Бермағамбет Рауан Едігеұлы
Аркалыкский государственный педагогический институт
им. И. Алтынсарина, г. Аркалык, Казахстан
магистр юридических наук, старший преподаватель
Педагогическая клиника как клиническая база подготовки педагогических кадров
В рамках модернизации высшего педагогического образования необходимо учитывать определенные Стратегией «Казахстан-2050» концептуальные целевые приоритеты в области образования, такие как модернизация методик преподавания и активное развитие онлайн-системы образования [1]. Педагогическая клиника, в свою очередь, может выступить в роли инновационного образовательного центра в деле реализации Стратегии «Казахстан-2050» по данному вопросу.
Педагогическая клиника может выступать в виде структурного подразделения высшего учебного заведения, который будет осуществлять квазиаутентичную образовательную деятельность. Педагогическая клиника может оказывать бесплатную педагогическую помощь обучающимся, формировать и развивать практико-ориентированные компетенции в области преподавания и обучения, разрабатывать и распространять новые методики обучения и преподавания педагогов (апробировать новые технологии в образовании), вовлекать студентов в научно-исследовательскую и экспериментально-исследовательскую деятельность. Педагогическая клиника не может полностью заменить базу практики в виде организации среднего и (или) послесреднего образования, однако, педагогическая клиника может выступать клинической базой для адаптации студентов к условиям современной педагогической практики. Педагогическую клинику, в нашем исследовании, мы рассматриваем как аналог юридической и медицинской клиник. Педагогическая клиника может состоять из четырех секторов:
1. Сектор консультирования обучающихся - сектор для повышения уровня практической направленности педагогического образования путем оказания студентами педагогических (образовательных) услуг на безвозмездной основе обучающимся в форме дистанционных и очных форм консультаций (Колл-центр (по телефону), посредством интернет технологий, посредством мобильных технологий, выездные консультирования и др.).
2. Сектор «Педагогический тренажер-практикум» подразумевает под собой тренажерно-практический центр, который будет состоять из двух кабинетов, разделенные односторонним прозрачным стеклом (на примере двустороннего стекла для опознания подозреваемых). Кабинет должен быть типичным, стандартным школьным кабинетом, оборудованным в соответствии с требованиями уполномоченного государственного органа в области образования. Дополнительный кабинет – кабинет, который будет являться операторским для видео и аудио записи педагогического процесса. Внешнее консультирование студента-практиканта будет осуществляться посредством беспроводных персональных сетей (Bluetooth) педагогом-предметником, педагогом-психологом.
3. Нормативно-методический сектор – это сектор, по формированию компетентности у студентов работы с нормативно-методическими документациями организаций среднего и послесреднего образования. Сектор должен быть обеспечен полным комплектом учебно-методических комплексов дисциплин с 1 по 11 (12) классы, наличием электронных баз учебно-методической и научной литературы по всем дисциплинам школьной программы.
4. Сектор систематизации и анализа педагогической практики – сектор будет осуществлять сбор и анализ материалов педагогической практики (опубликованной и неопубликованной практики рассмотрения отдельных вопросов (некорректные задания в учебниках, тестовые задания, авторефераты диссертаций, статьи, вопросы родителей и обучающихся на официальных сайтах ведомств и т. д.).
Список используемых источников
1. Послание Президента Республики Казахстан - Лидера Назарбаева Народу Казахстана. Стратегия «Казахстан-2050». Новый политический курс состоявшегося государства [Электронный ресурс]: Официальный сайт Президента Республики Казахстан. URL: http://www. /ru/official_documents/strategies_and_programs (Дата обращения: 27.09.2016).
