«О применении современных образовательных технологий в преподавании истории».
Владею современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяю их в практической профессиональной деятельности:
Технология формирования приемов учебной работы. Излагается в виде правил, образцов, алгоритмов, планов описаний и характеристик чего-либо. Эта технология нашла достаточно широкое отражение в методическом аппарате ряда учебников и достаточно хорошо освоена в моей практике работы. На протяжении длительного времени мной формулируются и активно используются, давая положительные результаты учебной деятельности обучающихся алгоритмы (Алгоритмизация обучения (). Созданы альбомы памяток, которые используются студентами на учебных занятиях и в подготовке домашних заданий при изучении всего курса дисциплины «История».
Развивающие технологии обучения (Эльконин, , В. Репкин и др.) – это специально организованное, в соответствии с законами психического развития студентов, обучение. Результат – формирование человека, способного самостоятельно поставить задачи и найти оптимальные способы и средства их решения. Данная технология позволяет организовывать высокую мотивацию и активную деятельность обучающихся по овладению знаниями. Технологии развивающегося обучения дают студентам навыки поисковой деятельности по решению новых проблем. Метод развивающего обучения применяю при изучении тем: «Античная цивилизация», «Революции XVIII века и их значение для утверждения индустриального общества», «Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу» «Россия в начале XX века», «Первая российская революция» и др. Результатом применения развивающего обучения стала победа команды Краснодарского технического колледжа в межвузовской Олимпиаде посвящённой 300-летию со дня рождения , проводимой на базе ГБУК КК Краснодарского государственного историко-археологического музея-заповедника им. , 19.10.2011г(2 место).
Проблемное обучение (, ,
) – представляет собой систему проблемных ситуаций в ходе решения которых обучающийся овладевает содержанием предмета. Использую факты, идеи вызывающие удивление, создаю ситуацию не соответствия, конфликта, ситуацию выбора. Это способ вовлечения обучающихся в процесс активной мыслительной деятельности путем решения задач, связанных с освоением учебного содержания. Проблемно-поисковая постановка учебных задач активизирует мыслительную деятельность студентов. Определенный потенциал для создания проблемных ситуаций содержится в темах учебных занятий. Например, тему «СССР в период перестройки» обозначаю как « – великий ХХ века или человек разваливший СССР?». Иногда предлагаю после раскрытия темы самим студентам предложить главную проблему занятия и составить к теме вопросы проблемного характера. Например, «Петр Великий гений?», «Иван IV – тиран или реформатор?».
Применение метода проблемного обучения позволило создавать ситуации на занятиях, когда студенты не пассивно воспринимают информацию, а выдвигают и исследуют проблемы с разных точек зрения. Проведение подобных занятий повысило заинтересованность обучающихся в учебной деятельности, позволило найти в сегодняшнем дне отголоски далекого прошлого.
Дифференцированное или разноуровневое обучение (,
и др.) – это форма организации учебного процесса, отбора содержания и методов обучения, при которой учитывается уровень познавательных возможностей обучающихся, их склонности, интересы и проявляющиеся способности. Цель этой технологии - обеспечить усвоение учебного материала каждым студентом в зоне его ближайшего развития на основе его субъективного опыта. Интегральная технология, разработанная , позволяет успешно осуществлять дифференцированное обучение студентов разных уровней. Разработаны и используются разнооуровневые дидактические материалы, различающиеся по содержанию, объему, сложности, методам и приемам выполнения заданий, а также для диагностики результатов обучения. Составлены методические рекомендации по выполнению самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов. Каждый студент получил разработанный мною « Оценочный лист » с разного уровня сложности заданиями на семестр. Деятельность обучающихся на занятиях стала более продуктивной. У них появился интерес к предмету, усилилась мотивация познавательного процесса. Активизировалась самостоятельно работа обучающихся, что подтверждает систематический контроль, который проводится путем устных и письменных проверок. Статистика, которая была проведена по результатам помесячной аттестации за период с декабря 2012 года по май 2013года качественная успеваемость студентов группы 12 Б - 1- 9А повысилась с 69% до 85%(прирост - 16% соответственно). Абсолютная успеваемость с 93% выросла до 100%.
Обучение в сотрудничестве – это совместное обучение в малых группах, совместная деятельность обучающихся для достижения единой поставленной цели. Совокупность технологии сотрудничества в различных вариантах отражает задачи личностно-ориентированного подхода на этапе усвоения знаний, формирования общеучебных умений и навыков.
