Чичиков 19-21. Нам бы про душу не забыть

Автор	Г. Петропавловск-Камчатский МБОУ «Средняя школа № 15»
Предмет	Литература
Класс	9
Тема урока	Чичиков 19-21. Нам бы про душу не забыть…
Тип урока	РР. Мастерская ценностных ориентаций и творческого письма (с применением технологии критического мышления)
Время	45 минут в классе, знакомом с технологией проведения мастерских, 90 минут – в неподготовленном классе

Планируемые образовательные результаты:

личностные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувств любви, уважительного отношения к русской литературе; метапредметные: понимать проблемы, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы; самостоятельно организовывать работу в группе, брать на себя инициативу в организации совместной работы; участвовать в коллективном обсуждении проблем; владеть монологической и диалогической формами речи; предметные: анализировать литературное произведение, понимать пафос произведения, формулировать собственное отношение к произведению и его героям, писать сочинение на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Формируемые умения (УУД)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
1.Стадия вызова (индуктор). 1.1.Мотивирование учащихся на дальнейшую деятельность.	Подготовка учащихся к работе на мастерской, обращение к жизненному опыту, работа с ассоциациями.	-Здравствуйте, ребята! думаю, что наш урок пройдет в располагающей к общению душевной обстановке. -Напишите: «Душа – это…» Сформулируйте словом, словосочетанием, предложением. -Подумайте, какой звук, цвет, жест соответствует этому понятию. -О чем пойдет речь сегодня на уроке? (О душе.) Тема сегодняшней мастерской – «Нам бы про душу не забыть…»	Работают с заданием в группах (3 группы)	Групповая	Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу, устанавливают причинно-следственные связи через анализ и сравнение; личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; коммуникативные: формулируют и обосновывают свои мысли, общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.	Устные ответы с обоснованием представителей каждой группы.
1.2.Опора на личный опыт и связь с дельнейшей деятельностью.	Постановка вопросов, на которые обязательно надо найти ответ.	-Запишите вопрос, на который бы вы хотели получить ответ в ходе урока. -Зачитайте свои вопросы. Если вам понравился вопрос товарища, вы можете его записать.	Работают индивидуально, обдумывают и записывают вопрос(ы).	Индивидуальная.	Коммуникативные: формулируют и обосновывают свои мысли, личностные: устойчивый познавательный интерес.	Все вопросы зачитываются.
1.3.Актуализация знаний.	Обращение к полученным ранее знаниям и к жизненному опыту учащихся.	-Придумайте эпиграф к уроку.	Работают с заданием в группах. Обсуждают,  вспоминают известные высказывания о душе или придумывают свое высказывание. Записывают на листах.	Групповая.	Познавательные: систематизируют знания, коммуникативные: общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности; регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.	Листы с эпиграфами вывешиваются, представителями от групп объясняются, выбирается наиболее удачный.
2.Смысло-вая стадия 2.1.Деконструкция и реконструкция на основе частичного сопоставительного анализа героев произведений Н. Гоголя и М. Булгако-ва.	Воспроизведение ранее изученного, сопоставительный анализ, применение знаний в новых ситуациях. Эвристическая беседа.	-Вами прочитаны произведения и , их анализом мы занимались на предыдущих уроках. Я предлагаю вам рассмотреть высказывание : «Чичиков по-настоящему сильная личность, что особенно ярко раскрывается в заключительной главе «Мертвых душ». -Докажите правильность\неправильность высказывания. -Составьте кластер «Чичиков 19 века» - «Чичиков 20 века». -Качества, которые вы записали, свойственны сильной личности? (Да.) -Есть у героя слабое место? Где оно? (Отсутствие души.) -Прав ли В. Кожинов? Что бы вы изменили в высказывании? (Опустить слово «по-настоящему».) -В чем особенность образа Чичикова? (Противоречивость образа.)	Обдумывают ответы на вопросы, работают с заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.	Фронтальная, индивидуальная. Групповая.	Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания; личностные: ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.	Устные ответы, заполнение кластера на интерактивной доске (обычной доске, листе ватмана…)
Составление кластера
2.2.Социа-лизация.	Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.	-Инсценируйте ситуацию на тему «Чичиков 21 века». Во время просмотра инсценировок группы должны приготовить толстые и тонкие вопросы к выступающему. -К какому выводу пришли? (Вечный образ.)	Работают в группах. Разрабатывают ситуацию, в которую мог попасть современный Чичиков.	Групповая.	Регулятивные: оценивают свою работу и работу товарищей, исправляют и объясняют ошибки, контролируют учебные действия; познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности; коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в группах с у чётом учебно-познавательных задач.	Инсценирование: групповая разработка, индивидуальное представление. Работа с тонкими и толстыми вопросами от групп для уточнения информации.
2.3.Обращение к новой информации.	Обобщение и систематизация знаний.	-Как вы думаете, применимо ли утверждение из Библии о том, что мёртвой души быть не может, так как она бессмертна, к произведениям Гоголя и Булгакова? -Категоричны ли писатели в душевном омертвлении своих героев? (Нет, шанс остаётся.)	Обдумывают ответы на вопросы, работают с заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.	Фронтальная, индивидуальная.	Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.	Устные ответы.
2.4.Итоговая социализация.	Обобщение полученных на уроке сведений.	-Напишите синквейн, в котором первое слово - ДУША, 4я строка – вопрос, заданный одним учеником из группы.	В группах составляют синквейн, выбирая наиболее удачные строчки участников группы.	Групповая.	Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в группах с учётом учебно-познавательных задач; личностные: понимают значение моральных качеств человека.	Синквейны зачитываются, обсуждаются.
3. Рефлексия.	Письменная работа.	-В качестве эпиграфа к вашим творческим работам предлагаю взять слова самого : «Будьте не мёртвые, а живые души…» Как это высказывание связано с темой урока? (Посыл с будущее. Связь с прошлым.) -Напишите миниатюру, в которой вы ответите на вопрос, поставленный вами в начале урока. Или -Ответьте на вопрос: что я открыл сегодня – в себе, в герое, в окружающих?	Пишут сочинение, отвечают на вопросы.	Индивидуальная, аудиторная.	Коммуникативные: формулируют собственные мысли, письменно высказывают и обосновывают свою точку зрения; познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных объяснений учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания; регулятивные: самостоятельно оценивать и корректировать текст.	Письменная работа.