ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КУРСАХ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ВРАЧЕЙ
, ,
Карагандинский государственный медицинский университет
В связи с глобальной информатизацией и интеграцией высшей медицинской школы РК в международное образовательное пространство возникает необходимость внедрения новых направлений. Очевидно, что, информатизация образования и развитие новых информационных технологий способствуют развитию принципиально новой образовательной системы, в том числе и на уровне последипломного образования.
В настоящее время новая парадигма образования – это дистанционное обучение, которое должно не только сохранить «все лучшее», что имела прежняя система образования, но и адаптировать «все лучшее» к современным требованиям на основе новых информационных технологий, делая процесс обучения более эффективным, интересным и интерактивным. Дистанционное обучение предполагает включение в мировое образовательное пространство, использование образовательных ценностей глобальных сетей Интернет.
Дистанционное обучение (ДО) представляет собой высокотехнологичный продукт, привлекающий к себе внимание и активно используемый в образовательном процессе во всем мире [1, 2, 4]. По этой причине большинство появляющихся новых возможностей в сфере информационных технологий быстро находят свое применение в ДО, которое намного быстрее принимает их на вооружение по сравнению с другими формами обучения [1].
Для обеспечения дистанционного обучения во многих высших школах (30 000 учебных заведений по всему миру) выбрана блок-модульная схема организации преподавания. Для использования эффективного портала Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Moodle) - модульной объектно-ориентированной динамической обучающей среды, позволяющий эффективно проводить дистанционное обучение, что делает использование этой учебной среды удобной как для преподавателя, так и для обучаемых. Moodle - свободная система управления обучением, ориентированная прежде всего на организацию взаимодействия между преподавателем и обучающимися. Вместе с тем, Moodle является центром создания учебного материала и обеспечения интерактивного взаимодействия между участниками всего учебного процесса. Moodle относится к классу LMS (Learning Management System) - систем управления обучением.
Преимуществом системы Moodle для слушателей повышения квалификации врачей является соответствие принципам развивающего обучения; большая гибкость; возможность настраивания под свои нужды; интерактивность обучения; доступность обучения в любое удобное время; наглядность и вариативность представления информации; индивидуализация обучения; многократное повторение изучаемого материала; синхронное или асинхронное общение слушателей между собой и с преподавателем.
Применение ДО позволит слушателям усилить активную роль слушателей в собственном образовании; увеличить объем доступных образовательных ресурсов, доступ к мировым и научным ресурсам; расширит возможности общения слушателя с преподавателями независимо от их территориальной расположенности; позволит внедрять инновационные и интерактивные методы в обучении посредством e-learning и дистанционных технологий. Вместе с тем, ДО способствует развитию компьютерной компетенции у врачей (благодаря частой работе с носителями информации, телекоммуникационными сетями, вэб-камерой, интернет – ресурсами и т. д.). Наряду с этим, применение технологий дистанционного обучения позволит привлечь к обучению большего количества врачей без отрыва от работы. Это всегда являлась сложной проблемой как для руководителя учреждения, принявшего решение о подготовке такого специалиста, так и для самого врача, которому предстоит обучение, требующее не только изменения привычных стереотипов (отрыв от семьи, работы), но и финансовых затрат. Иначе говоря, ДО позволяет образованию быть доступным. Следовательно, доступность и открытость обучения позволяет врачу учиться практически всю жизнь, совмещая учебу с основной деятельностью. В связи с этим внедрение дистанционного обучения в практику обучения врачей нам представляется особенно актуальной. ДО повышает качество обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек, анимации, видео, звука, других медийных компонентов и т. д., а также обеспечивает персонифицированное обучение, позволяя адаптировать траекторию обучения под каждого слушателя. Можно предоставить возможность самому учащемуся определить, что ему нужно изучить. Вместе с тем, ДО повышает мотивацию к освоению средств и методов информационных технологий ДО для эффективного применения в профессиональной деятельности. ДО позволяет активно участвовать в видеоконференциях, вебинарах в режиме on-line. Немаловажным является то, что ДО позволит снизить затраты на обучение; расходы на обучение при использовании дистанционной формы намного меньше, чем при очном обучении. Все вышеперечисленное позволяет констатировать, следующее: дистанционное образование позволяет реализовать два основных принципа современного образования – «образование для всех» и «образование через всю жизнь».
