Способный ребёнок – не дар природы.

Деловая игра «Следствие ведут родители»

  Добрый день, уважаемые родители! Тема сегодняшней конференции «Способный ребёнок»  Чтобы как можно полнее раскрыть эту тему, предлагаю вам принять участие в деловой игре «Следствие ведут родители». Создаём  «оперативную  следственную» группу», которой предстоит  раскрыть несколько дел по теме «Детская одарённость».

Дело первое:  «Разбор по-понятиям»

В первый класс поступили мальчики - двойняшки, которые  могли в уме  умножать и делить  двузначные числа. Бабушка мальчиков утверждала, что её внуки необыкновенно талантливые дети и пророчила им будущее великих математиков.

Ваши мнения, пожалуйста!

Разберём понятия "способности", "одаренность", "талант", «гениальность»

способности -  индивидуально-психологические особенности,  от которых зависит успех деятельности,

способности считают врожденными, "данными от природы", однако, врожденными могут быть лишь задатки, а способности являются результатом развития задатков.

Своеобразное сочетание способностей, необходимых для успешного выполнения какой-либо деятельности, называется одаренностью.

Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными достижениями в том или ином виде деятельности, или имеет внутренние предпосылки для таких достижений.

Примером ранней одаренности являются дети, которые получили название "вундеркинды". Вундеркинд (буквально - "чудесный ребенок") - это ребенок, с чрезвычайными, блестящими успехами в каком-либо определенном виде деятельности – математике, поэзии, музыке, рисовании, танце, пении и т. д.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Особое место среди таких детей занимают интеллектуальные вундеркинды. Для них характерно чрезвычайно раннее, с 2-3-х лет, освоение чтения, письма и счета, выбор сложной деятельности по собственному желанию (пятилетний мальчик пишет "книгу" о птицах с собственноручно изготовленными иллюстрациями, собственную энциклопедию по истории и т. п.).

Наиболее рано дарования проявляются в сфере искусства, в музыке, изобразительном искусстве. В науке достижение значимых результатов происходит обычно позднее, чем в искусстве.

Многие выдающиеся люди уже в детстве блистали незаурядными способностями.

    в 3года  написал первые  музыкальные сочинения, с 6 лет гастролировал по странам Европы, в 11 лет  написал первую оперу.  поступил в 9 лет в Академию художеств. Грибоедов 11- ти лет поступил в Московский университет, а 15-ти лет уже окончил два отделения (словесное и юридическое) философского  факультета; “Бывшими вундеркиндами” были не только великие люди прошлого, но и некоторые наши замечательные современники. Елена Водорезова в 12 лет стала чемпионкой СССР, и одной из лучших фигуристок Европы. Один из крупнейших математиков современности академик Н. Виноградов вспоминает: “Писать и читать выучился в три года. Сам”.

Раннее проявление способностей  может быть предшественником  таланта.  Талант – высшая степень проявления способностей

Следует учитывать специфику одаренности в детском возрасте

1). Детская одаренность часто выступа­ет как проявление закономерностей возрастного развития. Каждый детский возраст имеет свои особенности развития способ­ностей. Например, дошкольники характери­зуются особой предрасположенностью к ус­воению языков, высоким уровнем любозна­тельности, чрезвычайной яркостью фанта­зии;

для старшего подросткового возраста характерными являются различные формы поэтического и литературного творчества и т. п. Поэтому иногда за одаренность принимается  ярко выраженная возрастная  особенность.

2). Наряду с высоким уровнем тех или иных способностей наблюдается отставание в развитии других: письменной и устной речи; недостаточное  развитие общего интеллекта при высо­ком  уровне специальных способностей и т. д. В итоге по одним признакам ребенок может восприниматься как одаренный, по другим — как от­стающий в психическом развитии.

3). Под влиянием ряда причин может происходить "угасание" детской одаренности. Са­мые замечательные способности ребенка не являются прямым показате­лем его достижений в будущем.  Признаки одаренно­сти, проявляемые в детские годы, даже при самых, казалось бы, благоприятных услови­ях могут исчезнуть. Поэтому прогноз о превращении одаренного ребенка в одаренного взрослого никогда не может быть точен вместо понятия "одаренный ре­бенок" следует использовать понятие  "ребенок с признаками одаренности".

Дело второе «Запутанное»:

Разговор двух мам. Одна другой говорит: «Мой сын  учится на одни пятёрки, он очень одарённый». На что другая отвечает: «А мой бестолковый,  учиться не хочет, целыми днями во дворе мяч гоняет. Какая уж тут  одарённость!»

Правы ли эти мамы: Ваши мнения, пожалуйста!

Существуют разные виды способностей и одаренности, в соответствии с видами деятельности:

    практическая:  (одаренность в ре­меслах, спортивная). теоретическая  (познавательная) — интел­лектуальную одаренность в области математических, естест­венных и гуманитарных наук.). художественно-эстетическая, (хореографическая, сцени­ческая, литературно-поэтическая, изобра­зительная и музыкальная одаренность). лидерская одаренность

Таким образом, большинство детей обладают способностями или одарённостью в каком-либо виде деятельности, главное – их выявить и развивать!

По степени сформированности одаренности выделяют

- актуальную (явную) одаренность

- потенциальную (скрытую)  одаренность.

Актуальная одаренность - это уже достигнутые показатели, проявляются в высоком уровне деятельности в конкретной области.

