Кто живёт у бабушки во дворе, а кто живёт в лесу

Структурное подразделение ГБОУ СОШ № 4 г. о. Чапаевск – ДС № 20,

реализующее основные общеобразовательные программы дошкольного

образования

Проект по тематической неделе:

«Кто живёт у бабушки во дворе, а кто живёт в лесу?»

Автор:

воспитатель

Актуальность выбранной темы:

Играя, ребенок знакомится с окружающим его миром, получает представление о различных предметах и явлениях, учится определять социальные связи, систематизировать, сравнивать, обобщать; развивает слуховое внимание, голос, темп речи, правильное произношение, дикцию, память, внимание, расширяет словарный запас.  Развивающие дидактические игры занимают важнейшее место в жизни ребенка. Они расширяют представление малыша об окружающем мире, обучают ребенка наблюдению и выделению характерных признаков предметов. В данном проекте представлена система работы, помогающая развивать познавательную сферу ребенка раннего возраста, так как в раннем возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Проект актуален, т. к. его реализация позволяет расширить кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения, создать условия для развития самостоятельной познавательной активности.

Цель:

Формирование у детей раннего возраста положительного и бережного отношения к животным. Закрепления знаний об основных цветах, названиях животных и их детёнышей. Учить выделять характерные признаки строения животных, птиц.

Задачи:

- Научить узнавать и называть животных по внешнему виду;

- Расширять запас понимаемых слов. Учить детей понимать слова, обозначающие части тела животных (хвост, лапы, уши, нос), признаки предметов (красный, желтый);

- Дать представления о том, где живут, чем питаются, как называются детёныши;

- Побуждать к звукоподражанию животным, учить передавать в движениях и жестах повадки животных и птиц;

- Развивать у детей интерес к устному народному творчеству, русским народным сказкам о домашних и диких животных;

- Воспитывать заботливое отношение к животным.

Вид проекта: познавательно-ориентированный

Участники: воспитатель, дети первой младшей группы, родители.

Продолжительность проекта: 2 недели

Для решения задач проекта выработаны следующие принципы:

принцип насыщенности предметно-игровой среды по познавательному развитию детей; принцип интеграции воспитательных, образовательных и развивающих задач; принцип обеспечения активной познавательно-сенсорной практики; принцип тесного взаимодействия семьи и дошкольного учреждения по гармоничному развитию, воспитанию и обучению детей раннего возраста.

Основные формы реализации проекта: непосредственно образовательная  деятельность,  беседы, игры, детское творчество, продуктивная деятельность, рассматривание иллюстраций,  работа с родителями.

Предполагаемый результат проекта:

Результаты проекта для детей:

- Умение детей самостоятельно играть в игры.

- Повышение уровня развития речи, активизация словарного запаса детей.

- Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста.

- Развитие у детей познава­тельной активности, творческих способностей, фантазии, эмоциональности.

Результаты проекта для родителей:

- Активность родителей, вовлеченность.

- Сближение с детьми и воспитателем группы.

-  Интерес к событиям, происходящим в детском саду.

Результаты проекта для воспитателя:

- Укрепились отношения с родителями.

- Повышение самообразования.

- Желание работать в данном направлении.

Возможные риски и способы их преодоления:

Риск: недостаток предметно – развивающей среды.

Способ преодоления: пополнение уголка предметно-развивающей среды за счет родителей и воспитателей.

1 этап -  Работа педагога по сбору информации

  На первом этапе была собрана копилка различных методических материалов по теме: «Кто живёт у бабушки во дворе, а кто живёт в лесу?»:

- подбор художественной литературы;

- подбор аудио и видеозаписей песен и мультфильмов;

- разработка конспектов НОД по теме недели;

- разработка цикла бесед, развлечений с детьми по данной теме;

- разработка и оформление дидактических игр по данной тематике.

- консультации специалистов для родителей.

Наиболее подробно стоит остановиться на выборе игр, т. к. весь воспитательно-образовательный процесс построен на игровой деятельности.

С помощью вкладышей и таких игр, как кубики, пирамидка, у ребенка развивается моторика, внимательность, координация движений.

Пазлы для детей развивают логику, внимание, аккуратность, память, умение концентрироваться, мелкую моторику пальцев рук, что существенно сказывается на уровне развития речи.

Детское домино способно познакомить ребёнка с окружающим миром, обогатить его словарный запас, научить умению сравнивать и подбирать рисунки, искать различные соответствия.

Дидактические карточки игры  «Четвёртый лишний» выполнены на основе печатного демонстрационного материала, учат ребёнка обобщению.

