Тема:
«Воспитание нравственных качеств у детей дошкольного возраста посредством экологического воспитания»
Мир окружающий ребенка – это прежде всего
мир природы с безграничным богатством явлений,
с неисчерпаемой красотой»
В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы и под угрозой будущее всего человеческого общества, ни один здравомыслящий человек не станет отрицать, что экологическое воспитание и образование является одной из актуальнейших проблем современности.
Разумное отношение к природе, окружающему миру должно стать одним из критериев оценки нравственности человечества. Маленький ребенок познаёт мир открытой душой и сердцем. И то, как он будет относиться к этому миру, научится ли понимать и любить природу, зависит от нас, взрослых. Экологическое воспитание детей следует рассматривать, как нравственное воспитание т. к. в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства: т. е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу.
Приобретённое в детстве умение видеть и слышать природу, такой, какая она есть в действительности без мистических прибавлений, вызывает глубокий интерес к ней; расширяет знания детей и может в будущем привести их в науку или искусство.
ПО выражению М. Пришвина: «природа очеловечивается, и человек, переступив границы своей личности, расширяется как природа».
Общение с природой доступном каждому, и потому известный советский психолог С. Рубинштейн имел право утверждать, что «человек отчуждённый от природы, от жизни Вселенной, от игры её стихийных сил, не способный соотнести себя с ними – это маленький человек.
Руководствуясь концепцией д/в (1989г) и ориентируясь на проблемы экологического образования с 2010г я работаю над темой экологического воспитания, а точнее нравственное воспитание в экологическом образовании. Работая над опытом выделила основные направления:
Природоохранительная деятельность
Экологическая тропа
Поисково–исследовательская работа
Работа с родителями.
В своей работе поставила следующие цели
ЦЕЛЬ:
- Воспитать защитников природы
- Дать экологические знания
- Научить детей быть милосердными
- Любить, беречь и охранять родную природу.
Для достижения этих целей наметила
ЗАДАЧИ:
- воспитать гуманную, творческую личность, способность понимать и любить окружающий мир и природу и бережно относиться к ним.
- формировать у детей осознанно-правильное отношение к окружающей среде (земля, вода, воздух, флора и фауна), знания о природе и её взаимосвязях.
- дать детям знания об охране природы.
- воспитывать познавательный интерес.
- развивать познавательный интерес к природе
- привлечь родителей к экологическому воспитанию детей.
При решении этих задач руководствовалась принципами: научности, доступности, систематичности и последовательности, наглядности, индивидуальный подход и др.
В своей работе использовала различные методы и приёмы: наблюдения, беседы, чтение, практические. Большим подспорьем были р-н творчество ( присказки, сказки, пословицы, приметы).
Моя работа началась с детьми средней группы в 2010г. Дети этого возраста любознательны и активны. Этот возраст можно рассматривать как начальную ступень формирования осознанного отношения к растениям, животным, предметам, к себе, как части природы. На первом этапе работы я установила уровни экологической воспитанности. С этой целью провела диагностические наблюдения:
- интересуются ли дети уголком природы
- как они относятся к природным объектам, действиям взрослых с ними.
- самостоятельно наблюдают за растениями, животными.
- игры с использованием природного материала.
Наблюдение за детьми и фиксация его результатов помогли выявить индивидуальные особенности детей, составить общее представление о степени их развития. Установила что большинство ребят интересуются природой и в общем бережно относятся к ней. Однако отсутствие достаточных знаний, непонимание условий, необходимых для жизни растений и животных, приводят их иногда к неправильным поступкам. Так пробегая мимо кустов, дети срывают листочки, ломают ветки. На мои замечания ребята с недоумением отвечают: «Их ведь очень много».
Всё это позволило мне определить перспективу воспитательно-образовательной работы. Я разработала маленькие экологические тропинки (ознакомительные)
К аквариуму К комнатному растению Клумба Дерево КустарникС одной общей целью – уточнить название, отметить особенности внешнего вида, какую пользу приносят, как уберечь их. Мне хотелось, чтоб дети запомнили как можно больше названий цветов, травки, деревьев. говорил: «Человек, не знающий названий и свойств растений, всегда чем-то не полноценен».
говорил необходимости постепенно расширять кругозор ребенка от родных полей и лесов до картин природы, жизни нашей Родины.
