Методическое портфолио Чикаренко Василия Федоровича

Методическое портфолио

Чикаренко Василия Федоровича

  учителя

  географии

  МБОУ 

  СШ №12 

  г. Евпатории

  Методическое портфолио

  учителя географии МБОУ СШ №12  г. Евпатории

  Чикаренко Василия Федоровича 

  Как-то в разговоре с уважаемым и знающим учителем физики мы обсуждали процессы в атмосфере, и он произнес: «да это чистая физика» а потом добавил: «но ведь вы (географы)  смотрите на это как на тайны природы».  И я для себя отметил, что действительно учителя географии могут себе позволить рассматривать многие процессы и явления как объекты таинственные, до конца не познанные, оставляющие место для интриги, и дающие возможность фантазировать, раскрывая их тайны.  Притча рассказывает о том, как спросили у одного человека: «что ты  делаешь?». И он с горечью ответил: «несу тяжелый камень». Когда этот же вопрос задали другому человеку, он с воодушевлением сказал: « я строю собор Парижской Богоматери».  Мы перешли на новую российскую систему образования, которая тоже претерпевает целый ряд изменений, выражающихся в использовании новых программ и пособий, изменении содержания образования и способов добывания знаний учениками.  Современное оборудование и инновационные технологии – это часть новой школы. Однако главенствующая роль принадлежит учителю.  Одну и ту же информацию можно просто преподать, а можно создать яркие запоминающиеся образы, которые надолго останутся в памяти.  Ребенок не забывает сказки, ребенок с увлечением участвует в играх.  На мой взгляд, было бы замечательно, если бы учащиеся познавали мир (изучали географию) в процессе игры.  Я буду считать свой урок удавшимся, если  смогу заинтересовать учеников, удивить неожиданными фактами, увлечь поиском ответа, создать атмосферу содружества, сопереживания. Я стараюсь использовать игровые моменты на уроках и на внеклассных мероприятиях.  Для недели естественных наук в школе я разработал игру, сутью которой является поиск в школе пунктов с вопросами и зарабатывание баллов  за правильные ответы.  Цель игры является популяризация географических знаний, развитие познавательных интересов, формирование дружных коллективов и позитивного психологического настроя.  Правила игры:  1. Формируются команды из учащихся (от двух до шести команд, в командах одинаковое количество участников);  2. Команда выбирает капитана;  3. Капитана выделяем капитанской фуражкой;  4. Болельщики, участники и жюри собираются в актовом зале;  5. Председатель жюри объясняет правила проведения игры;  6. Капитаны получают маршрутные листы (в каждом маршрутном листе своя последовательность посещения пунктов с вопросами, чтобы на одном пункте не встречались две команды);  7. По сигналу с интервалом в несколько секунд команды отправляются на маршрут. В маршрутном листе перечислена последовательность пунктов с вопросами, причем эту последовательность нарушать нельзя.  8. Условие передвижения  команды – взявшись за руки (это условие не даст возможности  членам команды разбежаться по школе и сразу найти все пункты с вопросами);  9. Если команда подходит к пункту назначения, а оттуда еще не ушла предыдущая команда, то они останавливаются на расстоянии не позволяющем слышать ответы предыдущей группы;  10. На пунктах маршрута заранее подготовленные старшеклассники предлагают командам варианты вопросов (один вариант имеет все правильные утверждения, остальные от одной и более ошибок);  11. Вся команда принимает участие в обсуждении, но выбранный вариант ответа с утверждениями без ошибок (по мнению команды) называет только капитан, номер этого варианта волонтеры – старшеклассники записывают в маршрутный лист;  12. Команда продолжает поиски следующего в маршрутном листе пункта с вопросами (там также после выбора ответа получает запись в маршрутный лист);  13. После посещения всех пунктов команды собираются в актовом зале;  14. Члены жюри производят подсчеты набранных баллов;  15. Объявляются результаты  игры, производиться награждение победителей;  16. В то время, когда команды находятся на маршруте, с болельщиками проводятся игры, викторины, разгадываются ребусы и т. д.  Предварительная подготовка включает:  - подготовку волонтеров – старшеклассников (ознакомление их с правилами игры, и возложенными на них функциями);  - обычно это старшеклассники, которые собираются сдавать ВНО по географии;  - подготовка оформления пунктов маршрута (на листе ватмана находятся название пункта, рисунки и интересные факты на эту тематику, и конечно варианты билетов с разными утверждениями;  - волонтеры выходят на свои пункты и вывешивают листы оформления только тогда, когда команды и болельщики собрались в актовом зале;  Используемые мной варианты утверждений приведены ниже (напоминаю, что только в одном случае все утверждения верны, а в остальных от одной и более ошибок). 