На картинке необходимо найти изображение, которое не подходит к трём остальным.

Дидактическая игра учит группировать предметы методом исключения, тренирует внимание, память, умение сопоставлять, выделяя черты схожести и различия предметов. Обогащает знания об окружающем мире.

Игры по технологии ТРИЗ и РТВ,

помогающие в реализации тематической недели

С помощью морфологической таблицы формируется  умение у детей называть животного или птицу, их основные цвета. Ребёнок соединяет фишкой определённого цвета место пересечения вертикальной  и горизонтальной  линии (например, птица и цвет).

С помощью колец Луллия ребёнок учится правильно называть животного и подбирать к нему его детёныша.

2 этап - итоговый продукт деятельности педагога

Дидактические игры, призваны, прежде всего, стимулировать детскую самодеятельность. А задача педагога создать благоприятные условия для речевой деятельности ребёнка. Для этого необходимо систематически обновлять речевой уголок в группе новыми дидактическими играми и многофункциональными дидактическими пособиями. Одно из таких пособий было сделано своими руками, его можно использовать на индивидуальных или подгрупповых занятиях. Это многофункциональное пособие «Живая картина» с набором картинок по лексическим темам: «Домашние животные», «Дикие животные».

Дидактическое пособие «Живая картина»

Данное пособие предназначено для детей младшего дошкольного возраста и может быть использовано педагогами ДОУ в рамках непосредственно образовательной деятельности, а также родителями дошкольников. Пособие поможет в плане ознакомления ребенка с окружающим миром и обогащением его знаний о животных.

Пособие состоит из большой папки, четырёх дорожек для смены плоскостных изображений предметов, животных и т. д. Изображения съёмные, они прикрепляются к экрану с помощью беговых дорожек. Данное пособие даёт возможность воспитателю использовать в работе самые разные дидактические игры и задания, направленные на формирование детского словаря, грамматического строя речи, связной речи, на развитие познавательных процессов. Пособие удобно в использовании, легко переносится.

Данная игра развивает зрительную память, внимание, расширяет словарный запас и кругозор.

Актуальность:

При подготовке к образовательной деятельности по «Ознакомлению с окружающим миром», учитывая, свойственный этому возрасту интерес ко всему новому, необычному, было разработано дидактическое пособие «Живая картина». Использование новых непривычных приёмов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повысит непроизвольное внимание детей, поможет развить произвольное.

Цель:

Познакомить детей с обитателями леса, с деревенским двориком. Ввести обобщающее понятие «дикие животные» и «домашние животные». Закрепить представления о домашних и диких животных.

Задачи:

Образовательные: Закрепить знания детей о домашних и диких животных. Отмечать характерные признаки животных.
Закрепить умения сравнивать, находить сходства и различие.
Формировать навык составления короткого рассказа о животных.

Развивающие: Развивать у детей память, мышление, воображение.
Развивать у детей интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость.
Воспитательные: Воспитывать у детей любовь к родному краю.
Воспитывать у детей доброе отношение к животным, вызвать желание помогать им.

I вариант игры: Дикие животные.

В «Живую картину» вставляется плоскостное изображение с видом деревьев и поляны. У детей спрашивается, частью чего могут быть эти деревья, и поляна? (Частью леса). Далее вставляется плоскостное изображение с видом леса. Можно спросить у детей кто живет в лесу? Например, медведь. Помещаем в «Живую картину» плоскостное изображение с медведем. А чем питается медведь в лесу? (Ягодами). Вставляется плоскостное изображение с видом ягод.

Или, например, в лесу живут белочка и ёжик. Чем они питаются? (Грибами).

Или, помещаем плоскостное изображение с видом грибов или ягод и спрашиваем чьё это лакомство?

Далее, можно спросить кого ещё можно встретить в лесу? (Насекомых). Где их можно увидеть? (Рядом с цветами, они собирают пыльцу с них).

II вариант игры: Домашние животные.

В «Живую картину» вставляется плоскостное изображение с видом деревенских домиков, забора. Спрашиваем, частью чего это может быть? (У бабушки в деревне). Далее вставляется плоскостное изображение с видом деревенского двора. Спрашиваем у детей кто живёт в деревне из домашних животных и птиц? Например, корова, осёл, козлята. Помещаем в «Живую картину» плоскостное изображение с видом этих животных.

А чем они питаются? (Сеном). Вставляется плоскостное изображение с видом сена.

Или, например, гуси, петух, куры. Чем питаются? (Пшеном).