Организую работу в малых группах при подготовке к дискуссии, решению поставленных проблем. Каждый сам выбирает себе группу. Заранее объявляю тему, работа над которой занимает несколько занятий. Каждая группа самостоятельно и творчески, используя исследовательские навыки в работе, рассматривает определенные вопросы, проблемы, знакомя с результатами своей работы всех студентов. В результате накапливаются знания по различным сферам жизни общества в прошлом, обогащаются их умения определять круг источников информации, находить нужные сведения, преобразовывать их под углом зрения поставленной проблемы, рассматриваемого аспекта; оформлять полученные результаты и презентовать их свои одногруппниками. Работы оцениваем, проводим итоговую дискуссию. Работа в группах над определенной проблемой повышает заинтересованность в познавательной деятельности, ее результатах, углубляет мотивацию, раскрывает познавательные, мыслительные способности каждого ученика, развивает умения корректировать информацию, дополнять ее с учетом результатов, полученных другими, понимать и принимать иную точку зрения при наличии убедительных аргументов, что важно для развития толерантности, способствует повышению уровня развития коммуникативных навыков. Дискуссии на занятиях истории помогают обучающимся определиться в своих взглядах, развивают критическое мышление, способствуют формированию навыков работы в команде. Например, занятие-дискуссия о сущности революционных событий 1917 года на тему: «Приход большевиков к власти в России. Первые преобразования большевиков» Противоречия рождают умение думать, делать выводы и соотносить их с современной общественной ситуацией, правильно и самостоятельно ее анализировать. Обучающиеся задумываются, размышляют над событиями, продумывают свою позицию, аргументируют выводы. Повышается их активность, растет гражданская ответственность, повышается сознательность.
Проектно – исследовательские технологии.
Проектно-исследовательская технология как система интегрированных процедур в образовательном процессе включает многие известные методы и способы активного обучения, как то: метод проектов, метод погружения, методы сбора и обработки данных, исследовательский и проблемный методы, анализ справочных и литературных источников, поисковый эксперимент и т. д. Ее изначальной формой является метод проектов, который успешно использую в процессе обучения.
Результатом эффективного использования метода проектов служат дипломы Аванесовой Марии студентки отделения технологии и управления ставшей Лауреатом Всероссийского заочного и очного конкурса научно-исследовательских, изобретательских и творческих работ обучающихся «ЮНОСТЬ. НАУКА. КУЛЬТУРА» в 2010-2012 учебном году. Темы проектов: «Краснодарское архитектурное наследие: история и современность», «Краснодарское водохранилище. Мифы и реальность». Преподаватель и студентка включены в VII выпуск энциклопедии «Одаренные дети – будущее России», 2012 года.
С докладами о результатах исследовательских проектов на студенческой научно-практической конференции в колледже посвященной Дню науки выступили студентки 1 - 2 курса специальности 080114 экономика и бухгалтерский учет - Донченко Лариса (Тема: «Черноморские казаки в Отечественной войне 1812 года») и Замана Валерия (Тема: «Роль женщины в формировании духовно – нравственных и патриотических устоев кубанской семьи»). Работы были направлены для участия в ежегодном Всероссийском заочном конкурсе научно-исследовательских изобретательский и творческих работ обучающихся «ЮНОСТЬ. НАУКА. КУЛЬТУРА» 2012-2013 учебный год. Работа Заманы Валерии стала Лауреатом этого конкурса.
Смысл использования данной технологии вижу в организации исследовательской деятельности и, особенно на краеведческом материале. Технология проектов предлагает обучение "путем делания", то есть такое, при котором все знания извлекаются из практической самостоятельности и личного опыта. Деятельность обучающихся направлена на решение проблемы, взятой из реальной жизни, знакомой и значимой, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания и новые знания, которые еще предстоит приобрести. Опыт разработки проектов позволяет студентам приобрести необходимые навыки в их будущей образовательной и профессиональной деятельности.
Важное место в деятельности занимают здоровье сберегающие технологии. Соблюдение гигиенических показателей (температурный режим, проветривание, рациональное освещение учебной аудитории), выбор оптимальной смены видов деятельности на занятии, чередование видов преподавания, рациональное использование ТСО, проведение физминуток, создание положительного психологического климата на занятии (шутки, поговорки, юмористические картинки), оптимальное распределение времени, отведенного на учебную работу, позволяет сохранять здоровье обучающихся. Студенты меньше болеют, оптимистично настроены на решение учебных задач, повышается результативность, растет качество обучения.
Результатом эффективности применения данных современных образовательных технологий, активных и интерактивных методов является повышение в группах качественной успеваемости. Личностно - ориентированный подход способствует развитию деятельностного отношения студента к изучаемому материалу. Уменьшается доля репродуктивной деятельности, снижается нагрузка на обучаемого, более эффективно используется учебное время. Развивается позитивное мышления, формируется толерантность, способность самостоятельно понимать решения, проявлять изобретательность, развивать культуру. Позволяет обучаемым подтвердить свой профессиональный выбор, становиться профессионально-мобильными и конкурентоспособными специалистами.
