,

учитель истории и обществознания МОУ лицей

Типология урока по ФГОС.

«Урок отработки умений и рефлексии. Опыт работы»

Современные требования к уроку предполагают, что учителю необходимо не только донести знания и заинтересовать своим предметом, но и научить ребенка ставить цели, разрабатывать планы достижения этих целей, анализировать свои поступки и действия. То есть ребенок должен научиться ставить перед собой учебную задачу самостоятельно и решать ее.

Формированию такого умения и средств контроля и оценки помогает особый тип урока — отработки умений и рефлексии, где ученики закрепляют полученные знания и умения, и одновременно учатся выявлять причины своих ошибок и корректировать их.

Сегодня я представлю свой опыт проведения рефлексии с просмотром видеофрагментов урока, цель которых продемонстрировать практическое использования рефлексии на различных этапах урока.

Что такое рефлексия?

Рефлексия — это самоанализ, самооценка, "взгляд внутрь себя". Применительно к урокам, рефлексия — это этап урока, в ходе которого учащиеся самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности.

Для чего нужна рефлексия?

Если ребенок понимает:

    ради чего он изучает данную тему, как она ему пригодится в будущем; какие цели должны быть достигнуты именно на этом уроке; какой вклад в общее дело он может внести; может ли он адекватно оценивать свой труд и работу своих одноклассников,

то процесс обучения становится намного интереснее и легче как для ученика, так и для учителя.

Рефлексию можно проводить на любом этапе урока, а также по итогам изучения темы, целого раздела материала.

  Существует несколько классификаций рефлексии как этапа урока. Зная классификацию, учителю удобнее варьировать и комбинировать приемы, включая рефлексию в план урока.

I. По содержанию: символическая, устная и письменная.

Символическая — когда ученик просто выставляет оценку с помощью символов (карточек, жетонов, жестов и пр.). Устная предполагает умение ребенка связно высказывать свои мысли и описывать свои эмоции. Письменная — самая сложная и занимает больше всего времени. Последняя уместна на завершающем этапе изучения целого раздела учебного материла или большой темы.

II. По форме деятельности: коллективная, групповая, фронтальная, индивидуальная.

Именно в таком порядке удобнее приучать детей к данному виду работы. Сначала — всем классом, потом — в отдельных группах, затем — выборочно опрашивать учащихся. Это подготовит учащихся к самостоятельной работе над собой.

III. По цели:

    Эмоциональная

Она оценивает настроение, эмоциональное восприятие учебного материала. Это рефлексия из категории "понравилось / не понравилось", "интересно / скучно", "было весело / грустно".

Данный вид рефлексии помогает учителю оценить общее настроение класса. Чем больше позитива, тем лучше понята тема. Провести ее можно на любом этапе урока.

    Рефлексия деятельности

Данный вид рефлексии удобнее применять при проверке домашних заданий, на этапе закрепления материала, при защите проектов. Он помогает ученикам осмыслить виды и способы работы, проанализировать свою активность и, конечно, выявить пробелы.

    Рефлексия содержания материала

Этот тип рефлексии целесобразнее проводить в конце урока или при подведения итогов. Он дает возможность детям осознать содержание пройденного материала, оценить эффективность собственной работы на уроке.

На примере урока в 5 классе по обществознанию по теме «Труд и творчество» представлю свой опыт проведения рефлексии. (Демонстрация видеофрагментов)

    Таблица.

В тетради или на отдельном листке, заполняется в начале урока первые две колонки таблицы,  а в конце урока – последняя колонка. Работа сложная, но эффективная, активизирующая  воспоминание, осмысление и осознание пройденного материала, помогающая учащиимся систематизировать знания. На первых уроках, при знакомстве с классом, таблицы собираются учителем и анализируется, впоследствии учащиеся, получив навыки выполнения такой работы, самостоятельно составляют таблицу в тетради.

2. Фрагменты видеоурока:

    Мозговой штурм Сиквейн «Творчество» Синквейн «Труд».

    На последнем этапе урока по теме «Труд и творчество» рефлексия, творчество и труд своими руками (аригами).

Несколько замечаний по теме, или пожелания от учащихся

Такие приемы зарекомендовали себя весьма эффективно. С возможны риски.

- Обязательно адаптировать форму проведения под возраст детей, не стоит слишком увлекаться красочными картинками. Лучше выбрать один вариант, чтобы ученики привыкли к нему,  а учителю не приходилось каждый раз объяснять значения картинок или жестов.

- Если учитель постоянно каждый урок использует один и тот же прием, то дети могут «привыкнуть» к этому виду деятельности и создание того же синквейна может превратиться для них в каторжную работу, а не позитивное, эффектное и эффективное завершение темы