Скрытая (потенциальная) одаренность часто проявляется в замаскированной форме, не замечается окружающими. В результате возрастает опасность ошибиться,  отнести ребёнка к числу неперспективных" и лишить необходимой поддержки. Нередко в "гадком утенке" никто не видит будущего "прекрасного лебедя", хотя известны многочисленные примеры, когда именно такие "неперспективные дети" добиваются высочайших результатов.

Выявление детей со скрытой одаренностью - это длительный и сложный процесс,

Дело третье «Проблемное»:

Родители необычайно развитого 7летнего ребёнка были уверены, что проблем с обучением в школе у него не будет, но с первых же дней в школе  посыпались жалобы учителя на нарушение  дисциплины,  проблемы в отношениях со сверстниками, нежелание учиться.  В чём же дело?  Ваши мнения, пожалуйста!

Одарённый ребёнок с одной стороны:

чрезвычайно любознателен,  необыкновенно активен, у него  интерес к множеству разных вещей, независим, часто делает все по своему, изобретателен в деятельности, в играх, в использовании материалов и идей,  отличается остротой мышления, наблюдательностью, вниманием и исключительной памятью,  может охотно и легко учиться, отличается умением излагать свои мысли, богатым словарным запасом.

С другой стороны одарённый ребёнок доставляет родителям и педагогам массу проблем:

С первыми проблемами родители сталкиваются вскоре после рождения ребенка. Его

    повышенная активность, бесконечные вопросы, проблемы со сном (одаренные дети при высоком энергетическом уровне спят, как правило, значительно меньше обычных детей. Встречались случаи, когда ребенок шестилетнего возраста бодрствовал 20 часов в сутки, что, безусловно, сильно беспокоило его родителей) Проблемы с едой. Трудности, которые возникают у одаренных детей на ранних этапах школьного обучения. У одаренного ребенка достаточно рано формируется зона его особых интересов. На школьные предметы, которые оказываются за пределами этой зоны у такого ребенка просто нет ни времени, ни желания.

При общении с одарёнными детьми могут быть  следующие проблемы:
1. Неприязнь к школе. Такое отношение часто появляется оттого, что учебная программа скучна и неинтересна для одаренного ребенка.
2. Трудности в общении со сверстниками. Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники средних способностей. Вследствие этого одаренный ребенок оказывается в изоляции, уходит в себя. У них обычно очень мало друзей, они часто подвергаются насмешкам. Одаренные дети предпочитают общаться и играть с детьми старшего возраста Они обладают отличным чувством юмора, любят смешные несоответствия, игру слов, шутки, но восприятие смешного у них нередко отличается от восприятия смешного у сверстников.

3.Погружённость  в философские проблемы. Для одаренных детей характерно задумываться над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь, религиозные верования и философские проблемы, в гораздо большей степени, чем для среднего ребенка. Они остро реагируют на несправедливость окружающего мира  Порой для них характерны преувеличенные страхи и повышенная уязвимость.
4. Стремление к совершенству (перфекционизм). Для одаренных детей характерна внутренняя потребность в совершенстве. Ощущение неудовлетворенности. Они очень критично относятся к своим достижениям, часто не удовлетворены,  низкая самооценка.
5. Сверхчувствительность, такой ребенок нередко считается гиперактивным и отвлекающимся, поскольку постоянно реагирует на разного рода раздражители. 
6. Потребность во внимании взрослых.  Жажда такого внимания и богатая фантазия зачастую воспринимается окружающими как враньё.
7. Нетерпимость. Эти дети нередко с нетерпимостью относятся к детям, стоящим ниже их в интеллектуальном развитии.

Дело пятое  «Семейное»

«Я в своё время не смогла добиться успехов в гимнастике, - говорит мама, - но моя дочь обязательно станет чемпионкой!» Ради этого семья  Ивановых прилагает огромное количество усилий: с 4 лет возят дочку в другой конец города, тратят деньги на костюмы, индивидуальные занятия, контролируют каждый шаг дочери.

Есть 3 варианта отношения  родителей к способностям ребенка:

1. Гипертрофированное внимание к способности.

2  Игнорирование одаренности ребенка.

Гипертрофированное внимание родителей к способностям ребенка часто ведет к эмоциональным и личностным нарушениям. Часто родители переоценивают реальные способности ребенка, навязывают ему своё мнение.

Игнорирование способностей ребенка приводит к тому, что маленький ребенок делает вывод, что важнее всего на свете быть таким как все.

И 3е - самое правильное - создание условий для выявления и развития внутренних возможностей ребенка, а не форсирование творческого развития: Семья способна развить или уничтожить творческий потенциал ребенка.

Рекомендации родителям в общении с одаренным ребенком:

    Уважайте в ребенке индивидуальность. Не стремитесь проецировать на него собственные интересы и увлечения. Не переживайте, если ваш ребенок не блистает в школе. Помните, в школе Ньютон слыл лентяем и тупицей. Если ваш ребёнок учится слишком легко, спустя рукава — это повод насторожиться. Значит,  заложенный природой потенциал используется мало, ребенок не учится трудолюбию, настойчивости. В этом случае дополнительная нагрузка будет для него полезной. Будьте честными. Все дети весьма чувствительны ко лжи, а к одаренным детям это относиться в большей степени. Избегайте длинных объяснений и бесед.

Стратегия работы с одаренными детьми в заключается в необходимости создания условий для их оптимального развития, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не выявлена, а также просто способных детей,  в отношении которых есть надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.