В то же время, можно отметить некоторые недостатки, связанные с ДО, которые можно разделить на психологические и технические. Ведущими психологические недостатки связанны с отсутствием «живого» общения с преподавателем, высокими требованиями к самоорганизации, в то время как технические недостатки, обусловлены несовершенством контента, технологий и телекоммуникационной инфраструктуры [1, 2]. Развитие каналов коммуникации, позволяет частично нивелировать недостаток «живого» общения с преподавателем за счет применения вебинаров и видеоконференций. Наряду с этим, одним из недостатков является недостаточная компьютерная грамотность обучающих, отсутствие опыта ДО. Что требует определенной подготовки преподавателей для качественного обучения через ДО. Следует также отметить, что ДО не позволяет закрепить практические навыки, которые можно освоить только при выполнении практических работ.
В 2014-2015гг в рамках маркетингового исследования потребности в дистанционном обучении сотрудниками кафедры педиатрии и детской хирургии ФНПР проведено анкетирование 42 слушателей циклов повышения квалификации по специальности Педиатрия. Средний возраст респондентов – 45,7 года. 66,6% - были иногородними, 33,3% проживали в г. Караганде. Анкетирование проводилась согласно специально разработанной анкете, состоящей из 5 вопросов, касающихся отношения слушателей к возможному дистанционному обучению в рамках повышения квалификации. 3 вопроса были открытого типа для получения информации о причинах желания или нежелания использовать данный принцип обучения в будущем. Статистическая обработка включала расчет процентных показателей и доверительных интервалов (ДИ) пропорций. В результате анкетирования выявлено, что 88% слушателей готовы в будущем повышать квалификацию в рамках ДО без отрыва от производства и привычного динамического стереотипа. По мнению 12% слушателей ДО их не привлекает в виду отсутствия у них технических возможностей. 48,4% респондентов из 88% согласных обучаться посредством ДО отметили, что не обладают достаточным уровнем компьютерной компетенции (не имеют навыка работы с носителями информации, вэб-камерой, интернет – ресурсами и т. д) , но, несмотря на это они согласны обучаться на ДО, для них это было бы интересно, современно и удобно. Согласно проведенному опросу 70% врачей готовы самостоятельно работать с материалами дистанционного обучения.
Результаты анкетирования определили преимущества ДО для врачей - слушателей ФНПР КГМУ при в реализации этой формы обучения в будущем: возможность совмещения обучения, работы и пребывания в условиях семьи, сокращение финансовых расходов, возможность самостоятельного обучения в удобное для них время, повторения пройденного материала при необходимости.
80,9% респондентов отметили, что благодаря ДО имели бы возможность приобщения к информационной культуре, что необходимо на современном этапе. Вместе с тем, слушатели отметили свою настороженность к дистанционному обучению, обусловленную недостаточной возможностью освоения и закрепления практических навыков, отсутствием/недостаточным уровнем владения компьютерной техникой, Интернетом.
Таким образом, на наш взгляд, дистанционная форма обучения на современном этапе является необходимой формой обучения, которая будет все сильнее входить в нашу жизнь, занимая ведущее место на послевузовском уровне. Этот процесс будет усиливаться по мере развития технологий, которые смогут обеспечить реалистичность виртуального образования.
Литература:
Смешанное обучение: преимущества, ограничения и опасения///Молодой ученый. - 2015. - № 7. - С. 809–811. Преимущества использования системы дистанционного обучения MOODLE//Вестник науки Сибири: электронный научный журнал /Томский политехнический университет (ТПУ).-2011. -№ 1(1). -[С.358–362]. Dougiamas M. A, Moodle: Using Learning Communities to Create an Open Source Course Management System.- 2003.-Р.233 Philosophy of Moodle, Moodle: open-source community-based tools for learning. -2011. –Р.154