________________________

4. Цель урока: создать условия для формирования умения складывать однозначные

числа с переходом через десяток разными способами_________________________

5. Вид урока _ урок усвоения новых знаний__________________________________

6. Методы обучения _ репродуктивный  метод, частично - поисковый  метод______

Результаты:

  Личностные.

по отношению к предметным ЗУНам:

Осознание ценности изучаемого способа прибавления чисел 7, 8, 9. Осознание практической важности изучаемого способа прибавления чисел 7, 8, 9.

По отношению к метапредметным ЗУНам:

Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах.

  Метапредметные.

РУУД:

Умение выявлять проблему; Умение определять и сохранять цель; Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

ПУУД:

Умения использовать научные методы познания; Умения сравнивать, делать выводы.

КУУД:

Умение соблюдения  позиции «понимающего» Умение работать в парах.

  Предметные:

Знание способов прибавления чисел 7, 8, 9; Умение прибавлять числа 7, 8, 9.

Применение новых знаний в жизненных ситуациях

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность  учащихся	УУД
1.Организационно –мотивационный момент. Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.	Громко прозвенел  звонок- Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. - Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, нам на уроке нужно хорошее настроение. -  Начнём урок математики.	Дети читают стихотворение хором. Приветствие.	Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им
2. Актуализация опорных знаний и мотивации. Самоопределение в учебной деятельности. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого.	-Поработаем устно. 1. Работа с веерами: 1 дес. 8 ед. , 1 дес. 5 ед., 1 дес. 3 ед. 2. - Первое слагаемое 4, второе слагаемое 5, сумма-? -Откроем тетради, запишем число и классная работа. 3. - Посмотрите на доску: 1, 4, 7, 5, 6, 3, 9 -Прочитайте ряд чисел.  -Поставьте эти числа в порядке возрастания. -Согласны? -Получили ли отрезок натурального ряда? -Запишите отрезок натурального ряда. -Что общего у этих чисел? -Запишите эти числа в порядке убывания. -А теперь сложите числа первого и второго ряда. Что заметили? Что получили? -Чем число 10 отличается от остальных? 13+5=3+5+10=18 17-2=7-2+10=15 8+6=8+2+4=10+4=14 -Мы раньше встречались с такими выражениями?	Дети предлагают разные задания, которые можно выполнять с этими числами (складывать, вычитать, сравнивать, записать в порядке возрастания, убывания и т. д.) Дети записывают. -Нет. Нужно вставить  числа 2 и 8. Записывают. -Они однозначные. Записывают. -Каждый раз получаем число 10.Это состав числа 10. -Оно двузначное. Дети отвечают на вопросы. -Нет	Осуществлять синтез как составление целого из частей. (Познавательные УУД).
3. Постановка учебной задачи (проблемы). Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»), проговаривание темы и цели урока.	-Чему же мы будем учиться сегодня на уроке? (открывается доска с рисунками) -Объясни, как на каждом рисунке нашли значение суммы 9+3. -1 ряд - 1рисунок, -2 ряд – 2 рисунок, -3 ряд – 3 рисунок. -Какой способ удобнее? -Объясним, как сложили числа.	-Складывать однозначные числа, где в ответе получается двузначное число. 1- «Пересчитывание»; 2- «Присчитывание» с помощью натурального ряда чисел; 3- Использовали понятие «десяток». -Третий	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД
4. «Открытие» детьми нового знания. Формирование умения выбирать способ действия по прибавлению чисел 7, 8, 9. 5. Первичное закрепление. Проговаривание нового знания. На этапе первичного закрепления работаем с наборным полотном, дети решают примеры.	-Какие будут предположения? (открывается тема) -Какова тема урока? НА ДОСКЕ: СЛОЖЕНИЕ  С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК (читаем хором) -Что значит через десяток? (презентация) -Попробуем это сделать на наборном полотне. 9+3 (красных кругов - 9, желтых - 3) -Сколько надо добавить жёлтых до 10? - Сколько жёлтых кругов осталось? Сделаем вывод: -Что сначала сделали? -Что потом? -Запишем выражение.	Дети выдвигают разные предположения, пока кто-то не предложит: надо прибавлять по частям, сначала дополнить до 1 десятка, а потом прибавить другую часть. Дети хором читают. -Складываем однозначные, а получаем двузначные. Выполняется коллективно, под руководством учителя.	Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке
6. Физминутка. Формирование ценностного отношения к своему здоровью.	-Давайте немного отдохнём, но не просто так, а с пользой. МИКС - ФРИЗ-ГРУП 10 это 9 да…, 8 это 4 да…, 9 это 6 да…, 7 это 5 да…. -Отдохнули, продолжаем.	Ученики  смешиваются под музыку, двигаясь по комнате.  Замирают, когда музыка прекращается, и объединяются в группы, количество участников в которых зависит от ответа на какой-либо вопрос.
7. Самостоятельная работа в парах. Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет делать.	Работа в учебнике. 1.-Откроем учебники на странице 76, № 5 - Реши примеры с объяснением по образцу. -Проверим (у доски на наборном полотне с каждого ряда) 2. Работа с карточками. 8+4=8+□+□=   □^□ Самостоятельно решаете примеры и объясняете друг - другу как вы нашли ответ. -Какое открытие сделали?	По одному решают у доски. (на наборном полотне) -Можно прибавлять по частям.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
8. Закрепление изученного. Обобщение и систематизация знаний о способах прибавления чисел 7, 8, 9, при решении задачи. 9. Итог урока. Рефлексия деятельности. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	-Прочитаем задание №7. -Что прочитали? -Как догадались, что это задача? -Что известно в задаче? -Что надо узнать? (презентация к задаче) -Что же получилось? Сколько птенцов? -Мы ответили на вопрос задачи? -А у нас какой вопрос? -А можем записать выражение? Вывод: Какое действие сейчас выполняли? -Какое важное открытие вы для себя сделали сегодня? -Чему учились на уроке? -Какое задание вызвало затруднение? -За что вы можете себя похвалить? -Что не получилось? -Справились ли мы с работой? -А сейчас вы оцените собственные успехи на солнышке: - Зелёный смайлик  возьмут те, кто считает, что справился со всеми заданиями без проблем, - Синий смайлик возьмут те, у кого не совсем что-то получалось, - Желтый смайлик возьмут те, кому было трудно. -Встали все. -Я вами довольна. -Давайте снова друг другу улыбнёмся, я надеюсь у всех после урока хорошее настроение. -Спасибо за урок!	-Задачу. -Есть условие и вопрос. Дети отвечают на вопросы. 1 ученик работает у доски с наборным полотном. -Да. 5+7=5+5+2=12 -Узнали, что можно прибавлять по частям. Дети отвечают на вопросы.	Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме (Коммуникативные УУД). Уметь с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД ) Анализ с целью выделения признаков  синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.