Цели прогулок и экскурсий – расширять знания детей о растительном и животном мире, углублять чувство радости от общения с природой, прививать навыки бережливого отношения к ней.
Для уточнения и закрепления складывающихся представлений в уголке природы изготовила календарь игрушку (по ).
Дети с интересом работали в уголке природы, после прогулки ежедневно отыскивали картинку с изображением соответствующей погоды и выставляли её.
Много радости приносят детям наблюдение за животными. Как-то на прогулке дети нашли ёжика. Мы принесли его в группу. Рассмотрели, дали молока, каждый день дети приносили для ежа «угощение», кто то приносил конфеты, печенье, морковь в общем всё то, что любили сами. А ёжик отказывается от их «угощения». Я провела занятие, где рассказала детям где живёт ёж, чем питается. Дети решили что лучше отпустить его домой. Мы в коробке отнесли его в парк Победы. Когда ёжик убегал на личиках многих детей были и слёзы и улыбки. Долгое время в группе жила морская свинка Даша. Мы установили дежурство по уходу за ней.
Дети наблюдали как она ест, пьёт, рисовали, лепили её. Рассказывали о своих радостях и горестях. Очень любили Дашу, наш Антоша, мальчик замкнутый, тихий. Он каждый день приносил угощения Даше. Но случилась беда, Антоша погиб. И мы решили подарить Дашу его брату с мамой. писал: «Надо развивать в детях бережное и заботливое отношение к беспомощным, маленьким существам, которых обидеть ничего не стоит, но пожалев защитив их, ребенок почувствует себя добрым и сильным».
При подготовке к занятиям давала домашние задания, приобщая родителей. Я считаю, что домашние задания необходимо для того, что бы на следующем занятии, тема которого согласованна с детьми они пришли с определенным запасом знаний.
Подготовила консультации для родителей: «деревья и кустарники вокруг нас», «Что читать о природе», «животные в твоём доме». Малышам трудно понять, что в природе хорошо, что плохо. Они считают, если красивая букашка, значит хорошая, добрая, некрасивая – злая, противная.
Объяснила, что часто невзрачное насекомое приносит большую пользу.
Так же и растения. Я подготовила альбомы «Ядовитые растения», «Лекарственные растения». Постоянно читала произведения М. Пришвина, В. Гарушина, Г. Скребицкого, В. Бианки и др. Работу по теме строила на основе диагностики и анкетирование родителей, детей. Постоянно пополняла развивающую среду д/играми «Чьи детки?», «С какого дерева лист?», «Кто где живёт», детской литературой, выполненные экологические игры, которые можно проводить, как на улице, так и в группе. Для достижения поставленных целей и задач использовала различные формы работ по экологическому воспитанию: экологический паспорт группы, «Панорама добрых дел», загадки, кроссворды, опытно исследовательская работа, экологическая тропа.
Исходя, из основной цели к природе поставила задачи:
- Дать детям некоторые знания об обитателях леса,
- Подвести их к пониманию взаимосвязи и взаимозависимости между растениями и животными, населяющими лес.
- Воспитывать бережное отношение к обитателям леса и стремление принимать активное участие в их охране. Составила ряд конспектов, относящихся к теме «Лес».
1. Беседа «береги природ» - для детей старшей группы.
2. «Что мы знаем о лесе» - подготовительная группа.
3. Развлечение «Путешествие по окрестностям Костромского края» подготовительная гр-па
4. Познавательное занятие «В гостях у Боровичка»
5. «Путешествие в заповедник» - подготовительная гр-па.
Для того, чтоб дать детям доступные знания о 3-х основных формах растительного мира (деревья, кустарники, травяные растения) и их взаимовлияние подготовила модель «Этажи леса» (В разработке ). Использовала д/и «Угадай, какое дерево?», «От какого дерева эта веточка?»
Зимой провели серию опытов по оживлению веток в комнате. Это помогло детям понять что деревья и кустарники и зимой живые. «Деревья зимой не растут, а все равно живые, но почки заснули», «А можно разбудить почки. Принести в тёплую комнату, поставить в воду, и они проснутся.
Дети стали следить что бы ни кто и зимой не ломал веток, останавливали друг друга: «Осторожно не задень, ветки сломаются, и дерево умрёт». Провели акцию «Зеленая елочка». Писали экологические лозунги – обращение к взрослым на тему: «Бережного отношения к природе».