  Планета – Земля  1. Земля – третья планета Солнечной системы. Диаметр Земли в 109 раз меньше диаметра Солнца. Средний диаметр Земли около 12750 км. От Земли до Луны 384 тыс. км. Земля имеет форму геоида. (5 баллов);  2. Земля самая большая планета Солнечной системы. У других планет Солнечной системы спутников нет. Первыми на Луну высадились англичане. На Земле вода может находиться в жидком, газообразном и твердом состояниях. (2 балла);  3. В високосный год (366 суток) Земля вращается медленнее по своей орбите. На Марсе есть растительная жизнь. Земля вращается с востока на запад вокруг своей оси. Земля ближе к Солнцу летом (в июне). (1 балл);  4. 12 апреля 1961г. Юрий Гагарин совершил первый космический полет. От Земли до Солнца около 150 млн. км. Земля совершает оборот вокруг Солнца за месяц. У Земли есть магнитное поле.  (4 балла);  5. Земля – звезда со спутником Луной. Земля немного сплюснута с полюсов. Земля совершает движение вокруг своей оси за год. 23 декабря день зимнего солнцестояния. (3 балла); 

Географические открытия  1. Эратосфен назвал науку о Земле «география». Ибн Баттута в 14 веке преодолел около 120 тыс. км. Колумб был уверен, что открыл путь в Индию. Путешествие Магеллана подтвердило, что Земля шарообразная. (5 баллов);  2. Геродот посетил Скифию. Китайцы создали компас. Колумб совершил 4 плавания. Магеллан завершил кругосветное путешествие. (4 балла);  3. Кука убили в Африке. Первым южного полюса достиг Роберт Скотт. Миклухо и Маклай – два российских путешественника. Васко да Гама  пересек Тихий океан. (1 балл);  4. Марко Поло совершил путешествие в Китай. Колумб совершил кругосветное путешествие. Давид Ливингстон открыл Ниагарский водопад. Кук открыл Антарктиду. (2 балла);  5. Птолемей создал общую карту известного тогда мира. Колумб был португальцем. Австралию открыли Лазарев и Беллинсгаузен. Второе кругосветное путешествие совершил Френсис Дрейк. (3 балла); 

Океаны  1. Самая соленая вода в Черном море. Самое мощное течение в океане – Куросио. Первое кругосветное путешествие совершил Колумб. Самое крупное живое существо на нашей планете – китовая акула. (1 бал);  2. Тихий океан назван так потому, что в нем не бывает штормов. Индийский океан второй по величине. Дельфины – это рыбы. Панамский канал соединяет Атлантический и Тихий океаны. (2 балла);  3. Евразия омывается всеми океанами. Атлантический океан – второй по величине. Бенгальский залив в Тихом океане. Самый богатый органический мир в Северном Ледовитом океане. (3 балла);  4. Индийский океан омывает все материки. Океания – группа островов в Тихом океане. Берингов пролив отделяет Азию от Америки. Киты это млекопитающие. (4 бала);  5. Тихий океан самый большой. На дне Атлантического океана расположен Срединно-Атлантический хребет. Самый глубокий в Индийском океане – Зондский желоб. Температура воды в Северном Ледовитом океане может быть ниже нуля градусов. (5 балов);  За окном холодный дождливый ноябрь, пасмурно, безрадостно, а во время этой игры вдруг загораются глаза, появляется желание спешить, преодолевать возникающие трудности, спорить, находить совместное решение.  В то же время дети вспоминают и закрепляют пройденный материал, а не редко и узнают новое.

Игра: Реки мира.

Настало время перейти к другой игре нашего мероприятия. Я заранее подготовил карточки:

Северная Америка, Евразия, Австралия, Африка

Конго, Лена, Муррей, Миссисипи

Атлантический, Северный Ледовитый, Индийский, Атлантический

Миссури, Алдан, Дарлинг, Луалаба

США, РФ, Демократическая республика Конго, Страна - Австралийский союз

Море Лаптевых, Мексиканский залив, Большой Австралийский Залив

Южнее Гвинейского залива

ХОД ИГРЫ:

Четырем победителям предыдущих конкурсов я выдаю карточки а названиями материков. После чего все карточки раздаются по одной на человека. Игра начинается. Пользоваться картами первоначально нельзя и только в конце игры при помощи карт можно определить, насколько участники правильно справились с заданием.

Последовательность действий

1. Выдать карточки с названиями материков;

2. Эти учащиеся ищут учащихся с названиями подходящих рек;

3. Эти учащиеся ищут учащихся с названиями притоков этих рек;

4. Эти учащиеся ищут учащихся с названиями океанов, куда они впадают;

5. Эти учащиеся ищут учащихся с названиями морей или, заливов куда они впадают;

6. Эти учащиеся ищут учащихся с названиями стран, через которые реки протекают;  Оборудование: политическая и физическая карты мира.

Выявляем и награждаем победителей.

Несколько по-другому я провожу игру «Реки России».  Заранее перед игрой я подготавливаю карточки:

Исток — ключ в Тверской области.

Волга

Каспийское море

Область внутреннего стока

Приток Кама

Город Казань

Исток  расположен в северной части   Среднерусской возвышенности

Река Дон

Азовское море

Атлантический океан

Город Азов

Приток Северский Донец

Северный Ледовитый океан

Приток Иртыш

Город Сургут

Исток – слияние Бии  и Катуни

Река Обь

Карское море

Охотское море

начинается после слияния рек Шилки и Аргуни

Тихий океан

город Благовещенс

приток Уссури

река Амур

ХОД ИГРЫ:

Четырем победителям предыдущих конкурсов я выдаю карточки а названиями рек. После чего все карточки раздаются по одной на человека. Игра начинается. Пользоваться географическими картами первоначально нельзя и только в конце игры при помощи карт можно определить, насколько участники правильно справились с заданием.

Последовательность действий

1. Выдать карточки с названиями рек России, Учащиеся с этими карточками стоят у доски, перед классом;

2. Даю команду: «истоки присоединитесь к своим рекам». Те у кого карточки с названиями истоков ищут учащихся с названиями подходящих рек и становятся рядом с ними;

3. Затем «притоки» ищут учащихся с названиями «своих» рек;

4. . Затем «моря» ищут учащихся с названиями «своих» рек;;

5. После этого ученики с карточками океанов приобщаются к нужному коллективу;

6. Таким же образом «города» находят реку на которой они расположены;

Сверяемся с географической картой, находим ошибки.  Выявляем и награждаем победителей.

Не обязательно тратить значительную часть урока на игру или конкурс, изучая особенности климата, буквально за несколько минут можно провести конкурс «Лишнее слово».

Найдите лишнее слово.

1. Дождь, град, бриз, иней, снег
2. Барометр, осадкомер, муссон, гигрометр
3. Бриз, дождь, муссон, ветер
4. Роса, иней, дождь, туман
5. Роса, дождь, снег, ливень

  Работая в свое время в санатории, я не редко проводил с детьми игры, не требующие особой подготовки. Например «пол, потолок, стена, окно».  Правила очень просты – все приготовили указательный палец, и дети вместе со мной показывают эти объекты. Причем я проговариваю что показываю. А затем я показываю одни объекты, а называю другие, участники игры должны показывать то,  что я называю, а не то, что показываю.  Я специально стараюсь запутать, и те, кто ошибаются, выполняют придуманные мной смешные задания.  Но ведь эту игру можно сделать географической. Я показываю детям компас, ориентирую их по сторонам горизонта, после чего называю одно направление, а показываю рукой другое.  Участники игры должны показывать те стороны горизонта, которые я называю. Проигравшие также выполняют смешные задания.  После проведения этой игры дети надолго запоминают взаимное расположение севера, юга, запада и востока и промежуточных направлений. При каждой возможности я стараюсь дать детям в руки, какие либо предметы, образцы горных пород, приборы компасы и т. д.  Ощущения, которые при этом возникают у учащихся, в том числе и тактильные, возможность оценить объект на вес, повертеть его в руках, рассмотреть с разных сторон запоминаются надолго.  При подготовке к туристическому слету я учу детей вязать туристические узлы, для них это совершенно новые навыки, сразу конечно не получается, но сколько радости и удовлетворения когда удается освоить очередной узел. Вот он красивый, без перехлестов лежит на столе, и сделано это собственными руками.  Работая со старшеклассниками, я стараюсь уделять некоторое время чтобы поговорить о событиях которые происходят в данное время, непосредственно вокруг нас: в Крыму, в России, мире. Не всем в этом возрасте интересны новости, аналитические программы, мнения экспертов. А наша планета продолжает жить своей жизнью. Природа и общество меняются постоянно и нередко довольно быстро, а порой и катастрофически быстро. Вот на эти моменты я и стараюсь акцентировать внимание своих учеников.  Я обеспокоен тем, что дети перестают читать дополнительную литературу. Да, бессмысленно стоять на пути прогресса. В этом учебном году ко мне пришли шестиклассники в сентябре и в начале урока достали планшеты.  Я подумал, что они собираются играть, но оказалось, что в таком виде у них находиться информация учебников. Конечно, в этом есть свои плюсы, но мы можем таким образом потерять целую культуру общения с книгой.  У меня дома хорошая библиотека, я покупал практически все, что выпускалось по природе, истории, экономики Крыма, да и других регионов мира. По возможности я стараюсь приносить детям книги, показываю фотографии, иллюстрации, зачитываю фрагменты, чтобы ученики не потеряли интерес к книге.  Вообще работая в школе, я считаю одной из важнейших своих задач популяризацию знаний по географии и краеведению.  Мы не стоим на передовом рубеже науки, многие сведения и взгляды, преподаваемые учащимся, были сформированы десятки и сотни лет назад, но именно наш предмет позволяет формировать современного, адекватного, ориентирующегося в этом мире человека имеющего большой оббьем географических знаний.  Ну а актуальность экологических знаний сейчас вообще выходит на передовые позиции. И чтобы став уже взрослыми людьми наши ученики осознавали результаты и  последствия своей деятельности возможно для всего человечества.  А еще, мне кажется, мы  пропагандируем общечеловеческие ценности.