Всегда запоминается «панорама добрых дел». Для родителей оформлен стенд «мы и природа».
Работая над темой собрала интересный материал и оформила так же рубрики: «Народные приметы», «Этика полезных советов», для развития познавательных интересов – модель «Цепь в лесу», «Круговорот воды в природе». Подобраны экологические игры: «Что с начала, что потом», «кто где живёт», «Чьи детки на ветке?», «Чей лист?» и др. Такие игры помогают ребенку увидеть неповторимость и целостность не только определённого живого организма, но и экосистемы. В процессе общения с природой в игровой форме и развитие эмоциональной отзывчивости у детей формируются умение и желание активно беречь и защищать природу. Использую в работе игры, описанные натуралистом Джосефом Бхаратом Корнеллом: «Угадай, какой ты зверь», «Назови меня», «Хищниц добыча», «Загадочная тропинка», «Лисы и зайцы» (описание прилагается)
Огромную помощь оказала художественная литература, а именно:
И. Акимушкин «Природа-чудесница» - М., 1995г. «Чем кролик на зайца не похож» М., 1987г. «Кто без крыльев летает?» М., 1992г. В. Бианки «Тайна ночного леса» М., 1999г. «Кто чем поет? – В кн.: Рассказы и сказки. – СПб., 1993г. «Лесная газета» - Л., 1990г. «У кого дом лучше всех» - М., 1998г. И др. Сладков «В лес по загадки» - М. 1983г. В. Чарушин «В лесу» - М, 1968г, «Верный Трой» М, 1990г.
Различные энциклопедии для детей о природе: «дикие животные» составитель Н. Сладков – М 1996г.
«Рыбы, амфибии, рептилии Красной книги СССР – М, 1988г. «Тайны живой природы» (Пер с англ. – М, 1997г) «Я познаю мир» Экология (автор составитель – М 1997г) и др. Свою работу строила на основе «Программы воспитания и обучения» - «Детство». Всегда использовала рекомендации , которые публиковались в журналах д/в с 1980 годов. Изучила программы по экологическому воспитанию. «Юный эколог» . «Наш дом природы» Рыжова, «Семицветик», «Паутинка» Васякина – Новикова, программа – пособие «Цветовая экология», «Мы» автор – Кондратьева.
Я считаю программу «Юный эколог» лучшей, мне она ближе, так как в своей первой части предполагает готовность воспитателя, а затем подготовку детей, начиная с младшей группы.
Результат: Конечно, моя работа далека до завершения, но результаты уже есть.
Дети более сознательней стали относиться к окружающей природе. Они выращивают рассаду цветов, весной сажают на клумбе, оказывают помощь деревьям, укрывают корнем опавшие листья. Проявляя заботу о птицах осенью заготавливают для них корм. На экологической тропе упражняются в выполнении правил поведения в природе. На станции «Скорой помощи» ребята учатся «Лечить» деревья. В результате систематических целевых прогулок, экскурсий, рассматривания художественных произведений, бесед, отгадывания загадок дети стали любознательнее, внимательнее и бережливее относиться к природе.
Заметно выросли их интеллектуальные способности. Легко вступают в контакт со взрослыми. Много могут рассказать из жизни животных и растений. Сами придумывают не большие рассказы, которые заносятся в «Красную книгу».
Итоги диагностики:
Высокий уровень – 50%
Средний уровень – 45%
Низкий уровень – 5%
- По подготовительной группе
Литература
Экологические занятия с детьми 6-7 лет: Воронеж, Учитель, 2009 В союзе с природой: М., 2001 «Ознакомление дошкольников с природой», Москва 1973г. Добро пожаловать в экологию: С - Пб., Детство – Пресс, 2001 «Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников»: М., 1989г. Программа экологического образования детей «Мы»: С-Пб., 2000 «Концепция Дошкольного воспитания» // Дошкольное воспитание № 5 1989г. Я и природа: М., Линка пресс, 1996 Сухомлинский В. А. «Избранные педагогические сочинения» том 3, Москва, 1981г. Сизенко – Казанец З. Д. «Природа и дети» Саморукова П. Г.– «Как знакомить дошкольников с природой»: М.,1978г. «Воспитателю о работе с семьёй»: М., 1977